“賽教結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐*

王小章 趙立波 梁霖 （西安交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）

實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。新時(shí)期的內(nèi)涵式發(fā)展以提高教育質(zhì)量為核心，穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新。[1-2]注重質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才是現(xiàn)階段高教改革的核心要求。參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)已成為提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。[3-4]通過(guò)參賽交流，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力快速提升，培養(yǎng)探索式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，賽事活動(dòng)在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量方面都具有重要意義。

賽教結(jié)合模式推行“以賽促教、以賽促學(xué)”培養(yǎng)理念，通過(guò)參加競(jìng)賽的方式培養(yǎng)高素質(zhì)人才 。[5-6]然而，在實(shí)施賽教結(jié)合模式時(shí)也存在課程教學(xué)體系改革、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題，仍需進(jìn)一步研究。本文以我校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽的情況為例，分析賽教結(jié)合模式特點(diǎn)和實(shí)施問(wèn)題，并對(duì)解決措施進(jìn)行探討。

一、賽教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

賽教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即依托學(xué)科和科技競(jìng)賽，利用賽事過(guò)程來(lái)改進(jìn)日常教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，最終達(dá)到改善教學(xué)效果、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。賽教結(jié)合的培養(yǎng)模式需要將各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目與課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新能力提升相結(jié)合，充分發(fā)揮“以賽促教、以賽促學(xué)”理念的作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）“教”“學(xué)”互促

賽教結(jié)合的主要理念是“以賽促教、以賽促學(xué)”，即以賽事的形式改善教與學(xué)兩環(huán)節(jié)的作用關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的綜合型科技人才。此時(shí)的教、學(xué)、賽三個(gè)環(huán)節(jié)已不再是簡(jiǎn)單的順序關(guān)系，而呈現(xiàn)出網(wǎng)狀關(guān)系。如圖1 所示，教和學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，賽事成為教和學(xué)的另一條關(guān)聯(lián)途徑。一方面分別從兩邊獲取原理知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的支持，另一方面參賽過(guò)程可以提高對(duì)原理知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。這種相互關(guān)聯(lián)、促進(jìn)的關(guān)系從根本上實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)”的目標(biāo)。

圖1 賽、教、學(xué)各環(huán)節(jié)關(guān)系

實(shí)施賽教結(jié)合模式需要首先改革課程體系和教學(xué)方式。課程體系的設(shè)置在滿足通識(shí)教育、人文素養(yǎng)、科技倫理的前提下，提升實(shí)踐課程比例，特別是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和特色課程建設(shè)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和前沿性，切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維、動(dòng)手能力、互作能力。[7]因此，教學(xué)內(nèi)容需要加強(qiáng)基礎(chǔ)前沿貫通，把前沿科技、最新成果等融入教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)傳授的同時(shí)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。引入項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、課后講座、自由討論、技能培訓(xùn)等多樣化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)和信心；將工程理念、流程管理、團(tuán)隊(duì)精神等融入日常教學(xué)中，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐需求相結(jié)合，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足。[8]

（二）實(shí)踐環(huán)境

培養(yǎng)實(shí)踐能力需要加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)境建設(shè)。建立一體化、多層次的實(shí)踐平臺(tái)和教學(xué)體系是實(shí)施賽教結(jié)合培養(yǎng)模式的必備條件。[9]實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的能力培養(yǎng)需求，形成遞進(jìn)式、多層級(jí)的實(shí)踐平臺(tái)：理論性知識(shí)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用性知識(shí)以技能性實(shí)踐進(jìn)行，創(chuàng)新性知識(shí)以探索性實(shí)戰(zhàn)獲取。為此，需要強(qiáng)化配置資源，構(gòu)建以基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新提高為特點(diǎn)的三級(jí)式的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展多級(jí)別的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，輔以科普教育、創(chuàng)新理論、講座、學(xué)生論壇、學(xué)生科技成果展示等方式學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。[10]多層次、多樣化的實(shí)踐平臺(tái)和教學(xué)體系不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的必備條件，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主探索的動(dòng)力之源，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

（三）師資條件

教師隊(duì)伍建設(shè)是賽教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要支撐條件。國(guó)家、省部級(jí)賽事結(jié)果表明，指導(dǎo)教師的水平對(duì)學(xué)生參賽質(zhì)量有顯著影響。提高教師的指導(dǎo)水平，就需要組建一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍的教師隊(duì)伍，能夠同時(shí)勝任賽事指導(dǎo)和新形式的課堂教學(xué)。指導(dǎo)教師需要對(duì)競(jìng)賽涉及的學(xué)科知識(shí)、工程背景、技術(shù)特點(diǎn)等有深入的理解，能夠?qū)Ω?jìng)賽題目進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。[11]另外，要加強(qiáng)對(duì)教師的工程應(yīng)用和賽事指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，引入工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)也是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展工程背景和賽事指導(dǎo)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程應(yīng)用、科技前沿、賽事動(dòng)態(tài)多方能力的貫通，提升對(duì)賽事項(xiàng)目的理解和把控能力，達(dá)到提升水平的目的。

（四）評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是賽教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保障。賽教結(jié)合的模式是以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為主線，以各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。[12]在強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式下，也需要將教學(xué)評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)。對(duì)理論性課程的考核評(píng)價(jià)應(yīng)以考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力為主，并能體現(xiàn)學(xué)生的自主探索思考能力。實(shí)踐類(lèi)課程則實(shí)施以知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力為指標(biāo)的綜合考核形式。評(píng)價(jià)體系的改變應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，以反映實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效為核心內(nèi)容，不同科目的考核指標(biāo)點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)均應(yīng)符合實(shí)際情況。

二、賽教結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐

實(shí)踐賽教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)中的課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行全方位的改進(jìn)，以適應(yīng)新模式下培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)需求，全面彰顯“以賽促教、以賽促學(xué)”的育人理念。

（一）培養(yǎng)環(huán)境

測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)主要依托微納制造、智能系統(tǒng)、精密測(cè)試、光學(xué)儀器等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，改變?cè)姓n程體系“繁、雜、散”的特點(diǎn)，力推學(xué)科交叉、優(yōu)化核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成了以“傳感器-信息處理-測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用”為主線的系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程群，建立“基礎(chǔ)理論-專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)-專(zhuān)業(yè)核心-專(zhuān)業(yè)應(yīng)用”的多級(jí)分設(shè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程建設(shè)上緊跟科技前沿，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)占比。在增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)外，推行課程和講授內(nèi)容更新制度，鼓勵(lì)老師將新成果、新技術(shù)、新發(fā)明導(dǎo)入課堂教學(xué)，以趣味性實(shí)踐環(huán)節(jié)代替單一的講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，新開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開(kāi)展創(chuàng)造性思維和技能訓(xùn)練。打通學(xué)科知識(shí)壁壘，開(kāi)設(shè)多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

建設(shè)多層次、一體化的實(shí)踐平臺(tái)是提升參賽水平的關(guān)鍵。通過(guò)充分挖掘校企合作、產(chǎn)教結(jié)合資源，建成形式多樣的企業(yè)工程實(shí)踐平臺(tái)、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地。開(kāi)展在崗實(shí)習(xí)、合作研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)，提高學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展科教融合、產(chǎn)教結(jié)合，集結(jié)校內(nèi)外科研院所、領(lǐng)軍科技企業(yè)的實(shí)踐資源，建成集課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程實(shí)踐平臺(tái)以及綜合創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)“三位一體”的協(xié)同實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)，組建了校企聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，形成開(kāi)放式、多層次、學(xué)科交叉的實(shí)踐教學(xué)體系。營(yíng)造了創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，全面支撐學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。

教師隊(duì)伍建設(shè)方面，培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，組建一支包括含院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰青、卓青教授等的核心科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在保證科研投入的同時(shí)，實(shí)施科研、教學(xué)一體融合的培養(yǎng)方案。高層次人才投入教學(xué)一線后，一方面實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與前沿科技的貫通，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與科研成果的持續(xù)融合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方式的持續(xù)更新；另一方面讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)科前沿和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段，激發(fā)科研興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

評(píng)價(jià)體系的修訂需要根據(jù)不同的課程類(lèi)型分別設(shè)計(jì)。理論課程評(píng)價(jià)在降低試卷成績(jī)權(quán)重的前提下，引入知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新思維、知識(shí)更新等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)習(xí)效果做出綜合性的評(píng)價(jià)。實(shí)踐類(lèi)課程要求學(xué)生將課程知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題分析、專(zhuān)題研討、方案設(shè)計(jì)等方式展示學(xué)習(xí)情況。制定詳細(xì)的考核量規(guī)表，根據(jù)分析調(diào)研的有效性、方案設(shè)計(jì)的合理性、解決方案的創(chuàng)新性、過(guò)程管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面分類(lèi)設(shè)置評(píng)分內(nèi)容和賦分標(biāo)準(zhǔn)。

（二）參賽過(guò)程與成果

實(shí)施賽教結(jié)合培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)科技賽事，以解決實(shí)際問(wèn)題為抓手，開(kāi)展項(xiàng)目和競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，根據(jù)賽事指導(dǎo)信息對(duì)參賽項(xiàng)目的應(yīng)用、工程特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，擇優(yōu)選擇賽事和項(xiàng)目。在確定了項(xiàng)目和選手后，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。指導(dǎo)教師需對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行把控，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研、分析，尋求合適的解決方案。隨后經(jīng)過(guò)多次的討論和方案優(yōu)化，形成具有高度可行性的實(shí)施方案，并完成賽事項(xiàng)目準(zhǔn)備。然后，在參賽過(guò)程中通過(guò)展示自身作品、觀摩、交流等方式，對(duì)比不同作品并進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)判。這一過(guò)程不僅是對(duì)已有知識(shí)儲(chǔ)備情況的檢驗(yàn)，也可以加深對(duì)目標(biāo)問(wèn)題的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維和探索精神，尋求新知識(shí)、新思路、新方法。最后，賽后的總結(jié)也是賽教結(jié)合實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。重視賽事總結(jié)不僅能促進(jìn)項(xiàng)目方案和實(shí)施過(guò)程的進(jìn)一步完善，同時(shí)也是對(duì)選手知識(shí)視野和綜合素質(zhì)的再次提升。賽后總結(jié)的反饋對(duì)賽教結(jié)合培養(yǎng)模式尤為重要，它不僅是當(dāng)前工作的總結(jié)，更是后續(xù)教學(xué)工作的重要起點(diǎn)和依據(jù)。由此，整個(gè)賽事呈現(xiàn)出 “知識(shí)體系-實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練-創(chuàng)新競(jìng)賽-綜合實(shí)踐”體系化的實(shí)踐能力培養(yǎng)和促進(jìn)機(jī)制，有力地支持和保障了參賽項(xiàng)目順利實(shí)施，并最終體現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

實(shí)施賽教結(jié)合模式以來(lái)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。以測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加“中國(guó)大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽-微納傳感技術(shù)與智能應(yīng)用賽”賽事為例，近兩年分別提交參賽項(xiàng)目18 項(xiàng)和37 項(xiàng)，最終決賽獲獎(jiǎng)比例約18%，遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。此外統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀項(xiàng)目均與指導(dǎo)教師的科研方向緊密相關(guān)，并都以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。這樣的項(xiàng)目設(shè)置方式，一方面便于指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的整體性和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行掌控，指導(dǎo)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題；另一方面也便于開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。

三、賽教結(jié)合模式實(shí)施策略

賽教結(jié)合的模式適合新時(shí)期重實(shí)踐技能的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高了專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，在實(shí)施過(guò)程中，仍存在一些顯著的問(wèn)題，值得深入研究。

（一）賽事項(xiàng)目

項(xiàng)目參賽的目的應(yīng)設(shè)定為通過(guò)展示和交流，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野和提高實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、掌握和綜合運(yùn)用。因此，項(xiàng)目選題需要結(jié)合實(shí)際需求、自身興趣和科研動(dòng)向，項(xiàng)目的選擇應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究工作具有積極意義。首先，賽事項(xiàng)目是對(duì)教、學(xué)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)和拓展，但不應(yīng)作為教學(xué)的導(dǎo)向。項(xiàng)目?jī)?nèi)容和目標(biāo)的設(shè)定必須能為教學(xué)提供理論知識(shí)綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)的環(huán)境，并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的自主探索，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。項(xiàng)目的設(shè)定同時(shí)要為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，但是不能干擾正常的教學(xué)秩序。其次，賽事項(xiàng)目應(yīng)具有科技探索、技能提升的屬性，避免過(guò)度商業(yè)化、娛樂(lè)化的項(xiàng)目——此類(lèi)項(xiàng)目是對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及比賽環(huán)節(jié)各項(xiàng)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。最后，賽事項(xiàng)目還應(yīng)杜絕功利性參賽，為賽而賽。功利性的項(xiàng)目純粹為達(dá)到某種特定目的而設(shè)置，從根本上違背了賽教結(jié)合提升創(chuàng)造能力的初衷。因此，賽事項(xiàng)目的選定應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)賽事推廣和選拔環(huán)節(jié)做出準(zhǔn)確的研判和選擇。

（二）自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作

信息技術(shù)的發(fā)展讓知識(shí)的獲取變得方便而且高效，學(xué)習(xí)的方式也呈現(xiàn)多樣化。線上課程、公開(kāi)課、虛擬實(shí)驗(yàn)室等資源不僅豐富了學(xué)習(xí)方式，也讓自主學(xué)習(xí)成為知識(shí)獲取的重要方式。然而，自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意避免知識(shí)的碎片化問(wèn)題。如設(shè)計(jì)平面機(jī)構(gòu)時(shí)，學(xué)生大多關(guān)注運(yùn)動(dòng)桿件的軌跡和傳動(dòng)問(wèn)題，忽視桿件間傳力情況，這樣就可能導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的不可靠。因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)作系統(tǒng)化的理解和綜合運(yùn)用是自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)也不否定團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生尤為重要。不斷強(qiáng)化溝通、分工、協(xié)作、服務(wù)等團(tuán)隊(duì)精神，以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成各項(xiàng)任務(wù)。在賽事過(guò)程中，以團(tuán)體方式學(xué)習(xí)、思考、解決分歧，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

（三）技能訓(xùn)練

賽事參與需要實(shí)踐條件的支撐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練是推進(jìn)賽事項(xiàng)目的基本條件。技能訓(xùn)練包括基本技能和創(chuàng)造性技能兩類(lèi)。基本技能是基礎(chǔ)性實(shí)踐能力，如信息調(diào)研、設(shè)備操作、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工程管理等，主要目的是工程意識(shí)和思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)造性技能是對(duì)賽事項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性訓(xùn)練，涉及方案設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、仿真分析、過(guò)程管理等，是對(duì)個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)精神的共同培養(yǎng)?；诙鄬拥膶?shí)踐平臺(tái)和教學(xué)體系，利用技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)養(yǎng)成學(xué)生“自主式、合作式、研究式”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而推行課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐和綜合創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練體系。通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐與探索，激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練合作增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

賽教結(jié)合的順利施行還需要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以提高師生參賽和完賽的積極性。常規(guī)教學(xué)過(guò)程很少涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生實(shí)踐技能缺乏，因而對(duì)賽事的積極性不高、自信心不強(qiáng)。教師們積極性不高的主要原因是政策激勵(lì)力度不足。解決問(wèn)題需要從績(jī)效、考核、職稱(chēng)等多方面制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)更多有專(zhuān)長(zhǎng)的教師指導(dǎo)學(xué)生參賽。獎(jiǎng)勵(lì)政策同樣也可用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽積極性和熱情，獲得更多方面的認(rèn)可和鼓勵(lì)也符合青年人的心理訴求。另一方面，除了通過(guò)鼓勵(lì)培育學(xué)生的參賽熱情與自信心外，還需對(duì)培養(yǎng)方案與教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，引入專(zhuān)題、案例等形式多樣的研討活動(dòng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和訓(xùn)練時(shí)間，注重樹(shù)立參賽、完賽的自信心和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

注重質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是新時(shí)期我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要要求。加強(qiáng)教研訓(xùn)練、參與科技競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是提升大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的有效手段。通過(guò)參與競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以主動(dòng)式思考代替跟隨式旁觀，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，踐行“以賽促教、以賽促學(xué)”的培養(yǎng)理念，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。正確解決教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，依托賽事過(guò)程重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各要素和配置等；充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源，建立多級(jí)協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)是必備條件；組建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍的高水平教師隊(duì)伍和合理的考核評(píng)價(jià)體系是實(shí)施賽教結(jié)合模式的重要支撐條件。綜合性的評(píng)價(jià)體系應(yīng)引入實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行綜合考核。實(shí)施賽教結(jié)合的培養(yǎng)需要解決好教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合、教學(xué)與賽事項(xiàng)目關(guān)系等問(wèn)題。正確處理“賽、教、學(xué)”三個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系需要依托賽事過(guò)程，重構(gòu)教、學(xué)環(huán)節(jié)各要素的配置方式，使得參賽過(guò)程能夠服務(wù)教學(xué)的過(guò)程。推行課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)的技能訓(xùn)練體系，通過(guò)自主實(shí)踐與探索，激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高師生參賽和完賽的積極性。競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，賽教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式依托各類(lèi)科技和學(xué)科競(jìng)賽，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，秉持“以賽促教、以賽促學(xué)”的培養(yǎng)理念，為新時(shí)期高等教育的改革和發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了實(shí)踐參考。