少兒舞蹈教學(xué)中引入創(chuàng)造性舞蹈的策略分析

李麗華

摘 要：舞蹈作為當(dāng)下最受歡迎的藝術(shù)種類之一，在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中重視程度愈發(fā)提升。隨著新課改教學(xué)理念的提出與實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念將受到?jīng)_擊，指出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要意義，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。少兒舞蹈作為舞蹈教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)能力的關(guān)鍵，近年來(lái)，隨著少兒舞蹈機(jī)構(gòu)的不斷開(kāi)設(shè)，其教育得到廣泛重視與認(rèn)可，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的舞蹈人才，教師在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)積極引入創(chuàng)造性舞蹈內(nèi)容與形式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力。本文主要對(duì)創(chuàng)造性舞蹈的教育特征進(jìn)行分析，闡述少兒舞蹈教學(xué)中引入創(chuàng)造性舞蹈的必要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出少兒舞蹈教學(xué)中引入創(chuàng)造性舞蹈的策略，僅供相關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈教學(xué)；創(chuàng)造性舞蹈；策略

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）25-0-03

面對(duì)傳統(tǒng)教育體制的改革與創(chuàng)新，少兒舞蹈教學(xué)理念與思想要明確，符合素質(zhì)教育理念的需求，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)少兒形象思維和創(chuàng)新能力，并以此作為教學(xué)研究的目標(biāo)，貫穿于舞蹈教學(xué)的始終。因此，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，在少兒舞蹈教學(xué)中引入創(chuàng)造性舞蹈，將屬于未來(lái)舞蹈教育發(fā)展的趨勢(shì)與方向，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段與方式，有利于少兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，為少兒未來(lái)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

一、創(chuàng)造性舞蹈的教育特征

所謂創(chuàng)造性舞蹈主要指，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與實(shí)際生活展開(kāi)聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)去理解音樂(lè)，找到音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系，從而跟隨音樂(lè)形成肢體動(dòng)作的過(guò)程，是一種創(chuàng)新思想與理念。創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)中，教師不僅要選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相適應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)肢體動(dòng)作創(chuàng)新體會(huì)，還要觀察學(xué)生肢體動(dòng)作創(chuàng)新的內(nèi)涵，在與學(xué)生交流互動(dòng)中，促進(jìn)創(chuàng)造性舞蹈的美化與升級(jí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的釋放。創(chuàng)造性舞蹈教育具有哪些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，筆者將從以下幾個(gè)方面闡述[1]。

（一）自發(fā)性

創(chuàng)造性舞蹈主要圍繞自然動(dòng)作而展開(kāi)，如走、跳、跑、拍、踢等，動(dòng)作都是隨意完成的，并且具有一定的開(kāi)放性與自發(fā)性，適合所有人。創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀性，讓其思維得到鍛煉與提升，在豐富的想象力基礎(chǔ)下，形成主觀思維模式，進(jìn)而支配自己的身體動(dòng)作，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的動(dòng)作，有利于學(xué)生自信心與獨(dú)立性的培養(yǎng)。

（二）獨(dú)創(chuàng)性

創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)中，學(xué)生將自己身體的感受充分表達(dá)出來(lái)，由于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，其動(dòng)作的表達(dá)存在差異，對(duì)生活的體驗(yàn)也存在很大不同。創(chuàng)造性舞蹈重視個(gè)人的獨(dú)特性，以感覺(jué)為基礎(chǔ)，將動(dòng)作語(yǔ)言與個(gè)人感受聯(lián)系起來(lái)，全身心地投入其中，獲得無(wú)拘無(wú)束的感受，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（三）探索性

創(chuàng)造性舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程，是持續(xù)不斷的探索過(guò)程，學(xué)生在完成舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)身體與心靈深處存在的奧秘，領(lǐng)會(huì)其中無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)與流露。這種通過(guò)身體動(dòng)作探索內(nèi)心世界的方式，是創(chuàng)造性舞蹈教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與魅力。

二、少兒舞蹈教學(xué)中引入創(chuàng)造性舞蹈的必要性

（一）少兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

第一，家長(zhǎng)舞蹈教育觀念方面。由于大多數(shù)家長(zhǎng)缺少舞蹈培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)舞蹈藝術(shù)認(rèn)知較少，在舞蹈內(nèi)容與種類選擇上存在面片性。主要表現(xiàn)在，家長(zhǎng)對(duì)舞蹈認(rèn)識(shí)不夠全面，隨意給孩子報(bào)名舞蹈種類。除此之外，部分家長(zhǎng)在孩子舞蹈學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出專業(yè)化與精準(zhǔn)化追求，由于家長(zhǎng)對(duì)舞蹈缺少了解，認(rèn)為只要孩子舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，能夠完成劈叉、下腰等動(dòng)作，就算掌握舞蹈技巧，這種認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤，忽視舞蹈整體性與系統(tǒng)性的教育流程。當(dāng)前，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待舞蹈學(xué)習(xí)觀念呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一部分家長(zhǎng)秉持極端的學(xué)習(xí)態(tài)度，給孩子施加巨大的壓力，對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，課下指導(dǎo)孩子加強(qiáng)練習(xí)，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤便會(huì)嚴(yán)厲指責(zé)。還有一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況不管不問(wèn)，完全放任孩子學(xué)習(xí)，不給孩子施加任何壓力，其實(shí)家長(zhǎng)態(tài)度直接影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

第二，教師舞蹈專業(yè)水平有待提升。目前，少兒舞蹈教學(xué)中，存在嚴(yán)重的師資力量不足的情況，有些舞蹈教師畢業(yè)于專業(yè)舞蹈學(xué)院，具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)與能力，但對(duì)于舞蹈教學(xué)并不了解，缺少相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略與手段，具體來(lái)說(shuō)，這些教師能夠很好地表演舞蹈，但不具備將舞蹈技巧傳授給學(xué)生的能力，因此，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，還有些教師對(duì)少兒身心情況不太了解，無(wú)法全面了解學(xué)生的真實(shí)需求與想法，再加上教學(xué)能力的不足，從而掌握不好訓(xùn)練尺度和訓(xùn)練量。

（二）創(chuàng)造性舞蹈對(duì)少兒舞蹈的促進(jìn)作用

第一，有利于家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)創(chuàng)造性舞蹈的引入，家長(zhǎng)了解到舞蹈種類的豐富多樣，并展開(kāi)大范圍的選擇。教師將舞蹈種類介紹給家長(zhǎng)之后，家長(zhǎng)會(huì)從孩子的性格愛(ài)好出發(fā)，選擇更加適合孩子的舞蹈，并認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性舞蹈的重要性，讓學(xué)生在多樣舞蹈體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維的發(fā)展與提升。通過(guò)一系列的滲透與宣傳，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，全面解讀與分析創(chuàng)造性舞蹈，從孩子審美能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及認(rèn)知能力等方面出發(fā)，重視孩子舞蹈教育過(guò)程，從而對(duì)孩子舞蹈學(xué)習(xí)展開(kāi)詳細(xì)規(guī)劃，制定明確且正確的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

第二，有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。新型教學(xué)觀念影響下，教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變與更新，從而提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生獲得全面發(fā)展。創(chuàng)造性舞蹈的教育觀是面向全體人群的舞蹈，具有包容性和參與性，為學(xué)生提供一切運(yùn)動(dòng)的可能性。另外，形成以教師為主導(dǎo)的教師觀。傳統(tǒng)舞蹈教育一直都是教師在前示范，學(xué)生在后學(xué)習(xí)，教師將舞蹈技巧與動(dòng)作傳授給學(xué)生，教師通過(guò)這種方式，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但想做到這一點(diǎn)存在一定困難。創(chuàng)造性舞蹈教師角色具有多樣性，既可以是課堂的組織者，也可以是參與者，同時(shí)還是旁觀者，教師在明確自身角色定位的同時(shí)，會(huì)不斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，進(jìn)而形成良好正確的教育觀。

三、少兒舞蹈教學(xué)中引入創(chuàng)造性舞蹈的策略

（一）結(jié)合少兒實(shí)際生活，培養(yǎng)少兒舞蹈興趣

教師要充分考慮學(xué)生身體與心理發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提取出舞蹈主題與舞蹈元素，并展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)的興趣，不斷提升創(chuàng)造性舞蹈教育的質(zhì)量與效率。首先，教師要具備專業(yè)的舞蹈綜合素質(zhì)，發(fā)揮出豐富的情感內(nèi)涵，在舞蹈創(chuàng)作中投入自己的感情，并將這種思想傳遞給學(xué)生，在教師的感染下，學(xué)生技能得到提升與進(jìn)步，展開(kāi)舞蹈創(chuàng)作。教師要充分尊重學(xué)生，構(gòu)建平等互動(dòng)、交流的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到輕松愉悅的氛圍。教師要積極引導(dǎo)幼兒，在舞蹈創(chuàng)造中要主動(dòng)調(diào)整自己的情緒，在熱情飽滿的狀態(tài)下，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如，在探索肢體動(dòng)作的創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，圍繞啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生借助肢體動(dòng)作表達(dá)出數(shù)字1-10。教師讓學(xué)生放松身體狀態(tài)，然后針對(duì)數(shù)字的提出，給予一定的提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生按照教師的提示展開(kāi)動(dòng)作創(chuàng)作[4]。教師提問(wèn)：你們覺(jué)得“1”像什么？學(xué)生以此回答鉛筆、木棍、蠟筆等，以此類推，依次說(shuō)出2-10數(shù)字的特征，之后教師會(huì)發(fā)出指令，學(xué)生會(huì)按照自己的理解展開(kāi)數(shù)字演示，運(yùn)用肢體語(yǔ)言轉(zhuǎn)化自己對(duì)數(shù)字的理解。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生獲得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，其情緒一直處于興奮狀態(tài)，更樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生思維相對(duì)活躍，展現(xiàn)出來(lái)的肢體動(dòng)作幅度較大，同時(shí)還具有一定的創(chuàng)新性，有些學(xué)生性格內(nèi)向，處于完全放不開(kāi)的情況，因此，教師在觀察學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題與現(xiàn)象，要給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生肢體語(yǔ)言表達(dá)的靈活性與創(chuàng)新性，提升其創(chuàng)造性思維能力。

（二）符合實(shí)際發(fā)展需求，明確舞蹈教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生，會(huì)渴望得到良好身體形態(tài)，少兒舞蹈教學(xué)中，很多家長(zhǎng)報(bào)名的初衷就是，通過(guò)舞蹈藝術(shù)氛圍的熏陶與感染，提升孩子的氣質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)孩子體形更加完美和勻稱。因此，教師應(yīng)遵循人體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)理論內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)身體訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生身體素質(zhì)。少兒時(shí)期是身體發(fā)展的黃金時(shí)期，選擇此階段訓(xùn)練學(xué)生的靈敏性和柔韌性會(huì)取得事半功倍的效果。因此，教師要結(jié)合少兒時(shí)期學(xué)生身體實(shí)際發(fā)展情況，選擇更加正確的教學(xué)內(nèi)容[5]。

現(xiàn)階段，很多舞蹈學(xué)習(xí)者并不具備舞蹈天賦，有些在入學(xué)前根本沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生思想仍然比較幼稚和單純。因此，為了督促學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的基本功訓(xùn)練，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握好基本功。例如，針對(duì)年齡較小的學(xué)生，其基本功訓(xùn)練可以從基本體態(tài)方面入手，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間基本功訓(xùn)練之后，便能夠初步了解舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而展開(kāi)手部、腳步等方面練習(xí)，逐漸增加訓(xùn)練難度與強(qiáng)度，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目標(biāo)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)軟基本功訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生腿部和胯部開(kāi)合度訓(xùn)練，并在音樂(lè)伴奏下，逐漸掌握舞蹈節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）展開(kāi)跨學(xué)科融合教學(xué)，突顯舞蹈教學(xué)特色

舞蹈藝術(shù)本身具有綜合性特點(diǎn)，隨著其不斷發(fā)展與進(jìn)步，逐漸形成最高境界舞劇，其中包含美術(shù)、音樂(lè)、燈光、戲劇等藝術(shù)手段，在這些藝術(shù)手段的加持下，逐漸提升舞蹈價(jià)值與作用，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。舞蹈教師在教學(xué)實(shí)踐中，要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科內(nèi)容融入，實(shí)現(xiàn)舞蹈材料的豐富多樣，并在多種思維碰撞中，逐漸發(fā)揮出舞蹈的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性[6]。第一，美術(shù)學(xué)科的融入。舞蹈與美術(shù)具有十分緊密的聯(lián)系，是少兒創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)的重要手段，在舞蹈表演中借助燈光、化妝、服飾等方面，發(fā)揮出美術(shù)與舞蹈的關(guān)聯(lián)性，表演中不僅體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)美，還要突顯出美術(shù)的結(jié)構(gòu)美和色彩美。美術(shù)繪本是圖畫和文字相結(jié)合的圖書內(nèi)容，故事情節(jié)精彩紛呈，充滿趣味性和新穎性，同時(shí)還包含一定的人生哲理。因此，將美術(shù)繪本引入舞蹈教學(xué)中，會(huì)幫助少兒建立思維，培養(yǎng)其認(rèn)知能力和觀察能力。第二，音樂(lè)歌曲的融入。舞蹈和音樂(lè)的結(jié)合，可以參照高爾夫和達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)節(jié)奏、律動(dòng)、力度關(guān)系的掌握上，實(shí)現(xiàn)舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合。音樂(lè)對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，同樣在音樂(lè)歌曲練習(xí)中，帶動(dòng)少兒感知音樂(lè)節(jié)奏，然后隨著音樂(lè)節(jié)奏扭動(dòng)自己的身體，并做出不同的動(dòng)作與反應(yīng)。教師播放不同的音樂(lè)，讓少兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏感跳動(dòng)起來(lái)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，選擇舞蹈創(chuàng)造題材

想要選擇充滿創(chuàng)造性的舞蹈題材，就要引導(dǎo)少兒不斷觀察周圍事物以及實(shí)際生活現(xiàn)狀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編的開(kāi)始，幫助少兒體會(huì)事物的特征與本質(zhì)，理解事物內(nèi)涵，增加自身代入感。少兒成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到的美好事物都是其創(chuàng)造基本，因此在舞蹈創(chuàng)造過(guò)程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察，掌握正確觀察方法，幫助少兒了解身邊事物的形態(tài)、動(dòng)態(tài)和神態(tài)，總結(jié)事物發(fā)展的特征與需求。少兒觀察記錄內(nèi)容，是舞蹈素材的基本，然后以此作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)少兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言將其描述與表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式讓少兒參與舞蹈創(chuàng)作，提高少兒創(chuàng)造能力。例如，在觀察植物生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，會(huì)對(duì)螺旋形展開(kāi)深入理解與認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美的形態(tài)。在自然界中，螺旋形植物比較常見(jiàn)，因此在引導(dǎo)少兒觀察植物生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，要從生長(zhǎng)曲線和形態(tài)入手，將自己想象成為一種植物，然后運(yùn)用肢體動(dòng)作模仿形態(tài)特征，引導(dǎo)少兒運(yùn)用舞蹈動(dòng)作表達(dá)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。例如，植物開(kāi)花初期，花朵含苞待放，并且蜷縮在一起，此時(shí)少兒便可以蜷縮身體，運(yùn)用肢體動(dòng)作擺出植物的特點(diǎn)，在創(chuàng)造性模仿中賦予植物人性化特點(diǎn)，進(jìn)而體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的靈活性和多樣性。

（五）運(yùn)用道具探索身體，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法

首先，舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)需要借助外在力量，如各種各樣的道具，包括杯子、氣球、絲巾、椅子等材料，還可以借助身邊常見(jiàn)的物品，如椅子、墊子、輪胎等，讓少兒圍繞這些道具進(jìn)行移動(dòng)，營(yíng)造出舞蹈環(huán)境與氛圍，從而實(shí)現(xiàn)空間改造的目的，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。少兒在舞蹈體驗(yàn)中，針對(duì)道具的使用可以展開(kāi)豐富的想象，在教師問(wèn)題的指引下，學(xué)生會(huì)涌現(xiàn)出各種新奇的想法，幫助學(xué)生將抽象事物變成現(xiàn)實(shí)[7]。其次，教師可以不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，第一，啟發(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用，在教師啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)自己身體有深刻的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在發(fā)現(xiàn)身體運(yùn)動(dòng)技能方面，引導(dǎo)學(xué)生感受跳躍和旋轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用身體語(yǔ)言表達(dá)自我。第二，鼓勵(lì)性教學(xué)法，創(chuàng)造性舞蹈的教學(xué)宗旨與目標(biāo)在于，通過(guò)不受限制的操作來(lái)表達(dá)自我，沒(méi)有好壞、對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試與體驗(yàn)，并且真誠(chéng)表?yè)P(yáng)與贊賞學(xué)生，讓學(xué)生在舞蹈體驗(yàn)中，獲得滿足感和成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，對(duì)學(xué)習(xí)者具有非常重要的影響與作用，并且通過(guò)對(duì)少兒實(shí)際情況的了解，積極引入創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，有利于學(xué)生獲得全面且健康的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)少兒實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的提高。

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