初中藝術(shù)課程在線教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

曹敏

信息時代為教育帶來了新優(yōu)勢，教師可以利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)。在初中藝術(shù)課程教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機以及大數(shù)據(jù)等進行教學(xué)，可以幫助教師科學(xué)地豐富課程資源。本文就初中藝術(shù)課程在線教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在線教學(xué)的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與現(xiàn)實環(huán)境的挑戰(zhàn)推動著教育轉(zhuǎn)型升級。在在線教學(xué)模式的推動下，我國發(fā)生了一場大規(guī)模的教育信息化改革，為教育的創(chuàng)新與實踐提供了新的機遇。

所謂在線教學(xué)，主要是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)開展班級教學(xué)。教師開展在線教學(xué)，可以采用錄播和直播兩種方式。在線教學(xué)既能夠解決特殊情況下的教育問題，又能夠為教育帶來新的發(fā)展動力，同時具有便利、廣泛、均衡三個時代特點。

1.便利

在線教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，比如時間與地點的限制，使得學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，教師開展教學(xué)工作也不再強調(diào)固定時間和地點。

在線教學(xué)突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)生可以隨時隨地查閱自己想知道的內(nèi)容。當(dāng)教師以錄播的方式開展教學(xué)時，學(xué)生可以及時暫停視頻播放，將自己的問題記錄下來，并在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)信息，或向教師提問，這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

此外，當(dāng)學(xué)生擁有足夠的可支配的時間時，他們的自我意識會逐步提高，如何安排自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)計劃等，都將成為他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。在在線教學(xué)模式的推動下，學(xué)生能突破校內(nèi)學(xué)習(xí)單一性、片面性的問題，更好地面對生活中的挑戰(zhàn)，走近生活，體驗生活。

2.廣泛

在線教學(xué)擴大了教師的教學(xué)范圍，教師不再只是面對某一班級的學(xué)生，也不只是教授某一門課程，而是面對多個班級，教授多門課程。學(xué)習(xí)主體由傳統(tǒng)的固定學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳后w學(xué)習(xí)對象，不僅僅是學(xué)生，也可能是同行教師或?qū)I(yè)愛好者。這些學(xué)習(xí)主體之間存在差異性，教師可以由此獲得不同的教學(xué)意見和建議，進而優(yōu)化教學(xué)工作。

此外，在在線教學(xué)的幫助下，教師能通過科學(xué)合理地運用網(wǎng)上教學(xué)資源，擴大教學(xué)內(nèi)容邊界，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與時事熱點并行。

3.均衡

在線教學(xué)是將優(yōu)秀的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)資源輸送到經(jīng)濟發(fā)展相對落后或者教育資源不均衡的地區(qū)，讓更多的學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，帶動地區(qū)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級與優(yōu)化變革。

比如，部分偏遠地區(qū)的學(xué)生會因為沒見過大海，而無法深刻理解海洋藝術(shù)作品，但是當(dāng)教師獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源后，便可制作成在線教學(xué)微課視頻發(fā)送給學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)彌補學(xué)生沒有見過大海的遺憾，深度了解大海，從而更好地理解藝術(shù)作品。

二、初中藝術(shù)課程在線教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

教師在采用在線教學(xué)模式時，可以通過了解學(xué)生學(xué)情、布置作業(yè)、批閱學(xué)生自學(xué)的成果，來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。

1.課前：以學(xué)生為本，了解學(xué)生學(xué)情

教師只有先了解學(xué)生，才能更好地落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師在了解學(xué)生的過程中需要建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對藝術(shù)課程的好感度以及注重線上話題交流。

首先，教師可以在線上做好自我介紹，讓每個學(xué)生都與其建立線上師生關(guān)系，利用線上見面環(huán)節(jié)，增加師生之間的熟悉度。

其次，教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放與藝術(shù)有關(guān)的短視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣；可以利用學(xué)習(xí)強國、國家中小學(xué)智慧教育平臺等，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽不同平臺上的藝術(shù)作品。此外，教師還可以讓學(xué)生觀看藝術(shù)紀(jì)錄片，讓藝術(shù)進入學(xué)生的內(nèi)心。

最后，教師在學(xué)生觀看完視頻內(nèi)容后，需要與學(xué)生展開交流，在輕松愉悅的氛圍中了解學(xué)生對藝術(shù)的看法、認(rèn)知水平等，落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，優(yōu)化之后的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計思路。

2.課中：以問題為導(dǎo)向，布置任務(wù)

在正式進入課堂教學(xué)前，教師可以幫助學(xué)生回憶課前的談話與觀看內(nèi)容。例如向?qū)W生提問：美術(shù)作品是如何產(chǎn)生的？此時，教師要提醒學(xué)生關(guān)上書本進行思考，或者線上查閱問題，讓每一個學(xué)生都回答一下該問題。教師可以將學(xué)生回答的內(nèi)容錄制下來，成為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)資料。

當(dāng)學(xué)生回答美術(shù)作品來源于靈感、來源于想象、來源于現(xiàn)實等，表明學(xué)生對藝術(shù)課程有了初步的認(rèn)知。此時，教師可以要求學(xué)生翻看課本，觀看美術(shù)作品的產(chǎn)生，理解美術(shù)作品的產(chǎn)生一是源于對現(xiàn)實生活的感受，二是需要創(chuàng)造性的構(gòu)思和獨特的表達技巧。之后教師可以再次向?qū)W生提問：課本上說的有道理嗎？借此引導(dǎo)學(xué)生對該內(nèi)容展開批判性思考。

例如，教師讓學(xué)生欣賞中國畫，比如齊白石的國畫作品《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》《荷塘翠鳥》《我最知魚》《白菜蘿卜》，在學(xué)生觀看作品的同時講授每幅作品背后的故事，讓學(xué)生感受作品的意境，感悟其精神內(nèi)涵。

3.課后：要求學(xué)生自學(xué)并批閱自學(xué)成果

例如，在結(jié)束“什么是美術(shù)”單元的教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到“富于創(chuàng)造的造型藝術(shù)”和“美術(shù)是一個大家庭”兩節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生反思繪畫立意，并按照教師給予的教學(xué)PPT和視頻，進一步欣賞繪畫、雕塑、設(shè)計、建筑、藝術(shù)、篆刻、攝影、攝像、動畫、新媒體藝術(shù)以及電腦藝術(shù)的相關(guān)作品，選出自己最喜歡的作品，并附帶自己的所思所想。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計作品展示的形式。比如讓學(xué)生以視頻的形式展現(xiàn)自己選擇的作品，并在視頻中添加文本，以短視頻的方式向教師與其他同學(xué)展示成果。教師可以建立美術(shù)教學(xué)短視頻賬號，將班級學(xué)生的作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò)用戶的認(rèn)可與指正，培養(yǎng)良好的心態(tài)。這種心態(tài)將會激勵著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

三、結(jié)語

綜上所述，初中藝術(shù)課程在線教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐需要教師從課前、課中、課后三個方面展開，以此落實新課程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”政策中以學(xué)生為本的教學(xué)理念，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

【本文系湖南省教育信息技術(shù)研究課題“初中藝術(shù)課程在線教學(xué)模式探索”（課題立項號：HNETR20074）研究成果】