區(qū)塊鏈在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中的應(yīng)用研究

趙文

摘要：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是高校熱門專業(yè)，目前全國有近600所高校開設(shè)該專業(yè)，培養(yǎng)了大量的人才，在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)方式滯后、實踐教學(xué)不完善、師資力量薄弱等。基于此，文章通過分析區(qū)塊鏈應(yīng)用于高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中的優(yōu)勢，提出應(yīng)用對策，從而推動高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈；高校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)

目前， 區(qū)塊鏈?zhǔn)巧鐣P(guān)注的焦點。作為一項顛覆性的技術(shù)，區(qū)塊鏈具有去中心化、匿名性、去中介化、智能合約等特點，為解決很多社會問題提供了一種全新的思路和方法。作為一種新的技術(shù)和理念，區(qū)塊鏈的出現(xiàn)打破了很多行業(yè)存在的“信息孤島”現(xiàn)象。對高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說，在教學(xué)中，教師應(yīng)用區(qū)塊鏈能解決許多傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、區(qū)塊鏈概述

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N去中心化的分布式賬本數(shù)據(jù)庫。在區(qū)塊鏈中，每個節(jié)點都會有一份完整的賬本，所有參與記賬的節(jié)點都可以獲得其中一份完整的賬本。由于每一筆交易都是通過算法生成的，所以每一個區(qū)塊中包含了交易前和交易后的信息，而且每一個區(qū)塊都會記錄上一個區(qū)塊發(fā)生的時間、交易雙方和金額等信息，這使得交易過程可以被追蹤和追溯。由于區(qū)塊鏈中的數(shù)據(jù)都是通過算法生成的，所以它不需要任何中心機構(gòu)或者個人去管理維護(hù)。

二、區(qū)塊鏈在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高教學(xué)效率

在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中，高校可以利用區(qū)塊鏈進(jìn)行去中心化的分布式管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的安全共享，并對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行智能處理，實現(xiàn)信息傳遞與共享。

由于高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)多、信息量大，教師要對所有學(xué)生授課，需要花費大量的時間和精力去搜集資料、制作課件等，這樣就會導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)重、壓力大、工作效率低。但是，如果應(yīng)用區(qū)塊鏈進(jìn)行教學(xué)，教師就可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受教師授課，從而提高教學(xué)效率。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的要求在不斷提高，單純依靠教師個人素質(zhì)和專業(yè)技能的提高，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求。

教師在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用區(qū)塊鏈，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。因為區(qū)塊鏈可以實現(xiàn)師生之間、學(xué)生與家長之間、學(xué)生與學(xué)校之間的數(shù)據(jù)共享和實時更新，不僅能實現(xiàn)資源的合理分配，而且能促進(jìn)信息的共享和快速傳播，從而大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

區(qū)塊鏈在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的應(yīng)用目的，是通過分類存儲不同類型的數(shù)據(jù)，從而更有效地利用不同類型的數(shù)據(jù)。

比如，在學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時，學(xué)生可以將企業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)存儲在區(qū)塊鏈上，然后在區(qū)塊鏈上對數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證分析，最后生成數(shù)據(jù)報告。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以深入了解企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)，還可以對企業(yè)外部數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析。

三、區(qū)塊鏈在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中的應(yīng)用對策

（一）區(qū)塊鏈應(yīng)用于學(xué)分銀行管理

隨著區(qū)塊鏈的不斷完善，越來越多的學(xué)者開始嘗試將其應(yīng)用于解決當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題。為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，我國部分地區(qū)開始對高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)分互認(rèn)和建立學(xué)分銀行進(jìn)行試點，但在實施過程中諸多問題也逐步顯現(xiàn)。

第一，學(xué)分銀行不能保證其安全，容易發(fā)生信息泄露。目前，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行的操作過程是這樣的：學(xué)生需要在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行的網(wǎng)站上提出賬戶的申請，并攜帶必要的證明材料到高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行的管理中心進(jìn)行相應(yīng)的操作，操作完畢后，學(xué)生就可以使用高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行了。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的學(xué)分銀行主要承擔(dān)著對開戶人資料的保存和系統(tǒng)的維護(hù)工作，由于這個系統(tǒng)是高度中心化的，在當(dāng)前的技術(shù)狀況下，如果系統(tǒng)被黑客入侵，開戶人的資料信息極易被盜取，所以其安全性不高。

第二，學(xué)生對學(xué)分的認(rèn)可與信任程度不高。學(xué)分的確認(rèn)過程通常是由高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分庫管理中心及其所設(shè)的學(xué)分庫進(jìn)行的。如果要把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)分存入銀行，則需要開戶人到有關(guān)網(wǎng)站驗證學(xué)習(xí)成果，驗證通過后，再按照轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)來轉(zhuǎn)換學(xué)分。因為各個高校的數(shù)據(jù)庫信息還沒有完全對接，所以各個高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分庫之間的交流還需要進(jìn)一步加強，所以對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)存在差異，并沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)證轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)分的認(rèn)可度和可信度都很低。

為解決目前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的學(xué)分銀行問題，高校應(yīng)用區(qū)塊鏈建立學(xué)分銀行體系是十分必要的。在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行聯(lián)盟鏈的總體結(jié)構(gòu)中，參與成員有內(nèi)部學(xué)習(xí)成員、各認(rèn)證機構(gòu)組織者、管理委員會、認(rèn)證中心、外部查詢者等。

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行認(rèn)證中心處于聯(lián)盟鏈的核心位置，它的作用是對內(nèi)部學(xué)習(xí)成員、各認(rèn)證機構(gòu)組織者、管理委員會、認(rèn)證中心外部查詢者等進(jìn)行身份的認(rèn)證和管理，只有獲得認(rèn)證的個人和機構(gòu)組織才能參與到整個體系的運行中。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，內(nèi)部學(xué)習(xí)成員可以向?qū)W習(xí)成果提出驗證和轉(zhuǎn)化要求，由各個認(rèn)證機構(gòu)組織者對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗證和轉(zhuǎn)化，由管理委員會制訂學(xué)習(xí)成果的驗證標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并形成相應(yīng)的智能合約鏈碼。

在此基礎(chǔ)上，外部查詢者按需對主鏈進(jìn)行結(jié)果查詢，并利用結(jié)果查詢獲取學(xué)生的學(xué)分證。與傳統(tǒng)的由中心化的認(rèn)證機構(gòu)來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定不同，以區(qū)塊鏈為基礎(chǔ)的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行系統(tǒng)聯(lián)盟鏈?zhǔn)侨ブ行幕?，各個鏈上的參與者根據(jù)智能合約和共識機制來共同維護(hù)主鏈。

本文的研究將為我國高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展提供新的理論支撐。

（二）區(qū)塊鏈應(yīng)用于教學(xué)評價

目前，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)評價制度不夠健全。雖然高層領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)對高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育實行綜合評價，但是有些時候，理論和實踐是脫節(jié)的。所以，構(gòu)建一套完整的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育評價系統(tǒng)，是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育長期發(fā)展的必然選擇。

構(gòu)建基于區(qū)塊鏈特征的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育監(jiān)督與評價模式，要求群體遵循評價指標(biāo)，編制智能合約。各類評價指標(biāo)及聯(lián)合機構(gòu)所采集到的海量監(jiān)測與評價數(shù)據(jù)，需要先篩選出與評價對象相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，再對其進(jìn)行精準(zhǔn)分析，才能最終將分析結(jié)果向社會公開。因此，高校應(yīng)該積極地監(jiān)控、反饋監(jiān)測和評價的結(jié)果。

比如，高?？梢猿闪⒁粋€由評估專家組成的機構(gòu)，對區(qū)塊鏈中不方便評價的指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控和記錄，并將評價結(jié)果反饋到區(qū)塊鏈上的各聯(lián)盟組織。

又如，高?？梢栽试S公眾和教育監(jiān)管部門作為聯(lián)盟鏈的子節(jié)點，參與評價工作，隨時查看評估記錄，確保高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)監(jiān)測和評價過程的公開性與公平性。

（三）區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育資源共享

文中提到的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教育資源，通常是指數(shù)字級別的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括微型課程、數(shù)字圖書館、課件等。目前，我國的教育資源還面臨著一些問題，如難以保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、難以保證資源的品質(zhì)、資源共享程度不高等。為此，本文擬利用區(qū)塊鏈所具有的去中心化、完全透明、安全等特點，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)管理專業(yè)教育領(lǐng)域建立一套適用資源共享理論體系。這一資源共享理論體系結(jié)構(gòu)是在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)資源的存儲、評價、鏈接三個層面上進(jìn)行的。

首先，在資源存儲層面，因為僅有半數(shù)以上的結(jié)點同意增加或修改數(shù)據(jù)，所以用戶必須對每個結(jié)點進(jìn)行散列，以避開共識機制，并對結(jié)點進(jìn)行散列處理。這樣就會增加費用，而且很多人在收益小于費用的時候就不會冒險去更改交易記錄。具體而言，資源提供商將資源上載，利用時間標(biāo)簽對資源進(jìn)行身份認(rèn)證，并在其他節(jié)點上進(jìn)行備份，使得各節(jié)點中均有該資源的版權(quán)信息。當(dāng)出現(xiàn)產(chǎn)權(quán)爭議時，高?？梢砸罁?jù)時間節(jié)點追蹤權(quán)利的歸屬，并為資源的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供直接而有效的依據(jù)。

其次，在資源評價層面，本文利用區(qū)塊鏈的非中心性特點，利用聯(lián)盟鏈構(gòu)建一個從高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)評價機構(gòu)，到高校各類教學(xué)評價組織，再到高校的綜合評價系統(tǒng)。此外，本文還提出了一種“拜占庭式”的容錯一致性機制，即在此基礎(chǔ)上，資源供應(yīng)商向用戶發(fā)出認(rèn)證請求，并通過認(rèn)證中心對其進(jìn)行認(rèn)證，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定性以及受到的網(wǎng)絡(luò)攻擊。在得到確認(rèn)之后，這些評價組織將依據(jù)已經(jīng)建立的標(biāo)準(zhǔn)評價這些資源。如果有半數(shù)以上的結(jié)點同意，就會上載資源，如果沒有半數(shù)以上的結(jié)點同意，就會進(jìn)行一系列的資源驗證。

最后，在資源鏈接層，用戶利用協(xié)議將有關(guān)高校的數(shù)字資源庫鏈接起來，以達(dá)到資源共享的目的。用戶從局部數(shù)據(jù)庫中獲得外部數(shù)據(jù)資源的過程是先向資源端發(fā)出一個請求，再由系統(tǒng)計算出兩者間的距離，并將其通知給最近的資源存放點。這樣，兩個系統(tǒng)之間有一條鏈接通道，能幫助學(xué)生查詢所需要的資源。如果系統(tǒng)沒有找到，就會不斷地重復(fù)這個過程，直至學(xué)生能在高校里獲取想要的經(jīng)濟(jì)管理方面的知識。高校運用區(qū)塊鏈構(gòu)建資源共享的理論體系，可以有效解決現(xiàn)有資源管理混亂、共享不暢和質(zhì)量低劣等問題，具有很好的實際應(yīng)用價值。雖然現(xiàn)有的理論框架只適合于某一類高校的教學(xué)資源共享，但是本文的研究思路可以擴(kuò)展到全部高校。

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求日益增長，而傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中引入?yún)^(qū)塊鏈，不僅能滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，還能促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在實際教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)，拓寬教學(xué)資源獲取渠道，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，高校要鼓勵教師研究創(chuàng)新，將最新理論和研究成果融入教學(xué)，同時構(gòu)建區(qū)塊鏈與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育融合的長效機制，推動區(qū)塊鏈在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中更好地應(yīng)用和發(fā)展。

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