如何在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

馬紅英

寫作教學(xué)在小學(xué)階段的語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，教師在進行寫作教學(xué)時，不能機械地傳授寫作技巧，也不能讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的寫作思維寫作，限制了學(xué)生的想象力，而是要指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的思維方式，最終達到提升作文水平的目的。

教師對教學(xué)方向的確立對教學(xué)成果有直接影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師、家長、學(xué)生的訴求均是提升寫作成績，因此教師的教學(xué)方向主要是讓學(xué)生掌握能取得高分的寫作技巧，例如，作文首段可以引用平時積累的名人名言和好詞好句，以便吸引閱卷老師的眼球。這種教學(xué)方式并不能讓學(xué)生真正學(xué)會如何寫作，整篇文章只有華麗的辭藻，沒有靈魂。寫作最重要的是學(xué)生的思維過程，只有思維嚴密，符合邏輯，才能寫出佳作。針對小學(xué)階段而言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維可以通過培養(yǎng)創(chuàng)造性思維入手。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

所謂創(chuàng)新思維就是指在寫作教學(xué)中不要生搬硬套，要使用一些較為新穎的思維模式。在寫作構(gòu)思的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的寫作方式，以全新的視角和方法對作文主題進行發(fā)散思考，最終找到適合自己的寫作方式和思維方法。在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力是最為豐富的，教師需結(jié)合學(xué)生各自的特點以及自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，以提高學(xué)生圍繞作文題目合理分析的能力。還要在日常訓(xùn)練中要求學(xué)生列出作文的框架，按照框架提煉出每段的主旨，按照主旨思考，判斷積累的名言名句是否適用于本段，分析應(yīng)如何插入名言名句才能讓作文錦上添花。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生的寫作能力更上一層樓，并且可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動積累優(yōu)美的詞句，充實文章內(nèi)容。因此，教師務(wù)必要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，思維培養(yǎng)不僅有益于寫作，對語文教學(xué)的其他方面有較大的作用，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

1.作文命題要有創(chuàng)新性

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時，首先要合理命題，只有命題有創(chuàng)意，學(xué)生才有發(fā)揮想象力的空間。教師對作文命題的設(shè)計可以反映教師的思維和想法，對學(xué)生的寫作過程亦有很大的影響。教師設(shè)計命題時不要使用傳統(tǒng)的命題方式，而要有所創(chuàng)新，讓學(xué)生每次都有不一樣的寫作體驗。教師也要學(xué)會自我突破，運用全新的命題形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮想象力，突破以往設(shè)立的框架，更加自由地寫作。教師設(shè)計的命題也不可太過天馬行空，而是要與當(dāng)下的主流趨勢和熱點話題結(jié)合，讓學(xué)生在寫作的同時不至于脫離現(xiàn)實，與時代同步前進。小學(xué)群體有時也是社會話題的主體，教師選擇該話題時，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生寫出自己的見解，作為最好的回應(yīng)。

學(xué)生在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，作文水平大幅提升，慢慢找到了屬于自己的寫作思維模式，在此基礎(chǔ)上能更進一步實現(xiàn)創(chuàng)新。教師設(shè)計命題的方式不應(yīng)拘泥于一種，看圖寫話、半命題、自主選題等形式均可使用，甚至可以將多種命題方式結(jié)合起來，也可以按照當(dāng)下學(xué)生的寫作能力調(diào)整，在整個寫作教學(xué)中，隨機應(yīng)變，由易到難。低年級的學(xué)生知識儲備不足，可以選擇童話、圖片類的主題，重在激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)簡單的造句能力；高年級的學(xué)生可以選擇自主命題等形式，話題可以選擇社會熱點話題，讓他們關(guān)注生活并提出見解。

2.作文素材要新穎

好的作文素材不僅詞句優(yōu)美，還能反映主題，吸引讀者的眼球，讓讀者與作者同喜同悲。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)先做示范，讓同學(xué)們知道怎樣選擇素材，怎樣將素材應(yīng)用于文中；其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生選擇素材的能力，所選素材要足夠新穎，要體現(xiàn)獨特的眼光，不可人云亦云。大多數(shù)學(xué)生挑選的素材不一定是好素材，也不一定適合作文，因此要讓學(xué)生認真對待，不能馬虎。教師也應(yīng)給予鼓勵，最終讓學(xué)生能夠在“一般”的素材中找到閃光點，為其注入靈魂，寫出充分體現(xiàn)自己風(fēng)格的文章。

學(xué)生積累好素材后，可以設(shè)計一個新穎的立意，不必被傳統(tǒng)的寫作理念束縛，教師可與學(xué)生一起商討，在符合主流的情況下，選擇學(xué)生更加感興趣、更加關(guān)注的話題，指導(dǎo)學(xué)生明確文章的中心。文章圍繞一個中心話題展開，不要出現(xiàn)一文多主題的情況；要分析話題，詳細論述，層層遞進，讓文章充滿作者的思想；同時教師要營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生能將心中所想呈現(xiàn)出來，沒有顧慮地展現(xiàn)內(nèi)心深處的真情實感。教師根據(jù)選擇的話題將學(xué)生分組，小組成員可以互相交流討論，也可以觀察其他小組成員如何針對同一話題進行論述，找到最具創(chuàng)新性的文章，讓學(xué)生之間相互指導(dǎo)，在良性競爭的氛圍下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

3.教師的指導(dǎo)方式豐富多彩

小學(xué)生雖然想象力豐富，但是所思所想不一定符合文章主旨，因此需要教師對其進行指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)方式也應(yīng)有所變化，要更具有創(chuàng)新，結(jié)合教材中的一些創(chuàng)新因素，訓(xùn)練學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時不要偏離主旨，在圍繞中心的前提下大膽寫作。

例如，小學(xué)教材中有很多寓言故事、童話和科幻故事等，在學(xué)習(xí)課文的時候，教師可以從兩方面授課，一是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事背后傳授的道理，凝練出主題后，根據(jù)主題進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過寫故事的方式傳達自己的想法；二是讓學(xué)生按照教材內(nèi)容進行擴寫，可以暢所欲言，充分展開想象，將自己當(dāng)成故事的主人公，豐富故事情節(jié)。教師可以將續(xù)寫沒有背離文章主旨的佳作展示出來，同時分析背離文章主旨的作文問題在哪兒，讓學(xué)生共同思考，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以傳授一些寫作技巧，但是要提醒學(xué)生不能盲目使用，最好按照寫作技巧，自己思考，多寫多練，總結(jié)獨屬自己的技巧、規(guī)律，讓寫作不再痛苦。

4.學(xué)生應(yīng)積累課外知識

培養(yǎng)寫作能力的過程中，必不可少的就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外讀物的意識，只有提高閱讀能力，才能在堅實的文學(xué)知識基礎(chǔ)上提高寫作能力，豐富思維方式。教師鼓勵學(xué)生大量閱讀，多多積累優(yōu)美詞句和名人名言，通過大量閱讀，摸索文學(xué)大家寫作的方式，潛移默化地影響學(xué)生寫作的方式，讓學(xué)生在閱讀中了解詞句的安排、文章的構(gòu)造。

寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要通過大量的知識積累，并且要學(xué)會對知識進行合理運用，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有意識地去積累，并勤加練習(xí)，做到靈活運用腦海中的知識，最終寫出佳作。學(xué)生在閱讀課外讀物時，也不可隨意選擇，要挑選適合自己年齡階段的讀物，以便能通過自主學(xué)習(xí)理解文章所傳達的意思；教師也可以推薦一些知名、優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生從中吸取正能量的知識；所選的課外讀物在滿足以上兩個要求后，還應(yīng)題材廣泛，可以涉及科技、自然、生活、童話等方方面面。此外，教師還可以組織讀書會，讓學(xué)生分享自己認為比較好的書籍，并說出自己的見解，通過這種方式，讓學(xué)生大致了解其他讀物，從而選擇自己感興趣的內(nèi)容，擴大知識面。

5.通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)作文的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，扮演情境中的不同角色，切身體會角色的情感，并發(fā)表見解，有感情地寫作。由于天性使然，小學(xué)生對周圍一切有趣的事物都充滿好奇，教師可以抓住這一特點，設(shè)計能吸引學(xué)生注意的有趣場景，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。例如，可以選擇動畫片里方便扮演的場景或者生活中購物、游樂場游玩等場景，讓學(xué)生在場景中模擬，感受當(dāng)下場景的有趣，然后帶著熱情寫作。

很多學(xué)生在寫作中遇到的最大問題是無話可寫，不知如何下筆。運用情境教學(xué)法，可以讓這部分學(xué)生進行角色體驗，現(xiàn)場寫出真實的感受，這樣就有話可寫了，還有利于產(chǎn)生寫作興趣。除了切身體驗，還可以通過多媒體的形式觀看影像，讓學(xué)生自行找主題，擴大寫作空間，從而提升學(xué)生的思維能力和寫作能力。

6.在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，還可以通過組織課外活動營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過參加活動，在新的環(huán)境中有所收獲。通過課外實踐活動，可以加強學(xué)生之間的交流、互動，提高他們的交往能力，為成為全面發(fā)展的人奠定基礎(chǔ)；也可以將課本的理論知識運用到實際生活中，讓學(xué)生感受知識的作用，從而更加主動地學(xué)習(xí)。

7.教師應(yīng)提供學(xué)生發(fā)揮的空間

教師選定話題后，應(yīng)給予學(xué)生獨立思考的空間，因為面對同一個話題，不同的人會有不同的見解，可以批判，可以欣賞，均由學(xué)生自己做主。學(xué)生在思考話題的過程中大膽想象，遇到寫作方面的問題，老師可以指導(dǎo)解決問題的方向，但不要給予具體的解決措施，以免學(xué)生養(yǎng)成惰性。因為知識積累有限，學(xué)生很難對話題進行多維思考，教師可以指明幾個方向，讓學(xué)生自行選擇，或者根據(jù)所選的主題帶著問題查閱相關(guān)資料。對于知識量較為豐富的學(xué)生，教師可以鼓勵他們自行擬定方向，不必按照所給的方向?qū)懽?，這有利于學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，思維也會更加活躍。

例如，教學(xué)“我的植物朋友”，教師可以讓學(xué)生帶自己喜歡的植物來課堂，如蘭花、牡丹等，寫自己喜歡的植物，能產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以認真觀察植物。然后，教師提出問題，檢驗學(xué)生觀察的成果，讓學(xué)生了解自己平時忽略的問題；還可以針對某種植物，讓一些學(xué)生先說出自己觀察到的內(nèi)容，讓其余學(xué)生補充，這樣有利于提高學(xué)生的參與度，激活他們的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以帶來自己喜歡的植物，并介紹喜歡的理由，給學(xué)生提供參考，讓不清楚喜歡植物理由的學(xué)生借此認真思考，知曉與要與植物成為朋友需要為朋友做些什么，以及要真正了解朋友，不能只是口頭喜歡。分享結(jié)束，教師可以提供一些生活中不常見到的植物圖片，增加學(xué)生的見識，讓學(xué)生在分享結(jié)束認真思考，如何才能和植物成為朋友。

總之，教師要敢于突破自我，在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)方式的前提下，明確教學(xué)方式、教學(xué)方向，不僅要教學(xué)生如何取得高分，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們的寫作能力更上一層樓。