“雙減”背景小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)的創(chuàng)新路徑

任冰玲

摘 要：“雙減”政策自推行以來，在教育教學(xué)領(lǐng)域激起了層層浪花，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域帶來了巨大的影響。具體到小學(xué)英語教學(xué)而言，教師需要注重作業(yè)方面的改革與創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)圍繞英語學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循作業(yè)布置原則來設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用英語知識(shí)，鍛煉他們的聽、說、讀、寫技能，減少書面作業(yè)的布置，積極落實(shí)“減負(fù)增效”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生思維能力和英語核心素養(yǎng)的提升，可以給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語；實(shí)踐性作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）33-0019-04

作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，并加深理解，同時(shí)也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，可以為之后的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，單一、枯燥的作業(yè)形式逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策出臺(tái)以后，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，減少抄寫、翻譯等書面作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中結(jié)合所學(xué)的英語知識(shí)與生活實(shí)踐，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提高，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，為他們提供更具趣味性、綜合性的英語學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)。

一、 “雙減”背景下設(shè)計(jì)小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)需要注意的問題和原則

（一）“雙減”背景下設(shè)計(jì)小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)需要注意的問題

“雙減”政策的出臺(tái)，再加上新課標(biāo)的實(shí)施，要求小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)作業(yè)形式和內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處煈?yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語知識(shí)，提高他們的語言能力?！半p減”政策要求幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)效用，對(duì)此，教師在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)需要注意：首先，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性作業(yè)的鞏固、檢驗(yàn)、延伸以及反饋?zhàn)饔?；其次，?yīng)豐富實(shí)踐性作業(yè)形式和內(nèi)容，將作業(yè)的作用全面發(fā)揮出來，提高作業(yè)的效能；最后，應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)和新課標(biāo)要求精準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供助力。

（二）“雙減”背景下設(shè)計(jì)小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)的原則

“雙減”背景下，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循下列三點(diǎn)原則：第一，挑戰(zhàn)的適度性。在設(shè)計(jì)英語實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)增加趣味性和具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，并保障他們的興趣在完成作業(yè)的過程中只增不減。同時(shí)，學(xué)生在完成具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)后也會(huì)產(chǎn)生成就感，可以增強(qiáng)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)自信。但需要注意的是，教師不應(yīng)設(shè)計(jì)難度過高的作業(yè)，難度適度即可。第二，學(xué)習(xí)過程的參與性。設(shè)計(jì)英語實(shí)踐性作業(yè)要確保學(xué)生能夠充分參與進(jìn)來，并擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐性作業(yè)具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，以適合的方式在設(shè)計(jì)好的作業(yè)框架中完成作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提高。第三，作業(yè)內(nèi)容的開放性。教師在設(shè)計(jì)英語實(shí)踐性作業(yè)時(shí)需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，并創(chuàng)新內(nèi)容、形式豐富的作業(yè)，使學(xué)生能夠在此過程中拓展思維，既有助于其學(xué)習(xí)能力的提升，還能減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)“雙減”政策。

二、 “雙減”背景下設(shè)計(jì)小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)的策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)展學(xué)生綜合能力

1. 收集生活中的英語

如今英語已經(jīng)滲透在社會(huì)生活中，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生通過對(duì)生活的觀察，收集自己看到的英語，以鍛煉學(xué)生的觀察能力，使他們養(yǎng)成熱愛觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)還能積累英語詞匯。教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中一些場(chǎng)所的警示牌、商場(chǎng)中的廣告牌、店鋪商標(biāo)上的英語單詞、短語進(jìn)行收集，并讓學(xué)生將收集到的英文內(nèi)容分類記錄在筆記本上。如品牌商標(biāo)“NIKE”、廣告詞“Just do it！”、警示語“No smoking”等。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察英文廣告，檢查廣告詞中是否存在錯(cuò)誤的內(nèi)容，并運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，記錄在筆記本上。學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)的過程中能夠鍛煉耐心、細(xì)心等品質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在觀察中積累更多的英語詞匯、短語，為之后的英文寫作奠定基礎(chǔ)。

2. 設(shè)計(jì)調(diào)查類作業(yè)

“雙減”背景下，教師應(yīng)注重對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，并落實(shí)“減負(fù)增效”的教育理念，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成作業(yè)，提高作業(yè)效能。英語實(shí)踐性作業(yè)需要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)、練習(xí)和應(yīng)用，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生通過親自參與調(diào)查來收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行處理、分析和總結(jié)，促進(jìn)其綜合能力的提高。在設(shè)計(jì)調(diào)查類作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系日常生活確定調(diào)查主題，讓學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)，小組成員分工合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查表，并在實(shí)踐中與其他同學(xué)互相使用本堂課學(xué)習(xí)的英語詞匯和句式采訪，對(duì)調(diào)查表進(jìn)行完善。在此過程中學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，并在與他人對(duì)話的同時(shí)鍛煉自身的表達(dá)能力和交際能力，有效延伸課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和技能的運(yùn)用能力。

（二）音樂聆聽作業(yè)，提升學(xué)生聽力水平

小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力?？v觀教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)聽力訓(xùn)練的重視程度不足，不利于學(xué)生聽力水平和語感的提升，導(dǎo)致部分學(xué)生能夠?qū)φ瘴谋緝?nèi)容聽懂音頻，但沒有文本對(duì)照時(shí)便無法理解。對(duì)此，基于“雙減”背景下，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生多聽、多練。傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練內(nèi)容多為課文或?qū)υ掍浺?，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，“雙減”政策提出應(yīng)豐富作業(yè)形式，教師可以結(jié)合具體的聽力教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇一些英文歌曲，讓學(xué)生一邊聽歌一邊練習(xí)。很多英文歌曲旋律動(dòng)聽、歌詞簡(jiǎn)單，對(duì)小學(xué)生而言難度適中，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)積累詞匯。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦英文歌曲，如教學(xué)完《My family》一課后，教師可以推薦“The Family”這首歌，歌詞中涉及本堂課的重點(diǎn)詞匯，如mother（mama）、sister等，學(xué)生在聆聽的過程中會(huì)鞏固學(xué)過的詞匯，并糾正自己發(fā)音。教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的英文歌曲進(jìn)行聆聽和學(xué)習(xí)，并在學(xué)會(huì)之后唱給教師和同學(xué)聽。這樣既有助于學(xué)生聽力水平的提升，還能減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（三）角色表演作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

在“雙減”政策和新課標(biāo)的進(jìn)一步推行中，要求小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還要對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。對(duì)此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)角色表演類的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生編排課本劇，也可以為他們推薦相關(guān)的繪本故事，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編，需要運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的詞匯和句型，之后再組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員各司其職，表演好自己扮演的角色，同時(shí)還要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具、安排旁白任務(wù)。這樣可以讓所有學(xué)生參與到實(shí)踐性作業(yè)中，既能鍛煉他們的溝通能力和合作能力，還能提高對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）基于單元整體，設(shè)計(jì)單元實(shí)踐作業(yè)

1. 結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)作業(yè)形式

“雙減”政策下，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與程度，保證所有學(xué)生都能投入到作業(yè)的完成過程中，鍛煉自身的語言能力和語言技能。對(duì)此，教師應(yīng)選對(duì)時(shí)機(jī)來設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)感受到作業(yè)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力帶來的積極影響。同時(shí)，“雙減”背景下，教師不僅要發(fā)揮作業(yè)的功能，提高作業(yè)效能，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作業(yè)的刻板印象，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確各單元的主題，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)形式，使學(xué)生能夠在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行鞏固，鍛煉掌握的英語技能。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要基于單元主題進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生使用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)來完成作業(yè)，并制訂相關(guān)要求，為學(xué)生指明方向，使他們掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自身的綜合能力。

2. 立足單元內(nèi)容，明確作業(yè)要求

作業(yè)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還具有教育教學(xué)作用，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。積累詞匯和句型是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要任務(wù)，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)和技能，發(fā)揮英語作業(yè)的鞏固功能。基于“雙減”政策下，教師在設(shè)計(jì)單元實(shí)踐性作業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)單元整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇學(xué)生需要鞏固的內(nèi)容作為實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前應(yīng)明確完成作業(yè)的要求，使學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用本單元學(xué)過的知識(shí)完成作業(yè)。這樣學(xué)生在完成作業(yè)后能夠產(chǎn)生成就感，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和內(nèi)化。如在教學(xué)完《My weekend plan》后，教師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己在上個(gè)周末的活動(dòng)進(jìn)行分享，在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生整理自己的周末活動(dòng)，并運(yùn)用本單元的詞匯和重點(diǎn)句型設(shè)計(jì)“周末計(jì)劃”，讓學(xué)生感受到作業(yè)的趣味性，同時(shí)鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生可以在作業(yè)情境中復(fù)習(xí)單元內(nèi)的英語知識(shí)，并保障作業(yè)的完成質(zhì)量，教師要根據(jù)各單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，落實(shí)“雙減”政策。

3. 圍繞單元活動(dòng)，指導(dǎo)作業(yè)過程

學(xué)生完成實(shí)踐性單元作業(yè)的態(tài)度會(huì)直接影響作業(yè)的完成質(zhì)量和實(shí)施效果，同時(shí)也決定教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。基于此，教師應(yīng)通過創(chuàng)新英語實(shí)踐性作業(yè)來轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作業(yè)的刻板印象，凸顯實(shí)踐性作業(yè)的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)具有可操作性的實(shí)踐性單元作業(yè)。對(duì)此，教師應(yīng)基于“雙減”政策，發(fā)揮作業(yè)的指導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的具體情況進(jìn)行了解，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的作業(yè)行為更加規(guī)范，保障作業(yè)的完成質(zhì)量。教師可以在單元教學(xué)中開展課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，了解他們的學(xué)習(xí)情況，基于此設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，如閱讀一篇與本單元主題相關(guān)的課外英文文章，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做好讀書筆記，在下一堂課上與教師和同學(xué)分享。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，選擇幾位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，將他們的作業(yè)進(jìn)行展示。同時(shí)，在學(xué)生分享作業(yè)的過程中，教師要通過觀察發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對(duì)不同學(xué)生的問題予以有效指導(dǎo)，促進(jìn)作業(yè)完成效果的提升。

4. 根據(jù)單元目標(biāo)，檢查作業(yè)效果

在布置小學(xué)英語實(shí)踐性單元作業(yè)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況和取得的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策提出的要求，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)制訂作業(yè)的檢查標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，提出客觀性評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)薄弱項(xiàng)為學(xué)生提出建議，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高他們的綜合能力，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)單元實(shí)踐性作業(yè)后，應(yīng)根據(jù)單元主題檢查學(xué)生是否正確運(yùn)用了本單元的詞匯和重點(diǎn)句型，并檢查他們對(duì)作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新能力。教師可以在點(diǎn)評(píng)完后讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，使他們通過互相評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和不足，汲取有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己完成作業(yè)的情況進(jìn)行反思，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（五）創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策要求減少作業(yè)量，把控作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)也要提高作業(yè)質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)趣味化的實(shí)踐性作業(yè)，改善“啞巴式英語”的現(xiàn)象，從多方面促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

1. 趣味語音作業(yè)

小學(xué)階段的英語教學(xué)是為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師不能只注重書面作業(yè)的布置，也要通過聽說訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使他們養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)趣味語音實(shí)踐作業(yè)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。一方面，教師可以使用現(xiàn)代化技術(shù)，在云平臺(tái)上發(fā)布每日的跟讀內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)音頻中的發(fā)音和語調(diào)進(jìn)行模仿跟讀，并錄制音頻上傳到班級(jí)群中，由教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。另一方面，小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，在放學(xué)后也經(jīng)常觀看各種類型的動(dòng)畫片，教師可以抓住這點(diǎn)來設(shè)計(jì)趣味語音實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生觀看一些英文動(dòng)畫片，如“Bluey”英文版的《西游記》等，讓學(xué)生在觀看完動(dòng)畫片后用簡(jiǎn)短的英語對(duì)內(nèi)容進(jìn)行介紹，并著重講述自己印象最深刻的片段，或者觀看中文動(dòng)畫片，選擇其中一段翻譯成英文，并介紹給其他同學(xué)。教師還可以定期舉辦趣味配音競(jìng)賽，由教師選擇動(dòng)畫片中的一個(gè)片段，讓學(xué)生分別為片段中的角色配音，要求學(xué)生對(duì)角色的表情、發(fā)音、語調(diào)進(jìn)行模仿，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。這樣既可以提高作業(yè)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成口語習(xí)慣，推動(dòng)“雙減”政策的作業(yè)改革。

2. 圖文單詞作業(yè)

英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但很多小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)和記憶單詞十分無聊，因此對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣較低，這會(huì)影響其之后對(duì)語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀英文文章時(shí)也會(huì)受到阻礙。以往教師只是通過設(shè)計(jì)背誦、抄寫等作業(yè)讓學(xué)生記憶單詞，雖然有一定的效果，但無法讓學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)和記憶方法，并且會(huì)使學(xué)生感到無聊。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)圖文單詞作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)具體物品制作單詞標(biāo)簽，在實(shí)踐中加深學(xué)生的記憶，積累更多的單詞。如教學(xué)完《Colour》一課后，學(xué)生需要記憶很多表示顏色的單詞，教師便可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生將不同顏色的單詞寫在對(duì)應(yīng)顏色的標(biāo)簽上，再貼到顏色相同的物品上，如red、blue、white等。這樣可以讓學(xué)生在制作標(biāo)簽的同時(shí)加深對(duì)單詞和含義的印象，完善自己的詞匯體系。同時(shí)，學(xué)生在書寫單詞時(shí)也能更加規(guī)范，并復(fù)習(xí)單詞的拼寫和讀音，使學(xué)生學(xué)會(huì)這種單詞的學(xué)習(xí)方法。

3. 繪本閱讀作業(yè)

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但若將學(xué)生的閱讀內(nèi)容限制在課本中，不僅無法拓展他們的知識(shí)面，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于“雙減”背景下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們推薦繪本，讓他們對(duì)繪本進(jìn)行閱讀。繪本與常規(guī)的閱讀材料相比含有更多色彩鮮明的插圖，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，將繪本閱讀作為作業(yè)內(nèi)容能夠讓學(xué)生更愿意閱讀，從而拓展自身的知識(shí)面，提高閱讀理解能力。另外，教師還可以讓學(xué)生選擇適合自己閱讀，并且感興趣的繪本，為了考查學(xué)生的閱讀情況，教師應(yīng)定期開展“繪本分享會(huì)”，讓學(xué)生用英語介紹自己閱讀的繪本，與其他同學(xué)分享，促進(jìn)表達(dá)能力的提升，提高作業(yè)質(zhì)量。

三、 結(jié)論

綜上所言，基于“雙減”背景下，小學(xué)英語教師需要推翻傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多具有趣味性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠在完成作業(yè)的過程中鍛煉語言能力和技能。教師應(yīng)圍繞英語學(xué)科特點(diǎn)，遵循作業(yè)設(shè)計(jì)原則，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐性作業(yè)，讓“雙減”政策真正落地。

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