高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)多種風(fēng)格演唱的模式解析

徐丹丹

摘 要：在教學(xué)體系不斷優(yōu)化的背景下，推動(dòng)高校教學(xué)更新和完善，對(duì)民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，多種風(fēng)格演唱模式應(yīng)用取得了一定的效果，具有廣泛的發(fā)展前景。本文分析了多種風(fēng)格模式應(yīng)用的重要意義以及應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)優(yōu)化多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式應(yīng)用路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)；多種風(fēng)格演唱；應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）25-0-03

多種風(fēng)格演唱的模式是高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一種形式，這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生接觸不同的聲樂(lè)風(fēng)格，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和表演能力，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要適應(yīng)不同的演唱風(fēng)格和技巧，通過(guò)實(shí)踐演唱來(lái)提高自己的表演能力。

一、高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)多種風(fēng)格模式運(yùn)用的重要意義

高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)演唱教學(xué)課程是培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的重要組成部分，多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式運(yùn)用則是提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方式的重要手段，應(yīng)用多種風(fēng)格教學(xué)模式的重要意義主要從以下三個(gè)方面闡述。

（一）有利于提升教學(xué)效果

高校在開(kāi)展民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)演唱教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多種風(fēng)格演唱的模式可以為學(xué)生提供更加豐富的教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，可以采用聽(tīng)課、觀摩、研討等形式，讓學(xué)生在聽(tīng)到其他同學(xué)的演唱后與自己的演唱效果相對(duì)比，進(jìn)行反思和總結(jié)，以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)[1]。還可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士舉辦講座、演出等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到民族聲樂(lè)的魅力，以及不同地域的文化藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生的審美水平和文化素養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多種風(fēng)格演唱的模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效果。教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、互動(dòng)問(wèn)答、在線答題等方式參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。高校也可以通過(guò)組織音樂(lè)節(jié)、比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才華，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，從而更好地提高教學(xué)效果。

（三）促使高校教學(xué)模式創(chuàng)新

在民族歌曲演唱中應(yīng)用多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式可以推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，很好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[2]。同時(shí)，教學(xué)評(píng)估、教學(xué)反思等方式，也可以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀民族聲樂(lè)人才。

二、多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中學(xué)生主體地位意識(shí)不強(qiáng)

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展，但是傳統(tǒng)教育理念依舊存在，普遍表現(xiàn)在教師示范學(xué)生模仿的形式，教學(xué)課堂上也是以教師為核心，課堂上學(xué)生對(duì)教師的服從性較高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性，再加上學(xué)生能夠表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生主體地位意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)演唱教學(xué)而言，學(xué)生實(shí)踐技能非常重要，部分學(xué)生可能缺乏自信、缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，這也不符合新課標(biāo)教學(xué)要求?，F(xiàn)階段，部分專(zhuān)業(yè)教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，依舊采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣很容易出現(xiàn)教師不教，學(xué)生便不主動(dòng)學(xué)的情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便失去自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，難以長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，影響其未來(lái)發(fā)展。

（二）教學(xué)形式單一化

高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中演唱風(fēng)格是一個(gè)重要組成部分，教師要求學(xué)生必須將演唱風(fēng)格相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)弄清楚，充分掌握演唱技巧。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)演唱教學(xué)形式單一化帶來(lái)的影響較多，專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常采用同一種教學(xué)模式，學(xué)生往往在接受教學(xué)時(shí)感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，難以發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而導(dǎo)致聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。單一化教學(xué)模式學(xué)生更多在模仿教師的演唱風(fēng)格，缺乏自主思考和獨(dú)立表達(dá)的能力，難以在就業(yè)市場(chǎng)上獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)[3]。因此，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師還需要制定多元化教學(xué)模式，采取不同的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)氛圍缺乏活躍度

高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)采用多種風(fēng)格演唱的模式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和表演能力。然而，由于課堂教學(xué)氛圍缺乏活躍度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生參與課堂討論和演唱實(shí)踐的積極性也不高，很難保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣不高，可能會(huì)降低學(xué)生的表演能力，多種風(fēng)格演唱模式課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的表演動(dòng)力，促使他們的表演技能得到有效的提升。這樣的教學(xué)環(huán)境也利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)不僅要求學(xué)生具備出色的表演技能，還需要學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)，因此，活躍課堂教學(xué)氛圍尤為重要。

三、高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)多種風(fēng)格演唱應(yīng)用路徑

（一）重視學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況

高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師在演唱教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，通過(guò)制定科學(xué)的授課方式來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，一方面，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，將更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，并且確保這些內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相符合，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)的探索和思考。另一方面，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分把握各種民族音樂(lè)演唱教學(xué)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們了解社會(huì)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。另外，高校還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，包括學(xué)生在社會(huì)、情感、道德等方面的發(fā)展[4]。專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)資源，融入現(xiàn)代化元素，結(jié)合多種風(fēng)格演唱模式提高學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)含量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以感受到聲樂(lè)知識(shí)的魅力，也能夠激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生可以體驗(yàn)到多種不同的聲樂(lè)表演風(fēng)格，以此不斷提升學(xué)生的演唱水平。

（二）基于多種演唱模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師要想讓學(xué)生意識(shí)到演唱表演課程的重要性，就需要積極開(kāi)展各類(lèi)聲樂(lè)演唱教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，促使其了解更多演唱技巧以及演唱形式。高校專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中還需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真體會(huì)不同的唱法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種不同的風(fēng)格演唱各類(lèi)音樂(lè)，促使學(xué)生自主研究和實(shí)踐聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的原理和技能，使其在實(shí)踐中找到靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在實(shí)際聲樂(lè)演唱教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師可以組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)和掌握常見(jiàn)演唱風(fēng)格和類(lèi)型，促使學(xué)生掌握更多聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)理論知識(shí)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主表演自己掌握的技能，同時(shí)邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后由教師對(duì)不同風(fēng)格聲樂(lè)演唱進(jìn)行教學(xué)，如民族唱法、美聲唱法、通俗唱法等，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師唱一句學(xué)生學(xué)一句，這樣促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，也有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。在教學(xué)期間，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生改正錯(cuò)誤、糾偏給予正確指導(dǎo)，組織學(xué)生嘗試各種風(fēng)格唱法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范演唱的呼吸方法、動(dòng)作等重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握更多不同的基礎(chǔ)唱法。專(zhuān)業(yè)教師也可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生展示不同風(fēng)格演唱視頻，結(jié)合演唱場(chǎng)景，以此加深學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格演唱的印象，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、演唱的意識(shí)。為此，高校聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與實(shí)踐意識(shí)，豐富和提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力做好鋪墊。

（三）立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式。為此專(zhuān)業(yè)教師可以舉辦個(gè)性化演唱學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，組織學(xué)生之間共同探討。學(xué)生在探討過(guò)程中，不僅可以表達(dá)自己的感受，也有利于集中學(xué)生注意力，甚至也會(huì)與其他學(xué)生的想法產(chǎn)生共鳴。首先，專(zhuān)業(yè)教師可以為學(xué)生提供常見(jiàn)的聲樂(lè)演唱知識(shí)，并且要求學(xué)生回顧自己所學(xué)的知識(shí)，這樣既可以起到鞏固知識(shí)的作用，也可以提高學(xué)生的熟練程度。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，邀請(qǐng)學(xué)生演唱歌曲片段，并組織其他學(xué)生對(duì)其表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面有，利于拉近學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)其溝通互動(dòng)的效果，使其能夠相互幫助；另一方面，可以有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，在相互交流的過(guò)程中促使學(xué)生思想碰撞，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。最后，高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的風(fēng)格演唱方法，比如，同一首歌采用不同的演唱風(fēng)格，然后組織其他學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，以提高課堂互動(dòng)效果，提高學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)演唱的認(rèn)可度，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的成就感和自信心。另外，專(zhuān)業(yè)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)有的音調(diào)、節(jié)奏、曲譜等調(diào)整自己演唱方式，在鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。此外，專(zhuān)業(yè)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用演唱工具、肢體動(dòng)作等提升自己的演唱水平，最大限度挖掘?qū)W生的想象能力，促使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中提升自身的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。

（四）開(kāi)展合作探究教學(xué)活動(dòng)

高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師要想徹底提升整體教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建合作探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在相互幫助的過(guò)程中得到更大的進(jìn)步。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力具有一定的差距，為此，專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要重視學(xué)生之間的差異性，促使學(xué)生在合作中積極展現(xiàn)自我，最大化縮小學(xué)生之間的差距。

例如，在高校民族聲樂(lè)演唱教學(xué)中，首先，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，利用微課、微視頻等方式向?qū)W生展示正確演唱的方法以及規(guī)范的呼吸方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何借助聲音和呼吸來(lái)提升自身的演唱水平。其次，高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組合作方式探究多種風(fēng)格演唱的相關(guān)知識(shí)，共同摸索不同風(fēng)格演唱的呼吸方式以及技巧。在這種教學(xué)模式中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握如何調(diào)整演唱?dú)庀?，找到音?lè)演唱中最佳的學(xué)習(xí)方法。并且通過(guò)小組合作模式也有利于小組成員之間相互糾偏、相互促進(jìn)，不僅可以提高小組成員的學(xué)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加其合作默契，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間在交流中也會(huì)產(chǎn)生豐富的情感，尤其是針對(duì)歌曲內(nèi)容表達(dá)的情感更容易觸動(dòng)學(xué)生的思想感情，通過(guò)對(duì)此進(jìn)行分析，可以有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)[5]。最后，高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師還需根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式，給學(xué)生布置多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。

（五）優(yōu)化多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的評(píng)估體系

高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)具備高水平演唱能力的聲樂(lè)藝術(shù)人才的重要途徑，要想促使學(xué)生全面發(fā)展，還需要不斷探索和優(yōu)化多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式，以提高學(xué)生的演唱技巧和綜合素質(zhì)。因此，優(yōu)化多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式評(píng)估體系尤為重要，以評(píng)估多種風(fēng)格演唱教學(xué)效果。首先，教師是民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)演唱教學(xué)活動(dòng)的核心，他們的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接影響著教學(xué)效果，因此，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能、演唱經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教師對(duì)各種演唱風(fēng)格的了解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)估，有利于提升教學(xué)效果。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和針對(duì)性進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)內(nèi)容制定應(yīng)該符合學(xué)生的聲樂(lè)水平和個(gè)人特點(diǎn)，以便于提高學(xué)生的演唱技巧和綜合素質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具備一定的科學(xué)合理性，能夠滿足不同風(fēng)格演唱的要求，從而提高學(xué)生的演唱水平，可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容是否合理。再次，對(duì)教學(xué)方法評(píng)估。不同的演唱風(fēng)格需要不同的教學(xué)方法，因此，教學(xué)方法的多樣性是評(píng)估演唱教學(xué)模式的重要指標(biāo)之一，教學(xué)方法的有效性也是評(píng)估的關(guān)鍵點(diǎn)。有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的演唱技巧得以提高。最后，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)是評(píng)估演唱教學(xué)模式最直接的指標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的演唱技巧、音樂(lè)感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的評(píng)價(jià)，可以全面了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升高校民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)專(zhuān)業(yè)水平具有一定的積極意義，有利于提升教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使高校教學(xué)模式創(chuàng)新。但是教學(xué)中依舊存在教學(xué)形式單一，學(xué)生主體地位意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，還需要重視學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，基于多種演唱模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作探究教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估體系，提高高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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