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    基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課本劇表演的意義及教學(xué)實踐研究

    2023-09-20 17:42:17李云潔
    教育周報·教研版 2023年31期
    關(guān)鍵詞:課本劇教材素養(yǎng)

    李云潔

    英語課本劇,顧名思義,就是以教材為藍本,以每個單元的主題為中心,將人物、語言、背景創(chuàng)作為劇本,進行資源的整合和改編,給學(xué)生提供較為豐富和真實的情境,讓學(xué)生深入故事,體驗生活,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)和文化品格。即把教材內(nèi)容編成一個個短劇,有人物、有情節(jié),通過表演,形象直觀的演繹教材。在整個課本劇活動過程中,小組成員是合作伙伴,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教室是舞臺,英語課本劇架起了一座"玩""學(xué)"英語的堅實橋梁。

    《英語課程標準(2011年版)》(教育部,2012)指出,義務(wù)教育階段英語課程的總目標:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力,促進心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。

    教育心理學(xué)的研究表明,機械地記憶內(nèi)容是很容易遺忘的,我們要調(diào)動學(xué)習(xí)的各方面的感官加深記憶痕跡。英語課本劇是教師依托英語教材,在研讀教材、整合教材的基礎(chǔ)上, 充分挖掘教材中的活動因素,將課本改編成貼近學(xué)生日常生活、貼近時代要求的英文劇本, 即把教材內(nèi)容編成一個個短劇, 有人物、有情節(jié), 通過表演, 形象直觀的演繹教材。

    課本劇除了為學(xué)生提供整體習(xí)得語言的機會,還以其獨特的形式深深吸引著學(xué)生的注意力,符合學(xué)生的心理和認知特點。特別是低齡段學(xué)生對語言享有先天的感知力,他們聽覺敏感、善于觀察、好動樂學(xué)、模仿力和創(chuàng)造力強。采用課本劇方式學(xué)習(xí)語言為學(xué)生動口、動手、動腦,模仿和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言提供了機會,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,促進語言、思維、情感同步發(fā)展,符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

    在挑選原劇本時,要挑選故事沖突較明顯,語言表達較豐富的篇章作為課本劇藍本,在此基礎(chǔ)上,進行單元整體式的研讀,并編寫出貼合故事情節(jié),語言又高于原文表達的新劇本。新劇本要具備較完整的故事情節(jié)、有較明顯的故事沖突,有教育意義的主題。在改編時,可以根據(jù)主題和學(xué)生的英語水平做大膽的增刪,也可適當?shù)卦黾硬僮餍詮姷挠螒颍N合主題的歌謠等。無論是人物對話還是旁白,都應(yīng)該為主題服務(wù),既適合劇情的發(fā)展及人物性格的需要,又能做到朗朗上口,有較強的表現(xiàn)力,以適合舞臺的演出。

    1. 學(xué)習(xí)時養(yǎng)成模仿和揣摩表演的習(xí)慣

    在課堂上,多聽多模仿,跟著音頻、視頻來朗讀,模仿原汁原味的英語口語表達。人物對話的表演是重點,應(yīng)掌握好語調(diào)、語速、節(jié)奏及停頓,突出人物性格。同時,肢體表達也是必不可少的,它是一個演員的基本素養(yǎng)。一個眼神、一個動作,有時能傳遞出比語言更加豐富的信息。孩子們可以學(xué)著教師的樣子,模仿說話的神情和動作表演,并且在學(xué)習(xí)時積極模仿和內(nèi)化,進行更深層次的理解和感悟,做出屬于自己理解的表演。

    2. 表演時養(yǎng)成聽指揮的習(xí)慣

    教師就是導(dǎo)演,教學(xué)過程張弛有度。制定必要的口令,帶動班集體快速地做出反應(yīng),提高教學(xué)效率。比如,在小組排練時,當聽到One, two, three. 學(xué)生反應(yīng)是 Three, two, one. Stop!全班整齊劃一,坐回座位并坐端正,聽教師的點評;表演時,聽到Ready?Action!孩子們就已經(jīng)就位于表演區(qū)域,站好定位(每節(jié)課表演都有定位要求),分角色進行表演;表演結(jié)束,整齊地給予掌聲,“演員”在掌聲中回到自己的座位, 而下一組已經(jīng)就位于表演場地。良好的課堂口令,可以很明顯地幫助維持班級秩序,提高教與學(xué)的效率。

    3. 養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣

    “一個好漢三個幫”,全班同學(xué)都要積極參與。在課本劇的訓(xùn)練過程中,小組合作的優(yōu)勢特別明顯。班級學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,在教學(xué)過程中,總有一部分孩子是不喜歡主動發(fā)言的。因此,在班級里開展小組合作,強弱搭配,都要積極參與角色扮演,合力把新故事以“表演”的形式呈現(xiàn)出來。以小組合作的形式進行分組展示,每一位孩子都很重要,在表演中體驗英語,感受成功。

    4. 及時的有效的評價

    評價既有來自“導(dǎo)演”的評價,也有“觀眾”的。導(dǎo)演的評價要多方位,而且多以鼓勵為主,對課堂上認真排練,表演效果突出的孩子,要給予充分肯定;而對發(fā)揮欠佳的孩子,要肯定他們表演的勇氣,樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心,再給予正確的指導(dǎo)。同時也應(yīng)倡導(dǎo)所有的同學(xué)認真觀摩其他組的表演,并作出積極具體的評價,比如語言、表演、組織效率等方面進行打分。最后由師生共同評選出最佳劇組和最佳演員,讓孩子們體驗成功的快樂。

    語言是發(fā)展的,教學(xué)方式也不是一成不變的。課本劇教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式,將充分考慮學(xué)生的個體性差異,把興趣培養(yǎng)、能力提升、目標實現(xiàn)三方面結(jié)合起來,進而開展一系列行之有效的教學(xué)活動,讓學(xué)生的聽說讀演能力能得到全方位的訓(xùn)練,以此提高英語教學(xué)質(zhì)量,落實英語的核心素養(yǎng)。

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