將苗繡融入美術(shù)課程資源的實踐研究

孟琳

［摘 要］苗繡是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，將苗繡融入小學美術(shù)課程資源，不僅有利于苗繡的傳承與保護，還能擴充與完善小學美術(shù)課程資源。美術(shù)教師要積極開發(fā)苗繡課程資源，建設校本課程；穩(wěn)步推進美術(shù)教育改革，將苗繡分學段融入課程；立足課外實踐，設立苗繡社團；整合校內(nèi)外學習資源，豐富學習載體。這些都是將苗繡融入小學美術(shù)課程資源的有益探索，有助于實現(xiàn)提高學生美術(shù)素養(yǎng)、傳承苗繡文化的教學目標。

［關(guān)鍵詞］小學美術(shù)；苗繡；課程資源；實踐研究

［中圖分類號］ G623.75 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0033-03

新課程改革要求小學美術(shù)教師積極開發(fā)課程資源，以此豐富美術(shù)教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。我們學校致力于將苗繡融入小學美術(shù)課程資源，基于優(yōu)秀的藝術(shù)教育師資和發(fā)展藝術(shù)教育的需求，把傳統(tǒng)的苗繡文化與學校文化緊密結(jié)合，傳承和發(fā)揚獨具特色的苗繡工藝，激發(fā)學生對苗繡文化的熱愛。實踐表明，這樣不僅有利于擴充和完善小學美術(shù)課程資源，提升學生對苗繡文化的喜愛程度，還有助于苗繡文化的保護與傳承，使學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

一、苗繡概述

刺繡是我國獨特的傳統(tǒng)工藝，而苗繡在刺繡的百花園中獨樹一幟，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。苗繡是苗族民間傳承的刺繡技藝，是苗族婦女智慧的結(jié)晶，也是苗族最有代表性的藝術(shù)形式。苗繡針法變化多端，色調(diào)古樸雅致，紋樣豐富多彩，藝術(shù)風格具有鮮明的民族特點。苗繡反映著苗族的歷史生活、民族風俗等豐富的文化內(nèi)涵，承載著濃厚的地域特色，凝聚著民族工藝之美與人文價值，是歷史文化、民俗文化與傳統(tǒng)技藝傳承流變的媒介。

二、將苗繡融入小學美術(shù)課程資源的價值

苗繡作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有鮮明的民族特色、藝術(shù)美感和文化價值，非常適合融入小學美術(shù)課程資源。將苗繡融入小學美術(shù)課程資源的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有利于苗繡的傳承與保護

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族自信的重要基礎。然而，由于苗繡的學習與制作較為耗時費力，且設計與制作的藝術(shù)水平要求較高，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，愿意學習苗繡的人越來越少，導致這項傳統(tǒng)文化技藝逐漸呈現(xiàn)衰頹之勢。苗繡文化的傳承和發(fā)展刻不容緩，讓更多的年輕人了解和掌握這項技藝迫在眉睫。將苗繡融入小學美術(shù)課程資源，有利于苗繡這項民族優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝在年輕一代的手里生根發(fā)芽，是讓苗繡這項技藝得到傳承與保護的一項有效舉措。

2.完善與擴充小學美術(shù)課程資源

新課程改革要求小學美術(shù)教師積極、科學地開發(fā)課程資源，以彌補美術(shù)教材的不足。桂美版美術(shù)教材六年級上冊第十課對苗繡進行了簡略的介紹，包括苗繡介紹、苗繡作品欣賞、苗繡單獨紋樣的介紹與舉例、苗繡圖案的繪制作業(yè)等內(nèi)容。苗繡以濃郁的民族特色、極高的藝術(shù)價值得到美術(shù)教材的認可并進行收錄，說明將苗繡融入小學美術(shù)課程資源大有可為。然而，桂美版美術(shù)教材對苗繡的介紹相對簡單，學生的感知不深刻。因此，教師要以教材內(nèi)容為范本，結(jié)合地區(qū)民族文化資源，拓展小學美術(shù)課程中苗繡的內(nèi)容。這既是因地制宜擴充教材內(nèi)容的方法，也是對地區(qū)民族特色文化資源的保護與傳承，對提升美術(shù)課程教學質(zhì)量具有重要的應用價值。

3.有助于激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！毙抡n程改革倡導教師要積極采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣。因為只有激發(fā)學生的學習興趣，才能提高學生的課堂參與度和學習效率，促使學生進行充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)造。苗繡能夠與手工課程相結(jié)合，讓學生在參與設計和制作的過程中，感受苗繡極具民族特色的藝術(shù)魅力，并且體驗到傳承苗繡的樂趣。

三、將苗繡融入小學美術(shù)課程資源的路徑

將苗繡融入小學美術(shù)課程資源是一項系統(tǒng)工程，更是一門學問。在將苗繡融入小學美術(shù)課程資源的實踐中，學校采取了以下策略。

1.積極進行前期準備工作，為建設校本課程奠定基礎

將苗繡融入美術(shù)課程資源并非易事，需要一系列的前期準備工作，如課程教學人員的招募與培訓、課程教學設備的準備與改進、課程教學資源的開發(fā)與整合等。為了更好地將苗繡融入美術(shù)課程資源，學校專門成立了苗繡工作室（見圖１、圖2），在完善苗繡課程工作室管理結(jié)構(gòu)的同時，通過尋找優(yōu)秀的苗繡藝術(shù)工作者并聘請其成為指導教師、派遣美術(shù)教師學習苗繡技藝等途徑，進行苗繡課程教學人員的招募與培訓工作。在此基礎上，學校不遺余力地完善相關(guān)設施，通過設置苗繡作品展覽與參觀室、購置苗繡相關(guān)的工具并對其進行安全性改進等措施，為學生了解苗繡和進行手工制作做好前置的準備工作，從而為苗繡融入美術(shù)課程資源奠定了良好的基礎。同時，學校積極探索苗繡融入課程的新領域，以推進課堂教學改革。通過開展苗繡的知識講座、設計與實施苗繡相關(guān)主題的班會和課程、分學段編寫苗繡文化校本教材等路徑，推進課程教學資源的開發(fā)與整合，培養(yǎng)學生對苗繡傳承藝術(shù)的興趣，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。苗繡課程資源開發(fā)與運用是一項復雜工作，不僅需要一定的資金，還需要學校領導的大力支持。因此，學校需要在人力、物力、財力等各方面提供基礎保障，以保證將苗繡融入美術(shù)課程資源的質(zhì)量。

2.穩(wěn)步推進美術(shù)教育改革，分學段將苗繡融入課程

新課程改革倡導學校、教師有的放矢地開展融合課程，逐步培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)。將苗繡融入美術(shù)課程資源，與新課程改革倡導的融合課程理念不謀而合，但是要達到理想的教育成效仍需積極革新教育教學方法。近年來，學校積極探索苗繡融合課程的新領域，穩(wěn)步推進美術(shù)教學改革，以達到培養(yǎng)學生對苗繡傳承藝術(shù)的興趣與自覺性、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的目標。

校本教材是建設校本課程不可或缺的重要工具，系統(tǒng)、科學、實用的配套校本教材是建設校本課程的基石。在開發(fā)校本教材的過程中，踐行因材施教的理念，為不同學段的學生編寫不同校本教材的做法，得到了工作室成員們的一致贊同。對低年級學生來說，教材的重點應當是對苗繡文化的介紹和欣賞，目的在于激發(fā)學生對苗繡文化的喜愛之情，并對苗繡文化有基本的了解。對中、高年級的學生來說，應當介紹和教學苗繡特殊的紡織技法，讓學生體會其中蘊含的藝術(shù)美感，目的在于讓苗繡文化在學生心中生根發(fā)芽，達到培育學生樂于接受并傳承苗繡傳統(tǒng)文化的目標，以此提高學生的美學素養(yǎng)。工作室成員經(jīng)過不懈努力，最終編寫出按年級劃分的苗繡課程校本教材，并應用于實踐。實踐表明，有針對性地分學段編寫苗繡課程校本教材，有助于循序漸進地引導學生了解苗繡文化，為苗繡技藝傳承奠定基礎。

完成校本教材編寫后，還要設計課堂教學，才能促進校本課程的最終實施。苗繡的課堂教學設計也應當遵循因材施教的原則，對不同年級的學生設計不同風格的課堂教學。對低年級學生，教學從苗繡的紋樣圖案入手，設計以臨摹、設計苗繡紋樣為主的手工課程，引導學生理解與感受苗繡紋樣的美學價值，激發(fā)學生對苗繡的學習熱情。對中、高年級學生，則可以苗繡的刺繡技藝為切入點，引導學生學習苗繡的手工制作，并適當加大手工課程的比例，讓學生真正能獨立制作苗繡作品，實現(xiàn)提高學生美學素養(yǎng)、培育民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接班人的目標。

3.堅持立足課外實踐，建立課內(nèi)外配套課程體系

將苗繡融入美術(shù)課程資源，還應立足課外實踐，建立課內(nèi)外配套課程體系，如設立苗繡社團、開設苗繡主題興趣班等。開展社團活動是促進素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措，有助于學生在課余時間培養(yǎng)自己的興趣愛好、發(fā)展自己的特長。學校積極構(gòu)建興趣社團體系，建立苗繡社團，每學期定期或不定期開展社團活動。與此同時，還利用課后延時服務時間開設苗繡興趣班，以配合苗繡課程教學。通過學習，學生制作出很多精美的苗繡作品，這些作品不僅可以用來裝飾校園、美化校園環(huán)境，還可以增強學生學習苗繡、制作苗繡的興趣，形成有益的循環(huán)效應。實踐表明，苗繡社團、苗繡興趣班的開設，激發(fā)了學生學習苗繡的興趣，提升了學生的苗繡針法技藝。由此可見，立足課外實踐，建立課內(nèi)外配套課程體系的做法是可行且有效的。

4.“請進來”“走出去”，整合校內(nèi)外學習資源

學校在將苗繡融入美術(shù)課程資源的過程中，應堅持“請進來”“走出去”的基本原則，不斷整合校內(nèi)外的學習資源。這樣既可以拓展學生的知識視野，又可以豐富美術(shù)課程資源。學校通過邀請苗繡傳承人楊云進校授課（見圖3）、組織部分師生赴楊云苗繡工作坊參觀（見圖4）、組織參觀各類苗繡作品藝術(shù)展等方式整合校內(nèi)外學習資源，讓每一位參與者都獲得了美的熏陶，提升了藝術(shù)涵養(yǎng)。學校還以城區(qū)讀書節(jié)、南寧市藝術(shù)節(jié)、“三月三”等活動為契機，展示師生制作的苗繡作品，讓苗繡由校內(nèi)走向校外。這樣不僅激發(fā)了學生學習苗繡的熱情和興趣，豐富了學生的感悟與體驗，還促進了課內(nèi)與課外產(chǎn)生連鎖反應，讓苗繡技藝得到更好的傳承與發(fā)展。通過“請進來”“走出去”，學校進一步整合校內(nèi)外學習資源，將苗繡深度融入美術(shù)課程資源，使苗繡文化煥發(fā)出全新的活力，促進苗繡文化的保護與傳承。

四、將苗繡融入小學美術(shù)課程資源的成效

1.培訓了一批高水平的課程教學人員

將苗繡融入美術(shù)課程資源并非易事，需要有精通苗繡技藝的教師的支持。為了實現(xiàn)該目標，學校組織教師向非遺苗繡傳承人楊云老師學習苗繡的技法，并在暑期研修期間前往非遺苗繡實踐基地進行實地考察，近距離接觸苗繡，感受苗繡的魅力，提升自己的苗繡技藝水平。除此之外，學校還鼓勵美術(shù)教師相互交流、切磋苗繡技藝。通過一系列措施，學校培訓了一批高水平的苗繡課程教學人員，切實保障了苗繡融入美術(shù)課程資源的完成度。

2.編寫了一系列完備的課程教輔材料

學校積極組建由美術(shù)骨干教師組成的苗繡課程校本教材編寫團隊，編寫了符合各學段學生認知特點、易于激發(fā)學生苗繡學習興趣的一系列完備的課程教輔材料，包括校本教材、苗繡藝術(shù)作品賞析、苗繡文化知識系列作業(yè)等。建立完備的教輔材料體系，能切實提高苗繡融入美術(shù)課程資源的可行性，而有了系統(tǒng)的、完善的、科學的苗繡系列校本教材作為基礎，苗繡融入美術(shù)課程資源的過程就更加順暢了。

3.培養(yǎng)了學生的動手操作能力

苗繡作為一種手工技藝，對學生的動手操作能力要求較高。在美術(shù)教學中，教師科學規(guī)劃課內(nèi)欣賞課與實踐課，系統(tǒng)教授操作方法，組織苗繡技藝大賽、學生優(yōu)秀苗繡作品展覽、苗繡文化知識比賽等活動，輔以社團活動、課外興趣課程等資源，能激發(fā)學生動手制作苗繡的熱情，提升學生的苗繡技藝水平，使學生熟練掌握苗繡技藝。

實踐表明，將苗繡融入小學美術(shù)課程資源，不僅有利于苗繡的傳承與保護，還有助于進一步完善與擴充小學美術(shù)課程資源，激發(fā)學生的學習興趣。未來我們將對苗繡融入小學美術(shù)課程資源進行持續(xù)的實踐與研究，不斷提升將苗繡融入小學美術(shù)課程資源的成效。

［ 參 考 文 獻 ］

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（責編 杜 華）