戲劇教育在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究

摘要：戲劇教育是我國(guó)藝術(shù)教育的重要組成部分，因?yàn)橛兄?dú)特的價(jià)值，近年來(lái)逐漸被高校所重視。對(duì)于高校藝術(shù)教育工作者而言，必須深入挖掘戲劇教育內(nèi)容，發(fā)揮其功效，從而推動(dòng)藝術(shù)教育的革新。戲劇屬于綜合類藝術(shù)形式，戲劇教育則是基于戲劇人才培養(yǎng)模式開展的藝術(shù)教育，其以戲劇為基礎(chǔ)，通過(guò)解放天性、語(yǔ)言動(dòng)作的表演，激發(fā)學(xué)生的參與性以及強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)性；同時(shí)，戲劇的藝術(shù)魅力不斷熏陶學(xué)生，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的戲劇想象力、模仿力、創(chuàng)造力，經(jīng)歷“鑒賞”“做”“體驗(yàn)”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)教育中，從聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)變成參與者，通過(guò)戲劇教育尋找美、感受美以及創(chuàng)造美。戲劇教育可以為學(xué)生提供豐富化、個(gè)性化、多樣化的藝術(shù)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的差異。另外，戲劇還擁有藝術(shù)教育功能、情感教育功能、生命教育功能、人格教育功能，有利于振奮民族精神以及培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。通過(guò)戲劇游戲教育、戲劇故事教育、戲劇舞臺(tái)教育等各種方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的情境，使其能全身心實(shí)踐，獲得發(fā)展?；诖?，文章圍繞戲劇教育的定義、功能以及重要性，對(duì)戲劇教育在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期為高校藝術(shù)教育的有效改革提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校；戲劇教育；藝術(shù)教育；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J80；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）18-0-03

0 引言

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家提出相關(guān)政策，不僅讓戲劇走進(jìn)了藝術(shù)教育，而且還鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)各類美育資源進(jìn)行充分整合，走特色發(fā)展之路，讓學(xué)校與社會(huì)充分聯(lián)動(dòng)，從而發(fā)揮戲劇教育的價(jià)值。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與積累，戲劇教育的關(guān)注度有一定的提升，但是依然面臨著一些困境。一方面，對(duì)戲劇教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，即在本質(zhì)、功能、目標(biāo)等方面未能達(dá)成共識(shí)；另一方面，缺乏系統(tǒng)性的戲劇教材和專業(yè)的戲劇師資隊(duì)伍。為了能充分發(fā)揮戲劇教育在高校藝術(shù)教育中的價(jià)值，必須對(duì)其進(jìn)行改革與實(shí)踐，從而探索出一條符合高校實(shí)際情況的應(yīng)用之路。

1 戲劇教育的定義、功能以及重要性

1.1 定義

戲劇教育與教育戲劇的定義是存在差異的。教育戲劇主要是基于戲劇手法開展相關(guān)教育，而戲劇教育則主要是對(duì)戲劇專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。本文所研究的戲劇教育指的是將戲劇專業(yè)人才培養(yǎng)的模式應(yīng)用于高校藝術(shù)教育之中，以期提升學(xué)生的審美能力，使其善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如今，戲劇教育逐漸被關(guān)注，在高校藝術(shù)教育中有著一定的應(yīng)用空間。

1.2 功能

1.2.1 藝術(shù)教育功能

戲劇教育屬于一項(xiàng)多功能、綜合性系統(tǒng)工程，包含多種藝術(shù)形式與特征，如表演、舞蹈、音樂(lè)等。在戲劇教育以及戲劇活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生的感官進(jìn)一步被激發(fā)，其能跟隨劇本感知戲劇藝術(shù)，不僅能使洞察力得以強(qiáng)化，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這樣的藝術(shù)世界之中，大學(xué)生的思想會(huì)日益豐富，其人生境界也有可能得到升華。整體而言，審美能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，特別是能促使學(xué)生凈化心靈，形成正確的道德觀。對(duì)于審美能力的提升而言，戲劇教育發(fā)揮著重要作用。戲劇類型眾多、內(nèi)容豐富，與其他藝術(shù)形式不同，戲劇可以呈現(xiàn)更多與學(xué)生日常生活有關(guān)的內(nèi)容，使其感受到接近于真實(shí)的審美對(duì)象，有利于開闊學(xué)生的視野、激發(fā)其審美積極性，最終提升其審美能力，從而善于尋找美、創(chuàng)造美。此外，隨著戲劇教育的深入，能夠在大學(xué)內(nèi)部形成良好的藝術(shù)氛圍，使得大學(xué)生的校園生活更加豐富，既有利于打造和諧的校園環(huán)境，又能夠豐富藝術(shù)教育內(nèi)涵，進(jìn)而提升大學(xué)生的素質(zhì)［1］。

1.2.2 情感教育功能

戲劇教育實(shí)踐特別重視個(gè)人體驗(yàn)與個(gè)人情感之間的聯(lián)系，善于通過(guò)比較有效、直觀的方式，引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒，有助于學(xué)生保持身心健康。常用的戲劇教育方式，包括戲劇游戲教育、戲劇故事教育、戲劇舞臺(tái)教育等。靈活多樣的方式，往往可以讓學(xué)生感受到積極正面的情緒體驗(yàn)，這是傳統(tǒng)藝術(shù)教育方式難以實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)這樣的教育，學(xué)生能夠更加深刻地理解以及感悟生命，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自由健康地發(fā)展，而且能讓學(xué)生的情感日益成熟。戲劇是所有人員共同努力的成果，包括演員、導(dǎo)演、編劇等各類工作人員。以戲劇舞臺(tái)教育方式為例，需要大家做好分工以及公平對(duì)待他人；同時(shí)，依托戲劇舞臺(tái)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的角色意識(shí)、協(xié)作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社交能力與合作能力，進(jìn)而發(fā)揮情感教育作用。

1.2.3 生命教育功能

在生命教育的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)有更加真實(shí)的生活體驗(yàn)。傳統(tǒng)藝術(shù)教育形式相對(duì)單一，而戲劇教育的應(yīng)用可以為大學(xué)生提供一個(gè)能夠充分展示自身的舞臺(tái)。戲劇教育可以讓大學(xué)生積累一定的戲劇經(jīng)驗(yàn)，并基于情感進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的生活感受日益豐富，使其能對(duì)生命有更加深刻的理解。例如，通過(guò)編寫戲劇、觀看戲劇等，學(xué)生可以體會(huì)戲劇主題，感知苦難、喜悅、快樂(lè)、成功、悲傷等各種情緒，體會(huì)生命的崇高以及尊嚴(yán)，從了解生活轉(zhuǎn)向理解生活，進(jìn)而逐漸建立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

1.2.4 人格教育功能

戲劇教育方式靈活多變，游戲、故事、舞臺(tái)等，均可以讓學(xué)生嘗試情景模擬、角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以觀察他人，也可以自我反省，可以理解以及踐行道德規(guī)范。同時(shí)，自我認(rèn)知日益深刻，尤其是自我調(diào)節(jié)能力將隨著實(shí)踐不斷提升，從而形成積極、樂(lè)觀、自信的心理，不僅可以讓自身個(gè)性得到健康發(fā)展，還能為后續(xù)更好地生存與生活奠定基礎(chǔ)。

1.3 重要性

1.3.1 有利于振奮民族精神

中國(guó)戲劇富有特色，是一個(gè)完備的體系，可以通過(guò)游戲、故事等形式開展，也可以開設(shè)相應(yīng)的戲劇藝術(shù)課程，幫助學(xué)生深入理解戲劇藝術(shù)文化，并深入感受戲劇的魅力，從而對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生一定的熱情。全球很多國(guó)家通過(guò)立法、國(guó)家計(jì)劃等方式來(lái)規(guī)范戲劇教育，特別重視戲劇教育的價(jià)值。從實(shí)際情況來(lái)看，雖然進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家采取了一定的政策和措施以助推戲劇教育發(fā)展，但是我國(guó)的戲劇教育與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有一定差距。當(dāng)戲劇教育難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，那么他們就無(wú)法感受戲劇的魅力，也就不利于振奮民族精神。中國(guó)屬于文明古國(guó)之一，文化資源豐富，戲劇是非常獨(dú)特的藝術(shù)形式，有必要將其納入高校藝術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握戲劇的藝術(shù)特點(diǎn)、規(guī)律等，這有利于振奮民族精神，充分地弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［2］。

1.3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

戲劇教育通常以戲曲為主，戲曲融合了多種藝術(shù)形式，包括武術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等，因此屬于綜合性藝術(shù)，其不僅有較高的審美價(jià)值，而且能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著戲劇教育的深入，大學(xué)生會(huì)受到手眼身法步的訓(xùn)練，如臺(tái)步、抬袖、拍須、甩發(fā)等各方面均有嚴(yán)格的規(guī)定。在戲劇教師的指導(dǎo)下，先進(jìn)行初級(jí)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)戲劇以及欣賞新劇，重點(diǎn)掌握戲劇有關(guān)的知識(shí)，包括戲劇的歷史延續(xù)、戲劇的形成等，又或者可以從名曲唱段、經(jīng)典劇目、著名表演藝術(shù)家、劇中人物等入手，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行戲劇鑒賞，在戲劇藝術(shù)的熏陶下，使自身的藝術(shù)鑒賞能力不斷提升。

2 戲劇教育在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用

2.1 讓學(xué)生在戲劇教育中尋找美

戲劇的美具有一定的文學(xué)性，因?yàn)槠鋭”就哂幸欢ǖ奈膶W(xué)背景。在高校藝術(shù)教育中應(yīng)用戲劇教育，通常需要詮釋戲劇，那么就需要感悟文本、故事。例如，劇目排練之前，戲劇教師與學(xué)生需要花時(shí)間、精力分析、解讀劇本。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找戲劇之美。其不僅可以帶來(lái)美的享受，也可以帶來(lái)情感上的共鳴以及心靈上的震撼。

高校藝術(shù)教育比較單一，應(yīng)用戲劇教育，特別是融入一定的游戲元素，會(huì)讓戲劇教育產(chǎn)生一定的娛樂(lè)性。游戲元素是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如果大學(xué)生對(duì)戲劇教育沒(méi)有興趣，那么就談不上尋找美，自然也就發(fā)揮不了戲劇教育的價(jià)值。同時(shí)，戲劇教育注重解放天性，將游戲與戲劇結(jié)合，可以使學(xué)生在戲劇教育中放下戒備，逐漸進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入探索戲劇知識(shí)，而且能夠激發(fā)其靈感，使其從戲劇中獲得審美體驗(yàn)。傳統(tǒng)的戲劇表演對(duì)演員要求很高，重視演員的控制力、注意力、感受力、觀察力、判斷力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、想象力以及記憶力等。戲劇活動(dòng)是一種游戲?qū)W習(xí)的方式，整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自主實(shí)施，需要通過(guò)討論、評(píng)論、演練、復(fù)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，做好戲劇的聯(lián)想、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等。想要讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，需要對(duì)戲劇特性以及規(guī)律加以把握。例如，在一個(gè)有限的現(xiàn)場(chǎng)空間，引導(dǎo)學(xué)生參與舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服裝造型設(shè)計(jì)、音樂(lè)設(shè)計(jì)等，通過(guò)具有創(chuàng)造性的戲劇游戲，將一切有限度的“限制”轉(zhuǎn)化成為無(wú)窮的“可能性”，那么學(xué)生就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何尋找戲劇之美［3］。

2.2 讓學(xué)生在戲劇教育中感受美

高校藝術(shù)教育不僅要讓學(xué)生在戲劇中尋找美，還要使其能感受美，這樣才能提升其審美能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)。對(duì)此，高校藝術(shù)教育理應(yīng)主動(dòng)積極引領(lǐng)大學(xué)生的審美趣味，依托戲劇教育，從優(yōu)秀經(jīng)典作品入手，讓學(xué)生接受審美教育。舞臺(tái)劇教育是戲劇教育常用方式之一，包括表演舞臺(tái)劇與觀看舞臺(tái)劇兩種形式。對(duì)于觀看舞臺(tái)劇而言，主要是引導(dǎo)大學(xué)生欣賞優(yōu)秀的戲劇舞臺(tái)劇作品，這可以借助課堂完成，如果條件允許，還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。課堂主要是由教師播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)戲劇舞臺(tái)的各個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于表演舞臺(tái)劇而言，則要讓學(xué)生從“觀眾”轉(zhuǎn)變成為“演員”。一開始，戲劇教師可以為學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)單的戲劇劇本，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)以及表演，隨后可以依次增加表演難度，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

戲劇教育過(guò)程中，一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表演；另一方面，需要與經(jīng)典作品進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。以《守財(cái)奴》為例，不僅要引導(dǎo)學(xué)生排練，而且應(yīng)該要求學(xué)生觀看人藝版本的《守財(cái)奴》；再如，在排練《威尼斯商人》時(shí)，要求學(xué)生一定要觀看英國(guó)皇家莎士比亞劇團(tuán)版本的《威尼斯商人》。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，并明白觀摩、評(píng)價(jià)一部戲劇的要點(diǎn)，不僅可以使其感受不同戲劇的美，而且能夠幫助其開闊視野并提升審美能力［4］。

2.3 讓學(xué)生在戲劇教育中創(chuàng)造美

高校藝術(shù)教育中應(yīng)用戲劇教育，不僅要讓學(xué)生尋找美、感受美，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生能夠創(chuàng)造美。因此，在戲劇教育中，非常有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作能力，特別是戲劇教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生嘗試排演原創(chuàng)戲劇作品，一定程度上促使他們從“模仿”走向“原創(chuàng)”。同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象、觀察等能力。為了讓學(xué)生通過(guò)戲劇教育創(chuàng)造美，可以采用戲劇故事教育的方式。編寫戲劇故事的關(guān)鍵在于讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。為此，戲劇教師需要激勵(lì)學(xué)生，使其對(duì)戲劇產(chǎn)生興趣與信心。對(duì)戲劇故事教育而言，一定要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平以及理解能力加以引導(dǎo)。例如，對(duì)于剛剛接觸戲劇的大學(xué)生而言，可以從日常生活中的戲劇故事入手，便于其理解以及掌握創(chuàng)作技巧；對(duì)于相對(duì)熟悉戲劇的大學(xué)生，戲劇故事可以選擇友情類、親情類等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)戲劇教育得到更多收獲，實(shí)現(xiàn)教育功能；對(duì)于已經(jīng)熟悉戲劇教育的大學(xué)生而言，則需要選擇引人深思、可以深入研究的戲劇故事以及劇本，由學(xué)生講解，使其形成自己的看法和觀念。

以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以基于戲劇大膽創(chuàng)造。例如，課本中的經(jīng)典話劇，中國(guó)的包括《雷雨》《茶館》《日出》《原野》，外國(guó)的有《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢(mèng)》等，或者名著改編的《傲慢與偏見(jiàn)》。這些劇本比較容易上手，場(chǎng)景也較為簡(jiǎn)單，不需要特別復(fù)雜的舞臺(tái)特效，但對(duì)演員的要求高，必須充分理解劇本背景以及角色的復(fù)雜性，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、揣摩、排練，最終才能呈現(xiàn)出滿意的作品［5］。

3 結(jié)語(yǔ)

戲劇不僅內(nèi)容非常豐富，而且風(fēng)格多元化，能夠在高校藝術(shù)教育中發(fā)揮積極的作用。但從目前來(lái)看，戲劇教育還沒(méi)有得到充分落實(shí)和普及。戲劇教育方式包括游戲、舞臺(tái)、故事等，具有趣味性、開放性、熏陶性，非常有利于學(xué)生尋找美、感受美以及創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教育的目標(biāo)。因此，戲劇教育對(duì)高校藝術(shù)教育有著非常大的價(jià)值，高校需要結(jié)合實(shí)際情況將戲劇教育做好，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

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［3］ 蔡珊珊.戲劇與教育的平行擁抱：師范生應(yīng)用戲劇教育的途徑與優(yōu)勢(shì)［J］.山西青年，2021（18）：121-122.

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作者簡(jiǎn)介：易良嬋（1973—），女，四川資中人，本科，助理研究員，研究方向：英語(yǔ)。