小學語文閱讀的教學策略

王思奇

小學語文閱讀教學作為語文教育的核心之一，對學生語言、思維、情感、價值等方面的發(fā)展具有重要的影響。閱讀是學生獲取信息和知識的主要途徑之一，能開闊學生視野，豐富學生知識，提高學生的語言表達和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。因此，教師應該加強小學語文閱讀教學，正確認識和把握小學語文閱讀教學的重要性，以提高閱讀教學質(zhì)量和效果，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、小學語文閱讀教學的必要性

（一）提高語文能力

閱讀可以幫助學生提高語言的理解能力和表達能力，使其掌握更多的語言知識和表達技巧。而開展閱讀教學，可以幫助學生了解各種文章的結(jié)構和邏輯關系，使其掌握不同的表達方式和修辭手法，從而提高學生的寫作和表達能力。

（二）培養(yǎng)興趣愛好

閱讀不僅是一種學習方法，還是一種生活方式。而開展閱讀教學，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，激發(fā)學生對語文學科的興趣和愛好，提高學生的學習效率。

（三）提高綜合素質(zhì)

閱讀不僅能幫助學生學習語文知識，還涉及其他學科的知識，如歷史、地理、科學等。開展閱讀教學，可以幫助學生了解這些領域的知識，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（四）增強文化意識

閱讀涉及各種文化和知識體系。而開展閱讀教學，可以幫助學生了解豐富多樣的文化背景和文化知識，增強學生的文化意識，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力，這會對學生未來的職業(yè)規(guī)劃和人際交往產(chǎn)生重要影響。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

閱讀可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而促進學生的創(chuàng)新和進步。開展閱讀教學，可以幫助學生學習不同的思考方式和解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為學生未來的發(fā)展打好基礎。

二、小學語文閱讀教學有效性策略

（一）制定有效的教學方法

閱讀素養(yǎng)教育是小學語文閱讀教學中的重要策略之一。這種策略一般涵蓋多種教學形式和方法，包括朗讀、聽讀、閱讀比賽等，其目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣。因此，教師要針對小學生的閱讀特點和需求，研究出一套行之有效的教學方法，以提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。

在閱讀前預熱階段，教師要引導學生對文本進行初步了解，包括對文章主題、背景和相關知識點的介紹，以激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師可以利用圖片、視頻、PPT等方式進行講解，讓學生對文章主題、背景和相關知識點有初步了解，或者通過問題啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生興趣。例如，教師要講解一篇關于水的文章，不僅可以通過圖片或者視頻，讓學生了解水在我們生活中的重要性，還可以介紹文章的主題和背景，讓學生對文章內(nèi)容有一個初步的認識。另外，教師可以通過提問或者討論的方式，激發(fā)學生的好奇心，為后面的閱讀打下基礎。

在閱讀過程中，教師要及時對學生進行引導和提示，指導學生正確理解和分析文本。在具體實施中，教師可以通過提問、解釋生詞、引導學生進行聯(lián)想和推理等方式，幫助學生更好地理解文章，增強閱讀效果。此外，教師可以結(jié)合學生的實際情況和閱讀難度，選擇合適的引導方式，讓學生在閱讀過程中獲得更好的體驗和效果。例如，在教授一篇關于文物的文章時，教師不僅可以通過提問的方式，引導學生思考文物的種類、定義和重要性等問題，讓學生對文物有一個初步的了解，還可以對生詞進行解釋，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。教師還可以通過分段閱讀、探究文本結(jié)構等方式，讓學生逐步理解和掌握文章的核心內(nèi)容。

在閱讀后的總結(jié)和歸納階段，教師應幫助學生深入理解文章，以提高學生的閱讀理解能力。例如，在教授一篇關于環(huán)境保護的文章時，教師不僅可以讓學生在閱讀后回答和總結(jié)文章的主題和核心內(nèi)容，還可以通過討論文章的環(huán)保知識和環(huán)保意義，引導學生關注環(huán)境保護問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（二）建立評估機制

建立評估機制是提高小學語文閱讀教學有效性的重要策略之一。評估機制主要包括三個部分：評估對象、評估方式、評估結(jié)果的分析。教師建立評估機制，可以及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題，并采取相應的教學措施，增強教學效果。

在小學語文閱讀教學中，評估對象可以是學生的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣等方面。學生的閱讀能力可以從閱讀理解、閱讀速度、閱讀流暢度、閱讀記憶等方面評估；學生的閱讀興趣可以從閱讀內(nèi)容、閱讀目的、閱讀方式、閱讀體驗等方面評估；學生的閱讀習慣可以從閱讀時間、閱讀頻率、閱讀環(huán)境等方面評估。

評估方式是指評估的具體方法和手段。在小學語文閱讀教學中，評估可以采用定期考試、課堂觀察、問卷調(diào)查、小組討論等方式。教師組織定期考試，可以檢驗學生的閱讀能力和閱讀水平；教師進行課堂觀察，可以掌握學生的表現(xiàn)和參與情況；教師開展問卷調(diào)查，可以了解學生的閱讀興趣和閱讀習慣；教師引導學生進行小組討論，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和合作意識。評估結(jié)果分析是指對評估結(jié)果進行綜合分析和解讀。因此，在小學語文閱讀教學中，評估結(jié)果的分析可以從多個角度進行，如個體化分析、群體化分析、階段性分析等。個體化分析是對學生進行個性化指導和輔導；群體化分析是對班級、年級的整體情況進行分析和比較；階段性分析是對不同階段的評估結(jié)果進行比較和總結(jié)。

（三）利用教材和教學資源

教材是開展小學語文閱讀教學的重要載體，教師可以選擇更適合學生的教材內(nèi)容，并利用多樣化的教學資源，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。具體而言，教師應做到以下兩點。

一是選擇能夠滿足學生不同閱讀需求和閱讀水平的教材內(nèi)容。在小學語文閱讀教學中，教材內(nèi)容包括文學作品、科普類文章、新聞類文章等。文學作品可以激發(fā)學生閱讀的興趣和熱情，提高學生的閱讀能力；科普類文章可以讓學生更好地了解自然科學、社會科學等相關知識；新聞類文章可以讓學生更好地了解時事信息和社會熱點。因此，教師要結(jié)合時代背景和學生的興趣愛好選擇合適的教材內(nèi)容，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

二是利用多元化的教學資源，包括網(wǎng)絡資源、圖書館資源、實物資源等。網(wǎng)絡資源可以為學生提供海量的閱讀資料；圖書館資源可以讓學生更好地了解不同類型、不同風格的圖書，豐富學生的閱讀體驗，增加學生的閱讀量；實物資源可以通過實物展示、實地觀察等方式，讓學生更好地理解文章內(nèi)容和文化背景。教師可以展示不同類別的圖書實物，如文學作品、科普類圖書、漫畫類圖書等，讓學生了解各種圖書類型和內(nèi)容特點。

（四）加強教師培訓

加強教師培訓可以提高教師的閱讀教學水平、教育教學理論水平和教學技能水平，從而提高教師的教學質(zhì)量。

首先，教師應該具備深入研究閱讀教學的能力，掌握科學有效的閱讀教學方法。教師不僅可以研究教育學、心理學、語言學等相關學科，學習閱讀教學基本理論和方法，從而提高閱讀教學水平，還可以通過學習閱讀教學基本理論和方法，利用圖像教學、情境教學等方式，提高學生閱讀速度和閱讀流暢度。其次，教師應該具備教育教學理論的基本知識，學習教育法律等相關內(nèi)容，了解教育教學的發(fā)展趨勢和重要意義，從而提高教育教學理論水平。教師可以通過學習教育教學理論，把握學生的認知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學、探究式教學等方式，讓學生更好地理解文章內(nèi)容和思考問題。最后，教師應該具備科學有效的教學方法和策略，掌握教學技能和教學評價方法。教師可以通過參加教育教學培訓、閱讀教育教學相關書籍等方式，學習如何設計合理的閱讀教學方案、如何采用正確的方式評價學生閱讀能力等，提高自己的教學技能水平。

（五）利用信息技術提高教學質(zhì)量

利用信息技術提高教學質(zhì)量是小學語文閱讀教學有效性的重要策略之一。因此，教師可以運用信息技術，提供更多的教學資源和更好的教學方式，從而提高學生的閱讀興趣和閱讀效果。

網(wǎng)絡資源可以為學生提供海量的閱讀資料和多種形式的教學資源。因此，教師可以利用多媒體技術，將教學內(nèi)容制作成具有圖像、音頻、視頻等多種形式的課件，為學生提供更加豐富多彩的閱讀材料和教學資源，讓學生更好地理解課堂內(nèi)容，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。例如，在教授人教版小學語文一年級上冊“識字”部分時，教師可以利用多媒體技術制作圖像課件、動畫課件等，讓學生更好地理解漢字的基本構成和用法，從而提高學生的漢字識讀能力。又如，在教授人教版小學語文二年級下冊《寓言二則》這篇課文時，教師可以利用網(wǎng)絡資源，讓學生閱讀童話故事、動物寓言等，從而豐富學生的閱讀內(nèi)容和閱讀體驗。由此可知，教師不僅可以通過設計數(shù)字化教學方案，將閱讀教學內(nèi)容和教學資源數(shù)字化，利用數(shù)字化手段實現(xiàn)教學內(nèi)容的互動和教學評價等功能，還可以利用互動教學平臺、智能評價系統(tǒng)等平臺，實現(xiàn)學生閱讀評價的個性化和精準化，從而提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

結(jié)語

為了提高小學語文閱讀教學的有效性，教師應當采取合理有效的措施，營造課堂教學氛圍，激發(fā)學生對閱讀的積極性，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生學習的主動性。為了增強閱讀教學效果，教師要通過研究有效的教學方法、建立科學的評估機制、完善教材和教學資源、加強教師培訓、利用信息技術等方法，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泗洪縣明德學校）