培養(yǎng)音樂(lè)理解力提高鋼琴演奏水平策略

朱惟毓

摘 要：在鋼琴演奏中，演奏者對(duì)作品的理解是演繹音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。演奏者通過(guò)演奏技巧的展示來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的主觀感受。演奏者的音樂(lè)理解能力，對(duì)于音樂(lè)效果的表現(xiàn)，起著非常重要的作用。對(duì)此，具體分析培養(yǎng)演奏者的音樂(lè)理解力的重要意義，針對(duì)當(dāng)前鋼琴演奏教學(xué)中存在的不足，探索提高鋼琴演奏水平的策略。通過(guò)有效地強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)理解力，將演奏者的情感融入樂(lè)曲表演中，使音樂(lè)演奏的表現(xiàn)力更強(qiáng)，提升鋼琴演奏的藝術(shù)美感。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)理解力；鋼琴演奏；演奏水平

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）25-0-03

鋼琴演奏作為一種藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著豐富的情感、審美元素和文化內(nèi)涵。只有演奏者在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的二次創(chuàng)作，才能更好地展示鋼琴作品的藝術(shù)美感。但是，由于鋼琴表演是一項(xiàng)主觀性較強(qiáng)的活動(dòng)，演奏者的理解力也表現(xiàn)出個(gè)體的差異，造成音樂(lè)作品表現(xiàn)的效果不同。因此，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理解力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析來(lái)加深演奏者對(duì)音樂(lè)作品的理解，進(jìn)而全面深刻地認(rèn)識(shí)作品、了解作品，達(dá)到提升鋼琴演奏水平的目的。

一、音樂(lè)理解力的內(nèi)涵和重要性

（一）音樂(lè)理解力

筆者認(rèn)為“理解力”一詞的含義即人的認(rèn)知能力，是感知和發(fā)掘自我意識(shí)的能力。

人的認(rèn)知能力，是人們感受和認(rèn)識(shí)客觀世界的程度反應(yīng)，人的認(rèn)知能力水平的高低，受自身?xiàng)l件、生活環(huán)境和受教育程度影響。認(rèn)知能力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中不可缺少的能力。而從音樂(lè)藝術(shù)角度展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育是“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)，這種理解力實(shí)際上是需要站在他人的視角下去考慮問(wèn)題和分析問(wèn)題的。因此，理解力也包含了“教”與“學(xué)”雙方之間的理解能力。按照這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們要求鋼琴演奏者具有以下音樂(lè)理解力：一是想象力。想象力是學(xué)生感知音樂(lè)作品的基礎(chǔ)能力。在音樂(lè)世界中，音樂(lè)作品背后蘊(yùn)含的創(chuàng)作背景、文化背景、情感態(tài)度，通過(guò)音符、旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等藝術(shù)元素展示出來(lái)，只有具備音樂(lè)想象力，才能更好地演繹作品。二是分析推導(dǎo)能力，也是解釋現(xiàn)實(shí)或現(xiàn)象的能力。利用邏輯推演等方法，完成對(duì)音樂(lè)元素的判斷。三是雙向互動(dòng)能力。只有理解的一方，將理解的內(nèi)容傳遞給另一方，在主客體的交流中，達(dá)成對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解，才能使音樂(lè)完成完整的表達(dá)。

此外，理解力是人類自身的認(rèn)知能力，理解力具有主觀性。對(duì)于音樂(lè)的主客體而言，人們對(duì)相同的音樂(lè)作品，表現(xiàn)出的反應(yīng)和情感也不完全相同。也有一些音樂(lè)作品不能夠被人們理解，說(shuō)明音樂(lè)的傳遞是會(huì)出現(xiàn)困難的[1]。

（二）音樂(lè)理解力對(duì)鋼琴演奏的重要意義

音樂(lè)作為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，音符后面積淀著創(chuàng)作者的靈感、精神、才智、審美、理想和信念。由于創(chuàng)作者人生經(jīng)歷的不同，灌注在音符里面的內(nèi)容也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性化特點(diǎn)。而這些音樂(lè)特性，正是需要研究者進(jìn)行理解和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的。只有挖掘出音符后面蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容，演奏者才能真正地理解到音樂(lè)所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟到創(chuàng)作者的創(chuàng)作目的。并且通過(guò)想象力、分析推導(dǎo)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才會(huì)使鋼琴演奏更為細(xì)膩，更富有情感。同時(shí)，結(jié)合不同的審美需求，在理解樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，使音樂(lè)作品呈現(xiàn)出的效果更加多元化，音樂(lè)作品的表現(xiàn)更為豐富，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的審美需求。

為了達(dá)到音樂(lè)作品的效果更加多元化，音樂(lè)作品的表現(xiàn)更為豐富多彩的目的，鋼琴教師在訓(xùn)練演奏技巧時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，分析作品的形象、題材、音樂(lè)特色，提升學(xué)生的音樂(lè)理解力，使學(xué)生在彈奏過(guò)程中，能夠發(fā)揮自己的感知力和創(chuàng)造力，完成對(duì)音樂(lè)作品的完美詮釋。例如，在學(xué)習(xí)貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》時(shí)，教師可要求學(xué)生查找作品的背景資料，了解貝多芬是處在困頓中創(chuàng)作的這首作品，并且受到古典音樂(lè)的影響，使作品中充斥著激動(dòng)、不安、焦慮等情緒。在學(xué)生了解了作品的創(chuàng)作背景后，能夠在彈奏時(shí)還原音樂(lè)形象，并通過(guò)細(xì)膩且充滿激情的演奏，將作曲家創(chuàng)作的意圖與自身的創(chuàng)作結(jié)合，給人以切實(shí)的審美體驗(yàn)[2]。

二、鋼琴演奏中音樂(lè)理解力不足的原因

鋼琴教育作為審美藝術(shù)教育的一部分，在強(qiáng)化學(xué)生鋼琴演奏技能的同時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，采用差異化的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)生的理解力、表現(xiàn)力、感知能力，使學(xué)生真正地進(jìn)入音樂(lè)世界中。在傳遞作品的同時(shí)，融入自身的情感，利用作品的演奏將音樂(lè)的美完整地呈現(xiàn)出來(lái)。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)音樂(lè)教育重視理論的講解，以及學(xué)生演奏技法的訓(xùn)練，教師忽視音樂(lè)理解能力的重要意義，對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解力傳導(dǎo)和開(kāi)發(fā)不夠，造成了學(xué)生音樂(lè)理解力的不足，學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和樂(lè)感較為匱乏，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴演奏缺少情感。

分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。一是教學(xué)模式單一，忽視審美教育的滲透。在深化素質(zhì)教育改革下，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生投入藝術(shù)學(xué)習(xí)中，更新速度過(guò)慢的音樂(lè)教育理念和方式，難以滿足快速增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要。很多教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)重心投入技能訓(xùn)練上，沒(méi)有采用多樣化的藝術(shù)教育方式去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和分析作品。在鋼琴教育中審美教育滲透得不足，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵理解不夠透徹，將鋼琴演奏的重點(diǎn)放在了展示技法上，自然不能將音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵呈現(xiàn)出來(lái)。二是教師忽視學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)存在差異，教學(xué)的針對(duì)性不足。由于學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不同，鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生較為愛(ài)好鋼琴，在鋼琴學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極完成對(duì)音樂(lè)的自主理解和演奏技巧訓(xùn)練。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，由于音樂(lè)基礎(chǔ)水平不足，在演奏中較為被動(dòng)地進(jìn)行技法訓(xùn)練，形成了學(xué)生之間的各種差異。而教師忽視學(xué)生的差異，采用內(nèi)容相同、難度相同和方法相同的教學(xué)模式，只會(huì)造成部分學(xué)生難以融入音樂(lè)藝術(shù)中，無(wú)法強(qiáng)化自身的理解力，所以，不能很好地完成對(duì)鋼琴音樂(lè)美的展示[3]。

三、培養(yǎng)音樂(lè)理解力提高鋼琴演奏水平的有效對(duì)策研究

（一）重視加強(qiáng)鋼琴演奏技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生獨(dú)立處理樂(lè)曲的能力

為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理解力的目的，必須重視加強(qiáng)鋼琴音樂(lè)演奏技術(shù)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握不同音樂(lè)作品所運(yùn)用的演奏技巧。只有當(dāng)學(xué)生牢固掌握了鋼琴演奏的技術(shù)基礎(chǔ)，提高了自身鋼琴演奏水平，才能完美演繹出鋼琴音樂(lè)作品。法國(guó)鋼琴家瑪格麗特朗曾說(shuō)過(guò)：“技巧就是對(duì)鋼琴的完全掌握，是完備的藝術(shù)造詣?！薄拔鍌€(gè)手指的機(jī)械訓(xùn)練，是一把打開(kāi)一切技巧之門的鑰匙?！彼?，在具體教學(xué)之中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生深入分析、了解和掌握聲音概念、各類技術(shù)彈奏法、音級(jí)、結(jié)構(gòu)均衡感等，還需要重視加強(qiáng)指法的訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠靈活地彈奏出變化多端的鋼琴音樂(lè)作品，以切實(shí)提高鋼琴的演奏效果。在鋼琴技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)重視加強(qiáng)下鍵的準(zhǔn)確度、和弦和樂(lè)句的處理技巧、華彩段的發(fā)揮以及指法變換等基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)循環(huán)訓(xùn)練，掌握具體的鋼琴表現(xiàn)手法，了解音樂(lè)作品中出現(xiàn)的技術(shù)難點(diǎn)、作品結(jié)構(gòu)變化與指法變化，提前做好彈奏的充分準(zhǔn)備。另外，教師還應(yīng)注重結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異情況，按照不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力、彈奏水平、認(rèn)知水平等個(gè)體差異情況，設(shè)置分層次、差異化的鋼琴演奏技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練方案，保證訓(xùn)練方法與學(xué)生實(shí)際能力相對(duì)接，提高學(xué)生獨(dú)立處理樂(lè)曲的能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生深入分析鋼琴樂(lè)譜，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生鋼琴演奏水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理解力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生深入分析鋼琴樂(lè)譜，了解音樂(lè)作品風(fēng)格，構(gòu)建良好的聲音概念，建立起音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)均衡感，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，使之能夠深刻領(lǐng)會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖，并將其體現(xiàn)在音樂(lè)演奏中，達(dá)到盡量完美的演奏效果。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)框架、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性以及樂(lè)譜面上標(biāo)識(shí)的分句連線、節(jié)拍重音、強(qiáng)弱變化等多種要素，通過(guò)細(xì)致分析和研究，揣摩曲譜核心思想，幫助學(xué)生走進(jìn)作品，理解作品創(chuàng)作的背景、作曲家的人生經(jīng)歷與風(fēng)格特征，這樣學(xué)生才可以把握作品的內(nèi)涵與真實(shí)的情感，才可能將作曲家創(chuàng)作的獨(dú)具藝術(shù)魅力的作品展現(xiàn)出來(lái)[4]。

雖然大部分學(xué)生都掌握了三段曲式、奏鳴曲式以及變奏曲式等概念，但在具體落實(shí)中，所演奏出的音樂(lè)效果，通常會(huì)讓人感到零散，忽視了三段曲式中樂(lè)句、樂(lè)段之間的內(nèi)在聯(lián)系，在一定程度上影響著鋼琴演奏效果。例如，《無(wú)詞歌》中的三首威尼斯船歌，雖然在音樂(lè)內(nèi)容方面近乎一致，但每首歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、處理技巧和細(xì)節(jié)處卻各有不同，經(jīng)過(guò)深入分析發(fā)現(xiàn)，這三首歌曲均為三段曲式，但第一首和第三首為ABA式。只有通過(guò)對(duì)鋼琴樂(lè)譜的深入分析，才能保證學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到鋼琴音樂(lè)作品樂(lè)段是如何發(fā)展過(guò)渡的，樂(lè)曲是如何推進(jìn)的。所以，在演奏前期，需要深入分析鋼琴樂(lè)譜，把握其具體演奏形式，才能讓演奏變得胸有成竹。另外，在音樂(lè)理解力培養(yǎng)過(guò)程中，還可通過(guò)分析各種不同類型的鋼琴音樂(lè)作品來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同色彩的聲音去表達(dá)不同情感，如熱情的、喜悅的、悲哀的等。在作品選擇方面應(yīng)注重難度適中，以保證聲音感知的培養(yǎng)效果[5]。

（三）注意做好音樂(lè)歷史背景的深入解析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解力

音樂(lè)是一種文化現(xiàn)象，伴隨著社會(huì)發(fā)展積淀了深厚的歷史文化。同時(shí)，音樂(lè)也屬于特定文化精神的一種體現(xiàn)，包含文化、歷史的種種特征。在特定歷史人文背景中，所產(chǎn)生的鋼琴音樂(lè)作品形式、風(fēng)格、演繹技巧和音樂(lè)形態(tài)等多方面也有所差異。不同時(shí)期的鋼琴音樂(lè)文化背景表達(dá)的情感也有所不同。因此，為更好地提高學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的理解力，提高其鋼琴演奏水平，必須引導(dǎo)學(xué)生深入剖析鋼琴音樂(lè)作品所產(chǎn)生的歷史背景，通過(guò)分析歷史背景把握作品風(fēng)格和演繹技巧，幫助學(xué)生將鋼琴音樂(lè)作品文化意蘊(yùn)、演繹風(fēng)格和情感更好地彈奏出來(lái)。

首先，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理解力，不僅僅靠理解樂(lè)譜，還必須依靠學(xué)習(xí)和掌握樂(lè)譜以外的知識(shí)。所以，在具體教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)某一個(gè)作曲家的某一部作品時(shí)，需要深入解析其作曲家生平、作品的時(shí)代背景、作曲家創(chuàng)作風(fēng)格、特征以及樂(lè)曲的相關(guān)信息等各個(gè)方面。從多個(gè)層面深入分析作品，有利于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解鋼琴音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)理解力。比如，在教學(xué)貝多芬的《悲愴奏鳴曲》這首鋼琴音樂(lè)作品時(shí)，教師可借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，深入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜索與該作品有關(guān)的具體信息數(shù)據(jù)，將其整合匯總制作成視頻、音頻、動(dòng)畫等形式的多媒體課件，借助教學(xué)設(shè)備在課堂上播放。通過(guò)對(duì)一些枯燥的歷史文字?jǐn)⑹觯瑢⑵滢D(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生全身心投入視頻觀看當(dāng)中，深入了解貝多芬創(chuàng)作《悲愴奏鳴曲》時(shí)處于一種什么樣的狀態(tài)。如18世紀(jì)末期，當(dāng)時(shí)的貝多芬，受到法國(guó)大革命的影響熱血沸騰，深受法國(guó)大革命極大的鼓舞。但是，作為音樂(lè)家的貝多芬，當(dāng)時(shí)受聽(tīng)覺(jué)病痛的影響，使之處于痛苦煎熬之中，所以創(chuàng)作出來(lái)的《悲愴奏鳴曲》在節(jié)奏和韻律上呈現(xiàn)急迫的聽(tīng)覺(jué)效果，強(qiáng)音出現(xiàn)在弱位節(jié)拍上，似乎體現(xiàn)出一種對(duì)生活的無(wú)奈。而革命的正義，英雄們一直在執(zhí)著地與命運(yùn)抗?fàn)?，和?dāng)時(shí)貝多芬的處境非常一致。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入解析鋼琴音樂(lè)作品的歷史背景，能夠使學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)作品背后所要表達(dá)的含義，以及作曲家在創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)所處的環(huán)境和情緒，從而將自身對(duì)作品的理解融入演奏中，達(dá)到與鋼琴作品情感共鳴的效果。其次，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀一些音樂(lè)史，引導(dǎo)學(xué)生深入了解音樂(lè)資源，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之流，對(duì)音樂(lè)歷史長(zhǎng)河中的人物和作品全景式眺望，把握音樂(lè)史上諸多事件的來(lái)龍去脈，達(dá)到深化聆聽(tīng)自身感受，開(kāi)闊眼界、提高理解力的目的[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)理解力作為學(xué)生必備的重要能力，是更好地展示鋼琴演奏藝術(shù)美感不可缺少的認(rèn)知能力。這要求鋼琴教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容，完成對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作。

在鋼琴教育中，如果教師采用的教學(xué)方式單一，一定會(huì)造成學(xué)生音樂(lè)理解力不足。對(duì)此，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和理解樂(lè)譜，了解音樂(lè)歷史背景，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理解力和感知力教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地處理和演繹作品，使學(xué)生獲得主動(dòng)感知能力，在音樂(lè)表演中完整地展示鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)美。

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