基于社會支持網絡的高校貧困學生成長促進研究

孫云龍 佘妮娟

摘要：社會支持是一種社會交換行為，是由社會支持的主體、客體和環(huán)境組成的系統(tǒng)性整體，其對促進高校貧困學生的心理健康及社會化、個性化發(fā)展有著重要意義。文章通過分析和梳理社會支持的來源、組成、結構、網絡與個人的關系、作用機制等影響因素，明確與高校貧困學生成長密切相關的各社會主體的職責與定位，并通過優(yōu)化制度安排和政策設計有效建立起各社會主體間的合作機制，使各社會主體逐漸進入相互促進、有機耦合的合作狀態(tài)，共同為高校貧困學生身心健康成長而努力。

關鍵詞：社會支持；社會支持網絡；高校貧困學生；學生成長；心理健康

中圖分類號：G444文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）25-0129-04

基金項目：本文系重慶電子工程職業(yè)學院2022年度校級科研項目“社會支持視角下高校貧困學生成長促進研究”（項目編號：22XJ XSYB02）的研究成果

一、前言

高校貧困學生主要指由于家庭經濟困難，在高校學習期間，日常生活沒有經濟保障的大學生。因為貧困，這些學生在生活、學習和心理上存在的問題逐漸凸顯，已成為高校構建和諧校園不可忽視的影響因素。社會支持是一種社會交換行為，是由社會支持的主體、客體和環(huán)境共同組成的系統(tǒng)性整體。政府、社會、家庭、學校、教師、朋輩等六個關鍵要素共同構成了高校貧困學生的社會支持網絡。構建高校貧困學生的社會支持網絡，對促進高校貧困學生的心理健康及社會化、個性化發(fā)展有著重要意義。下面，筆者在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》和《2022年學生資助工作要點》等文件的指導下，基于社會學和學生管理的視角，立足高校貧困學生成長成才目標，針對高校貧困學生在物質、精神、心理、人生目標等方面存在的問題，以及高校資助育人成效進行分析，以期找到促進高校貧困學生成長成才與社會力量支持之間的切合點，有效構建出有廣度、有深度、有溫度的社會支持體系，從而引導和幫助高校貧困學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、高校貧困學生的社會支持網絡內涵釋義

1.社會支持的內涵

社會支持是指在一定的社會網絡內，運用特定手段對弱勢群體提供物質支持、情感支持、信心支持等方面幫助的社會行為，通常分為正式支持與非正式支持兩種，其是影響個人主觀幸福感的環(huán)境變量因素，對人的日常生活有著重要的影響作用。有研究表明，社會支持對壓力有很好的緩解作用，能夠提高被支持者的承受能力，減輕被支持者在遇到壓力事件時的身心壓力，使被支持者保持身心健康。另外，社會支持還會影響被支持者的安全感，被支持者獲得的社會支持越多，其對生活的控制感越強，安全感也就越足。

2.高校貧困學生社會支持網絡的內涵

高校貧困學生生活、學習環(huán)境中的政府、社會、家庭、學校、教師、朋輩，都是貧困學生最重要的社會支持力量，這六個關鍵要素共同構成了“六位一體”的高校貧困學生社會支持網絡。高校貧困學生社會支持網絡主要由正式的社會支持和非正式的社會支持兩類構成，其中正式的社會支持主要指政府、社會組織所提供的制度性、規(guī)范性的社會支持。非正式社會支持主要指的是來自家庭（親友、鄰里）、學校、教師、朋輩等方面的社會支持。在這個社會支持網絡中，最典型的力量就是社會保障體系，這一體系從制度規(guī)范上為高校貧困學生提供了生活保障。從社會支持的內容來看，這些社會支持力量向高校貧困學生提供了多種形式和內容的支持，如經濟、親情、關愛、指導、幫助、信息、培訓、友誼和榜樣等諸多有形和無形的社會支持[1]。在社會支持網絡的作用下，高校貧困學生能夠逐漸釋放心理壓力，身心健康地學習和生活[2]。

3.高校貧困學生社會支持網絡構建的意義

雖然，當前我國已經實現全面小康，但尚有一些家庭還處在易返貧邊緣，各個高校仍然存在一些家庭經濟困難的學生，高校應積極探尋能夠有效預防、緩解和擺脫這些學生因經濟困難而產生次生危害的方法。社會支持是高校貧困學生在社會環(huán)境中賴以生存的寶貴資源，是促進高校貧困學生心理健康和個人成長的重要環(huán)境因素[3]。社會支持不僅能幫助高校貧困學生緩解經濟上的壓力，更重要的是它還能為高校貧困學生提供情感支持、心理支持、信息支持等，而這些支持會對高校貧困學生的觀念和行為產生積極影響作用，共同促進高校貧困學生成長成才。構建高校貧困學生社會支持網絡是高校為貧困學生提供社會支持的重要方式，在社會支持網絡的作用下，高?？梢詭椭毨W生更好地獲得成長所必需的資源，以達成促進貧困學生成長的目標。本研究以社會支持為基本研究視角，以高校貧困學生為研究對象，對高校貧困學生社會支持體系的支持主體、支持內容、支持形式和支持效果等進行考察，發(fā)現構建高校貧困學生社會支持網絡具有如下意義。第一，構建高校貧困學生社會支持網絡有助于推進高校發(fā)展，提升高校辦學能力。第二，構建高校貧困學生社會支持網絡有助于高校將更多學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、擔當民族復興大任的時代新人。第三，構建高校貧困學生社會支持網絡可以為學校開展針對貧困學生的教育指明方向，使高校的貧困學生幫扶工作更高效、更有針對性。第四，構建高校貧困學生社會支持網絡能助力我國鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)，為滿足人民日益增長的美好生活需要貢獻力量。

三、關于社會支持的國內外研究綜述

19世紀70年代，“社會支持”（social support）正式被作為專業(yè)術語提出，法國社會學家迪爾凱姆（Durkheim）是學界首先研究這一話題的學者。設計“社會支持評定量表”的肖水源，是我國首先進行社會支持研究的學者，他將社會支持的概念引入醫(yī)學研究領域。鄭杭生、陳成文、高強等學者也對社會支持的相關概念進行了諸多研究，他們都傾向于將社會支持的對象界定為“社會弱者”“弱勢群體”等。社會支持作為一種特定的社會資源，在醫(yī)學、心理學、社會學等領域受到的關注較多，發(fā)揮的作用也較大。

（1）關于社會支持在醫(yī)學、心理學領域發(fā)揮作用的相關研究。Berkman（1992）、Ell（1992）、Stroebe（1996）等人對死亡率、癌癥病人、心血管疾病、老年人孤獨感與社會支持程度之間的聯(lián)系、作用機制等問題進行研究，研究表明社會支持與人的心理健康水平呈正相關。Hale CJ（2005）等人對社會支持與個體的身心健康之間的相互作用進行研究。Wang（2010）對兒童在家庭的社會支持感和親社會行為、破壞性行為進行考察研究。趙玉茁（2018）對提升社會支持感對于提高老年群體的心理健康水平和生理健康水平的促進作用進行研究。

（2）關于社會支持在教育學領域發(fā)揮作用的研究。毛小玲等（2008）采用自編的社會支持問卷考察了朋輩支持、教師支持、家人支持等因素對貧困學生和非貧困學生的社會支持的差異，以及其對男女貧困學生的社會支持的差異。孫崇勇、劉浩強、袁晶（2002）等人發(fā)現大學生的個人社會支持度越低，其就業(yè)焦慮和就業(yè)困難程度越高。崔晨（2015）在研究中發(fā)現，社會支持各維度與抵制感呈顯著負相關。

（3）關于青少年群體以及學校領域的社會支持作用的研究。Roeser（1996）在對青少年社會支持的研究中發(fā)現，學生的社會支持感和對學校的歸屬感呈正相關。Richman（1998）在關于學生對學校投入感的研究中發(fā)現，社會支持能夠提升學生對學校的投入感，尤其是在多種族和多民族的學校中。Kurdek & Sinclair（2000）研究發(fā)現，小學生的朋輩關系影響著小學生在學校的社交需求，獲得同伴關系認可度和滿足感越強的小學生的社交需求越高。趙建平、葛操（2006）等人研究發(fā)現，初中生的社會支持與心理健康存在著密切關聯(lián)，男生和女生的社會支持水平存在差異，高年級學生和低年級學生相比也存在著差異。孔令艷（2010）在研究中發(fā)現，越是得到學校、老師、同學幫助和支持的學生，在學校的歸屬感和認同感越高。

由以上研究可知，高校貧困學生能否獲得各種社會資源的支持，是影響其心理健康和個人成長的重要外部環(huán)境因素。社會支持不僅有利于增強高校貧困學生的主觀幸福感、自我價值感和安全感，還能促進其心理健康全面發(fā)展。因此，要想高校貧困學生能夠樹立愛國愛家、自強自立、自尊自信、誠信感恩的價值觀，高校就要為貧困學生提供必要幫助，幫助貧困學生建立正式資源和非正式資源系統(tǒng)，幫助貧困學生擴大社會支持網絡，提高貧困學生社會網絡的利用能力，從而保證貧困學生能夠更好地學習和生活并順利畢業(yè)就業(yè)。

四、關于構建促進貧困生成長的社會支持網絡的對策與建議

高校貧困學生有四個成長目標，具體如下。第一，人生志向堅定，未來目標明確。第二物質資源充盈，不為生活所困。第三，精神世界豐富，填補情感空檔。第四，心理健康發(fā)展，不沉溺于逆境。對此，高?？赏ㄟ^建立促進高校貧困學生成長的內部長效機制和外部社會支持網絡，助力高校貧困學生的成長目標達成。

1.建立促進高校貧困學生成長的內部長效機制

第一，加強對貧困學生的理想信念教育，引導貧困學生堅定理想信念。理想信念對于貧困學生有著極為重要的指導意義。高校要充分發(fā)揮自身社會支持作用，教育引導貧困學生，使他們堅定“用知識改變命運”的理想信念，樹立遠大理想，并自覺踐行社會主義核心價值觀。要鼓勵貧困學生勤奮學習、自強自立，促使他們在不斷探索自我的過程中長信心、長才干、長技能，讓他們傳承奮斗精神，砥礪前行。還要加強對高校貧困學生的思想政治教育，通過思政課和課程思政中蘊含的思政元素對貧困學生進行“潤物細無聲”的思想教育，讓他們在日常生活中感受到思想政治教育的力量，并通過開展貼近社會、貼近實際、貼近貧困學生的實踐教育活動，增強貧困學生的“四個自信”，堅定他們?yōu)閷崿F中華民族偉大復興中國夢而貢獻青春的志向[4]。

第二，注重培養(yǎng)學生的自我價值感和自我驅動力。學生的自我價值感和自我驅動力與學生的成長成才有著密切聯(lián)系，其會對學生的成長成才產生積極影響。高校貧困學生的自我價值感越高，其心理健康水平就越高，就越有利于其形成健康人格，提升社會適應能力。自我驅動力是一種內生動力，就好像茫茫大海上的指路燈塔，可以為高校貧困學生的成長成才指明方向。高校貧困學生對理想的方向越清晰，其對理想的追求就會越強烈，實現人生價值的動力就會越大。高校要充分發(fā)揮自身社會支持作用，從能力培養(yǎng)角度入手，引導高校貧困學生切實提高自我價值感，并通過給予他們充分展示自我才華的機會，促使他們體驗到獲得成功的喜悅。還要給予貧困學生充分的接納與信任，幫助他們提升人際交往和社會參與能力，并獲得較好的伙伴關系，進而獲得自我教育的自我驅動力。

第三，引導學生提升環(huán)境適應能力和心理抗壓能力。環(huán)境變化、學業(yè)受挫、戀愛失敗、人際關系出問題、家庭變故等，都可能引起高校貧困學生的心理健康問題。高校要充分發(fā)揮自身的社會支持作用，積極對高校貧困學生開展心理健康教育工作，幫助高校貧困學生提升環(huán)境適應能力和心理抗壓能力，鼓勵高校貧困學生正確宣泄焦慮情緒，以此增加高校貧困學生的心理彈性，提高高校貧困學生的心理抗壓能力，幫助高校貧困學生學會自我調節(jié)，進而使高校貧困學生能夠迅速擺脫壓力，有效走出郁悶情緒和抑郁狀態(tài)，并能夠在困境情況下展示出積極的應對策略。

2.加強對高校貧困學生成長的外部社會支持網絡建設

來自他人的尊重、關心、幫助和指導等社會支持對于高校貧困學生有著重要意義。加強對高校貧困學生成長的外部社會支持網絡建設，對推動高校貧困學生的全面發(fā)展有著重要推動作用。

第一，政府要加大投入力度，完善高校貧困學生資助體系。相關部門要繼續(xù)完善以政府為主導的國家助學金、助學貸款、勤工儉學等多種形式的高校貧困學生資助體系，在落實政策時要突出以人為本，不讓任何一個學生因貧而失學。要建立特困供養(yǎng)人員、農村五保供養(yǎng)對象、低保對象、建檔立卡的貧困人口、重點優(yōu)撫對象、重度殘疾人等特殊群體學生的保障和社會支持體系，為他們提供政策和物質上的支持。

第二，社會組織要發(fā)揮力量，積極參與高校貧困學生資助活動。高校貧困學生的可持續(xù)發(fā)展離不開企事業(yè)單位以及非政府社會組織的支持，他們都是高校貧困學生正式支持體系的重要補充，除了可以為貧困大學生提供日常生活資助、緊急援助等經濟支持外，還可以通過提供助學實習崗位、增加就業(yè)機會、支持高校貧困學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、動員社會募捐等途徑為高校貧困學生提供支持。這不僅能為高校貧困學生解決燃眉之急，還能滿足高校貧困學生的情感交流和心理安全的需求。

第三，強化家庭的情感關懷和精神支持的作用。家庭是情感的港灣，家人是與高校貧困學生最親密的人，家庭教育在高校貧困學生的生存與發(fā)展中也起著非常重要的作用。雖然受自身文化水平、經濟狀況等條件的限制，高校貧困學生的家人難以為他們提供較好的經濟支持和物質支持，但可以發(fā)揮家庭教育的積極作用，發(fā)揮家庭成員之間、代際之間的支持作用，給予高校貧困學生情感關懷和精神支持，給予高校貧困學生充分的接納、信任和關心，促使高校貧困學生在愛與被愛中形成健康的心理[5]。

第四，要促進學生的全面發(fā)展，提升貧困學生的綜合素質。高校要在“三全育人”理念的指導下，為高校貧困學生提供物質和認同支持。學校資助中心、輔導員等資助育人主體要完善資助系統(tǒng)，為貧困學生提供困難補助，用勤工儉學崗位和發(fā)展性資助給貧困學生提供鍛煉自我、發(fā)展自我的機會。要努力營造良好校風學風，通過專業(yè)課程的建設傳授給貧困學生專業(yè)知識，通過實踐活動鍛煉貧困學生的專業(yè)技能，提升貧困學生愛崗敬業(yè)、獨立思考、交流溝通、合作共贏的職業(yè)素養(yǎng)，促使貧困學生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

第五，要加強學生的理想信念和價值觀教育。在教學過程中，教師要給予貧困學生充分的鼓勵和支持，要多與貧困學生交流，多聽取貧困學生的意見，多關心貧困學生的學習情況，及時給予貧困學生反饋，努力與貧困學生建立起和諧的師生關系。要引導貧困學生樹立正確的價值觀念，給予貧困學生正確的學業(yè)指導和人生引導，幫助貧困學生解決學習和生活中的困難，成為貧困學生的知心朋友和成長引路人。

第六，發(fā)揮朋輩力量，給予情感和接納支持。在高校貧困學生成長道路上，同學、朋友、室友等朋輩具有年齡、時間、空間和情感等方面的天然優(yōu)勢。發(fā)揮好朋輩互助作用，可以讓高校貧困學生充分感受到他人的關愛和溫暖，并在潛移默化中學會敞開心扉、關心他人，從而有效提高高校貧困學生的自我心理調節(jié)能力、人際溝通能力、情感表達能力，以及核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黎春嫻.高校貧困生的社會支持及其對價值觀影響的研究[D].上海：上海大學，2009.

[2]張穎.高校貧困生教育援助及其對策研究[D].武漢：武漢大學，2013.

[3]倪赤丹.社會支持理論：社會工作研究的新“范式”[J].廣東工業(yè)大學學報：社會科學版，2013，13（03）：58-65+93.

[4]秦瑞霞.精神扶貧：高校貧困生群體的扶貧困境與新路徑———基于在校大學生的實證研究[J].天津中德應用技術大學學報，2018，25（04）：41-47.

[5]李燕平，馬玉娜，文思君等.社會支持理論視角下生活困難家庭青少年的幫扶需求研究[J].中國青年社會科學，2019，38（02）：117-125.

Research on Promoting the Growth of Poor College Students Based on Social Support Networks

Sun Yunlong， She Nijuan

（Intelligent Health College， Chongqing College of Electronic Engineering， Chongqing 401331， China）

Abstract： Social support is a social exchange behavior， which is a systematic whole composed of the subject， object， and environment of social support. It is of great significance for promoting the psychological health， socialization， and personalized development of impoverished college students. The article analyzes and sorts out the sources， composition， structure， relationship between networks and individuals， mechanism of action， and other influencing factors of social support， clarifies the responsibilities and positioning of various social entities closely related to the growth of impoverished students in universities， and establishes effective cooperation mechanisms among various social entities by optimizing institutional arrangements and policy design， gradually enabling them to enter a mutually promoting and organic coupling state of cooperation， work together to promote the physical and mental health growth of impoverished students in universities.

Key words： socialsupport；socialsupportnetworks； poor studentsin universities；studentgrowth； mentalhealth