高校思政課教材體系向教學體系轉化路徑探究*

黃平 （桂林航天工業(yè)學院馬克思主義學院）

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）集中體現了黨和國家的意識形態(tài)和教育方針，是進行德育工作的主要載體，肩負著高素質人才“德性”培養(yǎng)的重要任務。要有效落實立德樹人的根本任務，教材體系向教學體系轉化是需要繼續(xù)探索的問題。新形勢下，能否把教材體系向教學體系轉化，確保將大學生思想政治教育落到實處，事關高校自身發(fā)展的全局，也關系到國家人才培養(yǎng)工程的質量問題。

一、構建與優(yōu)化教學內容體系

教材內容是形成教學內容、達成教學目標的重要支撐，教學內容源自對教材內容和教學實際的融合創(chuàng)造。教學內容體系的優(yōu)化是提高教學質量、取得良好教學效果的基礎和根本保證。需要準確把握教材內容，對其進行重構與優(yōu)化，形成教學內容體系，轉化為學生易于接受的知識。

（一）熟悉教材內容

教材內容為教學提供理論資源，是組織教學內容的文本支撐，是教學內容的重要構成部分。教師要深入鉆研教材，充分了解教材內容，整體把握教材體系，做到自己先明白，然后講明白，才能讓學生聽明白。只有熟悉教材內容才能更恰當地組織教學內容并建立內容之間的連接和聯(lián)系。

（二）整合教學內容

對教學內容進行整合是構建教學體系重要的一步。要科學、合理地組織教學，必須在尊重教材的基礎上，從目標、結構等方面對教材內容進行“再次規(guī)劃”，包括新編、增刪與調整教材內容。[1]如今，各高校思政課的教學內容既有與高中政治重疊的部分，也有思政課所包含的五門課程之間重復的部分。因此，要注重各門課程之間的內在聯(lián)系，努力做到從一般到具體、從理論到現實，史論結合，科學合理地對教學內容進行梳理與整合，全面而準確地向學生闡明馬克思主義理論的精神實質，避免學生對馬克思主義產生片面認識，甚至肢解馬克思主義的現象的發(fā)生。

（三）梳理教學內容重難點

目前各門思政課的政治理論都有自身豐富的教學內容體系，但在授課時不可能對教學內容面面俱到地講述，需有的放矢，只能著重講解和分析重難點內容，才能有助于學生高效地完成學習任務。對教學內容的重點和難點進行梳理時，應嚴格在黨的理論知識范疇內進行教學，依據思政課的目標和要求，在找準教材的基本思想、邏輯體系及內在聯(lián)系的基礎上著重講解和分析在知識體系內具有突出作用的學科知識，使學生受益終身的思想、觀點與方法，學生感到難理解或難接受的知識、技能與方法，讓學生產生共鳴并起到解惑的作用。

（四）重構教學內容環(huán)節(jié)

教學內容體系的重構離不開教學環(huán)節(jié)的構建，思政課每門課程除了有傳統(tǒng)的講授環(huán)節(jié)之外，還應該聯(lián)系學生實際、學校實際和社會實際，滿足不同類型、不同層次大學生的實際需要，兼顧不同專業(yè)學生對思政課內容的理解能力，合理組織一些學生樂于接受的輔助性的教學環(huán)節(jié)。比如故事講評、小組討論活動、辯論演講比賽活動、心理咨詢活動、調查研究活動、角色扮演活動等。以原理課中“意識與人工智能”內容的教學為例，教師可在課前先布置作業(yè)讓學生查閱人工智能發(fā)展的例子，課上推導出思考問題“人工智能給人類帶來什么”，引導學生或以小組討論的形式，或以辯論演講的形式結合實際對人工智能發(fā)展的相關情況進行講評。教師在適當的時機給予一定的總結，引導學生明確即使是計算能力最強大、最先進的智能機器，也不能達到人類智能的層級，不能真正具有人的意識，不能取代或超越人類智能，在充分利用人工智能帶來的便利的同時，要注意引導和規(guī)范人工智能向更有利于人類生存和發(fā)展的方向發(fā)展。在此過程中，學生進行體驗、思考、討論，有助于培養(yǎng)學生的能力。

二、構建課程教學話語體系

教學話語是教師傳遞思政教材內容的重要載體，課程教學話語體系是教學體系的重要構成部分。每門思政課都有其基本概念、原理和框架體系，話語設置中大量使用政治性話語表達使得教材中相當一部分內容具有較強的理論性、抽象性，學生感覺比較晦澀。因此，思政課教師需要在把握教材體系的前提下將具有高度概括性的文本語言轉化為具有感染力、說服力的教學語言，構建課程教學話語體系。

（一）聯(lián)系世情國情用中國語言講好中國故事

教學話語的順利傳遞，要處理好教材內容與中國實際相結合的問題，即聯(lián)系中國國情和世界狀況，用中國語言講中國的故事。思政課課程話題的展開需與中國社會的實際密切相連，如實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正是黨和國家為民生著想的好例子。講好中國故事，可以以國際的評價為輔，讓學生通內曉外，才能增強中國故事的說服力。講好中國故事，教育者應使用具有中國特色、氣派與風格的話語，如“中國夢”“中國精神”等，并把中國故事的內容清晰、具體、生動、形象地展示出來，激發(fā)學生對故事的喜愛和認同。在此過程中，將國情教育合理融入，將各族人民對中華民族的認同內化為對建設美麗和諧幸福國家的道理講透徹，從而激發(fā)學生更加自覺堅定地走中國特色社會主義道路、在助推實現中國夢的征程中不懈努力的決心。

（二）結合學生特點用通俗形象的語言講透理論問題

學生的精神成長和政治成熟還需要教育者的引導，為了達成教育的效果，思政課教師在講授理論時要尊重學生的話語特點，以學生的思維方式用通俗形象的語言來表述，易拉近與學生的距離，也使理論易于學生理解。列寧曾說，“最馬克思主義=最通俗和樸實（轉化）”，“最馬克思主義=（轉化）最通俗”。[2]教學話語要通俗化，就是要用通俗易解、平易樸實的語言講透徹、講明白抽象理論的問題。思政課教師還必須力求用形象的語言來解讀思想政治理論問題，善于選擇形象的實例來講解，以易于學生接受和理解，強化思政課話語的教育力，提升話語質量。

（三）關注學生需求用大眾化和生活化的語言深化認同

高校思政課教學話語應該關注學生的所需、所求、所疑、所惑，關注學生的思想狀況，把以理服人和以情動人結合起來，將政治性、學術性話語用大眾化、生活化的語言來表達。如此，思政課理論會逐漸銜接學生生活世界，學生感受到誠懇與關切，才會對課程的理念和思想內容產生學習興趣，以達到學生對思政課理論產生認同與共識的目標。思政課教師要深入了解和把握學生關心的重大社會問題、自身思想問題，更加廣泛地收集學生中的新故事、典型案例、圖文資料，挖掘學生熱衷和關注的知識，形成生動鮮活的教學案例，引導學生圍繞自身思想認識困惑和重大社會問題進行深入思考，層層深入地給予關注、解析，進而更好地回答學生提出的各種現實問題。

三、創(chuàng)新與轉化教學方法手段

高校思政課教材體系向教學體系轉化要創(chuàng)新教學方法手段，積極有效地利用網絡新媒體對大學生進行思想政治教育，調動大學生思政課學習的積極性和主動性，以提升高校思政課教學質量的實效性。

（一）充分運用多媒體教學手段

多媒體教學以其動態(tài)、形象的演示形式，增加了課堂教學的時代性、現場性、形象性和趣味性，在現代教學中的作用越來越重要。多媒體教學可以用圖形、圖像、文字、聲音、動畫及視頻幫助教師形象直觀地展現教學內容，增強教學內容的趣味性，給學生提供全方位、多渠道、最直接的視覺和聽覺感受，對學生的感官進行多方面的“刺激”，有助于提高思政課教學的“抬頭率”，調動學生學習的積極性。實施多媒體教學，教師必須熟練地掌握各類現代化教學設備的使用并需要學會如何在海量的網絡信息中去搜尋有價值的教學輔助資料。當然，教師不能只依賴多媒體來開展教學，而是要將各種教學資源進行優(yōu)勢互補，并注意加強與學生間的思想和情感交流。

（二）重視運用高質量在線課程

慕課、微課等在線課程依托網絡優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，使得學生可以利用電腦、手機等多種終端不受時間、地點限制，隨時隨地上網學習，并且實現優(yōu)質教育資源共享。慕課已經有成體系的教學模式和課程標準。高校思政課目標在于傳播社會主義主流意識形態(tài)，借助慕課這個大平臺，可以實現思政課優(yōu)質在線課程資源共享。思政課教師可以結合學生課程學習的實際情況，在課堂教學中吸收慕課教學的先進理念和方法。微課呈現的是主體教學單元，具有內容明確、主體突出的特征。思政課教學可以利用微課在線課程。思政課教師掌握一定的網絡技術后，可充分根據教學內容開展微課制作。并且，教師還要密切聯(lián)系當前國際國內時事熱點，賦予課程內容現實意義。運用慕課、微課這些新型、自主性的學習方式，還要注重學生的反饋情況，適當調整使用的程度與范圍。

（三）重視運用校園網絡教學平臺

在網絡時代，高校要牢牢把握思政課教學的主動權，必須重視新媒體，可以充分利用校園網絡的平臺，拓展教學覆蓋面。教師要始終堅持黨的先進性，把包含黨的理論、方針和政策的馬克思主義意識形態(tài)的內容充實到校園網絡教學平臺，如微信、QQ、論壇、博客、貼吧、易班、雨課堂等。內容的制作要注重選取生動、直觀、有內涵的材料，使思想政治教育兼具知識性、思想性和趣味性于一體。網絡教學平臺的使用，使課堂教學的形式得以延伸。各高校在思政課教學中要充分運用好校園網絡教學平臺，在教學互動、學生評教、熱點焦點問題評析等方面實現與校園網絡平臺對接。教學網絡平臺的互動緊緊圍繞教學內容進行，具有很強的針對性。網上的互動可以使教師更熟悉學生的語言，拉近與他們的距離，增強思政課教學的效果。

四、創(chuàng)新與轉化實踐教學體系

思政課教材體系要向教學體系轉化，教學就不能只停留在教材的理論講授層面，而是必須加強實踐引導，對實踐教學體系進行創(chuàng)新與轉化，“實現思政課實踐教學與課堂理論教學的相互補充”，[3]才能使理論更具說服力和吸引力。

（一）完善實踐教學管理制度體系

建立和不斷完善實踐教學管理制度是保證實踐教學有效運行的核心基礎，高校管理者應加強制度建設，負責實踐教學的頂層設計和統(tǒng)籌協(xié)調，形成有效運行的實踐教學管理制度體系。一是明確學時學分。把實踐教學作為規(guī)定的教學環(huán)節(jié)，保證有足夠的學時來開展實踐教學。二是完善組織機制。細化團委、學工處、馬克思主義學院等部門的具體任務，思政課教師與團委、學工處等部門人員要分工與合作，將思政課實踐教學作為學校教育的重要工作來抓，確保實踐活動的質量。三是完善監(jiān)控機制。教學管理部門要建立對負責實施實踐教學的各方力量進行督促、檢查的方案與機制，如規(guī)定將教師組織實踐教學列入工作量的計算等，推動實踐教學環(huán)節(jié)按計劃、有步驟地得到落實。四是完善總結機制?！岸ㄆ陂_展和交流實踐教學成果，推動實踐教學活動的橫向交流和縱向深入。”[4]

（二）完善實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學體系進行創(chuàng)新與轉化的效果要通過完善實踐教學環(huán)節(jié)來落實。

1.做好組織工作

在組織和實施教育過程時，必須有計劃地組織學生開展各種實踐活動，加強對學生實踐的指導，認真做好實踐的組織工作，讓學生在實踐活動中學習知識、增長才干，提高思想政治道德水平。

2.緊扣理論教學內容

各門思政課的實踐教學要緊扣理論教學內容，依據理論教學采取實踐教學的方式方法，比如：可通過引導學生讀馬克思主義著作，開展有教育意義的專題討論；可通過組織學生對我國改革開放和經濟建設的實際情況進行參觀與調查，讓學生切身感受到改革開放以來，我國在黨的領導下取得的輝煌成就等。

3.充分利用資源

要整合資源，高效率利用好各種實踐教學資源和實習基地，加強大學生實踐教學基地建設，開展實踐教學。

4.采取多樣化的實踐方式

“思政課的實踐教學要努力做到實踐方式的多樣化”，[5]如啟動“大學生思政公開課講堂”，組織好學生授課比賽，營造馬克思主義理論自主學習濃厚氛圍；結合每年暑假的“三下鄉(xiāng)”社會實踐，讓學生寫出調查報告或調研論文，鍛煉學生實踐的能力，增強學生克服困難的意志，進而促進學生形成健全的人格和樂觀向上的心態(tài)，使實踐教學取得實實在在的效果。

5.做好考核與評價反饋工作

要在進行縱向比較的基礎上，綜合評定學生的實踐成績，做好實踐考核的工作，并將分析結果及時反饋給學生和有關部門。對首次進行的實踐考核，在考核工作結束后，應有全面、細致地總結性報告，對實踐考核標準予以評估，并將信息反饋給有關部門。

總之，高校思政課教材體系向教學體系轉化可通過構建與優(yōu)化教學內容體系、構建課程教學話語體系、創(chuàng)新與轉化教學方法手段、創(chuàng)新與轉化實踐教學體系等路徑來實現。具體來說，要通過熟悉教材內容、整合教學內容、梳理教學內容重難點、重構教學內容環(huán)節(jié)來構建與優(yōu)化教學內容體系；通過聯(lián)系世情國情用中國語言講好中國故事、結合學生特點用通俗形象的語言講透理論問題、關注學生需求用大眾化和生活化的語言深化認同來構建課程教學話語體系；通過充分運用多媒體教學手段、重視運用高質量在線課程、重視運用校園網絡教學平臺來創(chuàng)新與轉化教學方法與手段；通過完善實踐教學管理制度體系、完善實踐教學環(huán)節(jié)來創(chuàng)新與轉化實踐教學體系等路徑來實現。