核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

摘 要：隨著新課改的推進，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，得到了廣大教育工作者的關(guān)注與重視。文章以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為主要研究陣地，探究了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的問題，提出教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)、開展個性化輔導(dǎo)、制訂高效的教學(xué)規(guī)劃、應(yīng)用小組合作模式、加強對學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等方式，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

作者簡介：黃安寧（1981—），男，甘肅省慶陽市寧縣九峴初級中學(xué)。

當下，強化初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、幫助其樹立正確的三觀是我國教育教學(xué)工作者必須重視的課題。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在教學(xué)當中，教師應(yīng)努力提高課堂效率，加快培養(yǎng)新時代人才。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中，要堅持創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以達到構(gòu)建高效課堂的目標。

一、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂概述

（一）初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)導(dǎo)向主要指在基本的知識體系之上，強化對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)表現(xiàn)為一種軟實力、綜合素質(zhì)。在人才競爭比較激烈的社會背景下，這種綜合素質(zhì)是人才核心競爭力的重要部分，因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育工作越來越受到重視。在現(xiàn)如今的教育背景下，只有讓學(xué)生具備更高的素質(zhì)，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師需要做好學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包含以下三方面。首先，數(shù)學(xué)本身是借助豐富的語言表達出來的，所以，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，使學(xué)生能運用數(shù)學(xué)語言去表達世界。其次，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》提出，數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)為運算能力、推理意識或推理能力。經(jīng)歷獨立的數(shù)學(xué)思維過程，學(xué)生可以理解概念，理解概念與概念之間的邏輯關(guān)系，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的關(guān)系，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析與探究的過程，用數(shù)學(xué)方法和所學(xué)的知識解決生活問題。最后，數(shù)學(xué)當中包含很多文化內(nèi)容，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化，促使學(xué)生形成深層次的文化認同。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點

數(shù)學(xué)學(xué)科是長線學(xué)科，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標就是讓學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，會數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，其教學(xué)方法一直以來是人們關(guān)注的重點，而且初中生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以達到理想的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上有很大的不同，相互之間有銜接和過渡，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度有了一定幅度的增加，而這一階段的學(xué)生身心發(fā)展和思維水平發(fā)展也處于關(guān)鍵階段，因此，初中數(shù)學(xué)教師面臨著不小的挑戰(zhàn)。此外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還有一定的復(fù)雜性，教師除了傳授學(xué)生知識、學(xué)習(xí)方法，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、高效課堂的構(gòu)建要求

若要構(gòu)建高效的課堂，在教學(xué)設(shè)計中，教師就要巧設(shè)問題，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使其掌握知識。例如，對于初中數(shù)學(xué)中常見的列方程解應(yīng)用題的知識，教師可以從引入基本數(shù)量關(guān)系——大、小、多、少、倍等著手，引導(dǎo)學(xué)生厘清這些數(shù)量關(guān)系，從而突破課程教學(xué)的重難點。

教師也可以開展探究式教學(xué)，通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生在分析問題、探究解決問題的方法的過程中，掌握課程的重點和難點。例如，對于“在周長一定的情況下，探索長方形的長和寬與最大面積的關(guān)系”這一問題，課堂上，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生分成幾個小組，要求學(xué)生以小組合作探究的方式研究問題，進行討論與計算，使學(xué)生在探究中進行思維活動，繼而掌握課程知識。

總之，高效課堂的構(gòu)建對教師提出了更高的要求，教師要提前預(yù)設(shè)結(jié)果，在課堂教學(xué)中根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整，通過巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進行思維活動，幫助其解決問題，從而突破課堂教學(xué)的重點和難點。

三、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

（一）以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)

以問題為導(dǎo)向是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)針對性的有效方法。教師可以提出具備引導(dǎo)性的問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，這一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大概的了解，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索積極性。比如，在“隨機事件與概率”這一課的教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行初步認知，再根據(jù)學(xué)生在日常生活中常見的事物，提出有關(guān)概率預(yù)測的問題。在生活當中，學(xué)生經(jīng)常可以看到轉(zhuǎn)盤，對此，教師可以提問：一個轉(zhuǎn)盤被平均分為十二份，每一份對應(yīng)不同的顏色，若使用者在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤時，指針正好對準了紅色、綠色和黃色區(qū)域，那么，該用戶就可以分別獲取10元、5元和2元獎勵，如此，使用者獲獎的概率是多少呢？這樣，教師就可以讓學(xué)生針對生活中常見的概率事件進行分析比較。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生利用所學(xué)知識，對生活當中的常見問題進行分析，有助于學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)進行探討，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升其核心素養(yǎng)。總之，在教學(xué)當中，教師需要巧妙設(shè)問，讓學(xué)生帶著疑惑展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在探究中深化對相關(guān)知識的認識，促進學(xué)生解決問題能力的提升。

（二）進行個性化指導(dǎo)

每個學(xué)生都自己的特點，不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力也不一樣，這在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)為不同學(xué)生接受知識的速度不同、理解的程度不同、擅長的領(lǐng)域不同、解題的習(xí)慣不同等。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點，做到因材施教，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。這需要數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的個性、實際需求、核心訴求等進行全面的調(diào)查和研究，從而確定數(shù)學(xué)教育工作的重點方向。此外，個性化教育強調(diào)教育手段的差異化，要求教師注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，要充分尊重每一個學(xué)生，從他們各自的發(fā)展要求入手，制訂有針對性教學(xué)方式。例如，在“三視圖”的教學(xué)過程中，考慮到部分學(xué)生的空間思維能力不足，難以理解相關(guān)的內(nèi)容，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生更好地了解三視圖。對于部分基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)通過教學(xué)幫助其掌握三視圖的概念，使其學(xué)會畫一些簡單幾何體的三視圖，以筑牢基礎(chǔ)為主；對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師應(yīng)幫助學(xué)生突破，除了使其掌握三視圖的概念，還要引導(dǎo)其畫出相對復(fù)雜的小零件的三視圖。基于學(xué)生能力的不同，對學(xué)生進行分層，制訂個性化的教學(xué)方案，有利于解決學(xué)生“吃不下”或“吃不飽”的問題，從而提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）制訂高效的教學(xué)規(guī)劃

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要結(jié)合教材特點和學(xué)生實際情況制訂課堂教學(xué)目標，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的計劃性和科學(xué)性，還要注重復(fù)習(xí)計劃的制訂，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師需要做好教學(xué)計劃，合理規(guī)劃好預(yù)習(xí)、新課教學(xué)、復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)，使各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，層層遞進。教師還要把握好課堂時間，規(guī)劃好教師講解和學(xué)生實踐、練習(xí)的時間?？傊?，為了進行高效的教學(xué)，對教學(xué)時間的把控十分關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師要主動提升自身的講解能力、課堂問題處理能力、紀律管理能力、課堂進度把控能力等，提高課堂時間的利用率。

（四）應(yīng)用小組合作模式

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生與學(xué)生之間交流互動的一種模式，有助于學(xué)生在合作的過程中強化合作能力，提高探究能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以讓班級學(xué)生組建成多個小組。在開展合作學(xué)習(xí)活動的時候，教師需要扮演指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到困難的時候給予幫助，激發(fā)其思維。這樣不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，促使他們合作互助、共同進步。

比如，在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在合作、探究的過程進行思維碰撞，合作解決教師提出的問題，從而深入認識二次函數(shù)圖象及其常見形式與特點，或讓學(xué)生圍繞對稱軸、坐標以及頂點等，對二次函數(shù)圖象的性質(zhì)進行探究。

又如，在教學(xué)“數(shù)列知識”的過程中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，列出不同類型的數(shù)列后在小組內(nèi)進行分享與討論，使學(xué)生深入了解數(shù)列的知識。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生互動，以提升合作探究的效果，深化學(xué)生對知識點的理解。

在“軸對稱”知識的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，回顧學(xué)習(xí)過的幾何圖形，互相交流其中哪些是軸對稱圖形。而后，教師再針對軸對稱圖形的特點進行講解，幫助學(xué)生總結(jié)知識點。

（五）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

黃秦安在《數(shù)學(xué)文化觀念下的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育》中提出，數(shù)學(xué)文化是以數(shù)學(xué)科學(xué)體系為核心，由數(shù)學(xué)思想、精神、知識、方法、技術(shù)、理論等相關(guān)領(lǐng)域組成的動態(tài)系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師就要注意在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)元素，展現(xiàn)我國數(shù)學(xué)發(fā)展的成果，從而增強學(xué)生的文化自豪感和文化自信。教師還可以借助多媒體來豐富課堂教學(xué)，通過相關(guān)的影片、相關(guān)的名人故事來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而在實際滲透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容時，教師要打破傳統(tǒng)的思維模式，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化，可以展示相關(guān)歷史事件、數(shù)學(xué)發(fā)展成果、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的名人故事等，并進行適當延伸，通過引導(dǎo)性的語言，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。比如，人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十七章是關(guān)于勾股定理的內(nèi)容，教材的單元引言提到了我國古代的數(shù)學(xué)書《周髀算經(jīng)》。在講解勾股定理的內(nèi)容時，教師可以針對這部分內(nèi)容進行延伸，為學(xué)生講述我國歷史上對于勾股定理的記載，向?qū)W生介紹古人如何證明勾股定理，使學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)文化。

結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下，探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施，是教育改革不斷推進的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科是體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化、邏輯思維且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，深入分析教材，做好教學(xué)設(shè)計，通過多種方法，提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

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