音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐教育管理工作探究

【摘 要】藝術(shù)實(shí)踐是理論知識(shí)與專業(yè)技能運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑之一，是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生提高藝術(shù)素質(zhì)、形成正確價(jià)值觀。音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐主要有技能實(shí)踐課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、自主實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)實(shí)踐主要包括學(xué)生的專業(yè)比賽、藝術(shù)展演等活動(dòng)，有個(gè)體單獨(dú)參與和學(xué)生集體參與兩種方式。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)具有教與學(xué)的轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性與能動(dòng)性、實(shí)踐角色多樣化和實(shí)踐社會(huì)屬性四方面的特征。通過(guò)對(duì)地方本科院校音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐教育管理工作的探究，為改進(jìn)本專業(yè)實(shí)踐教育管理的工作方法提供思路。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)舞蹈專業(yè)；藝術(shù)實(shí)踐；教育管理

【中圖分類號(hào)】G7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）10—142—03

一、藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)涵與意義

藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)是地方本科院校進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型音樂(lè)舞蹈專業(yè)人才的必修課程，它是音樂(lè)舞蹈教學(xué)工作的試金石，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)用型人才的平臺(tái)，為音樂(lè)舞蹈專業(yè)的科研工作提供動(dòng)力源泉，是廣大音樂(lè)舞蹈師生開(kāi)展研究工作的起點(diǎn)，進(jìn)而科研創(chuàng)新；更重要的是，藝術(shù)實(shí)踐還能踐行高等教育社會(huì)服務(wù)的功能，通過(guò)展演能達(dá)到宣傳擴(kuò)大教學(xué)、科研、創(chuàng)作成果，起到不斷提升學(xué)校社會(huì)影響力和知名度的效果。[1]對(duì)音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)實(shí)踐教育形式多樣，例如參加各類比賽、藝術(shù)展演、由學(xué)校組織學(xué)生參與或?qū)W生自主參與并兼顧社會(huì)公益性質(zhì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，以及對(duì)于提升社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)都屬于這一范疇。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅是教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)，學(xué)校人才培養(yǎng)理念、模式的全部展示，也是整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的展現(xiàn)，藝術(shù)實(shí)踐工作成果的好壞將對(duì)吸引生源，社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)生就業(yè)等方面產(chǎn)生影響。新形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐教育管理，推進(jìn)有針對(duì)性的實(shí)踐育人干預(yù)，為規(guī)范地方本科院校藝術(shù)實(shí)踐教育管理工作積累經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。

二、地方本科院校音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的特征

地方本科院校中的音樂(lè)舞蹈專業(yè)謀求高水平、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展道路，致力把學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展與提升思想道德素養(yǎng)相結(jié)合。實(shí)踐教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)踐藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)體發(fā)展及社會(huì)需求兩方面作要求。作為藝術(shù)實(shí)踐教育的一大分支，音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐包括技能課程實(shí)踐、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、自主實(shí)踐環(huán)節(jié)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四種主要類型，本專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程具有如下特征。

（一）教與學(xué)的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師在固定的場(chǎng)所傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能，而藝術(shù)實(shí)踐則是在理解、掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上加以綜合運(yùn)用。音樂(lè)舞蹈專業(yè)教學(xué)由課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成，課堂教學(xué)是藝術(shù)實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)的前提。如果從學(xué)生技能學(xué)習(xí)的角度看，藝術(shù)實(shí)踐同樣具有重要的價(jià)值。第一，藝術(shù)實(shí)踐是課堂知識(shí)的延伸和拓展，只有學(xué)習(xí)、掌握并將知識(shí)與技能融會(huì)貫通于實(shí)踐中時(shí)，才算實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化，技能才能得到鞏固和加強(qiáng)；第二，藝術(shù)實(shí)踐是驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)效果的方式，學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)上遺漏知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育“授人以魚(yú)不如授人以漁”的培養(yǎng)要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新性與能動(dòng)性

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)需要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師只需主導(dǎo)活動(dòng)方向。專業(yè)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極探索藝術(shù)實(shí)踐的方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和社會(huì)資源，豐富藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容，達(dá)到音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的培養(yǎng)要求即可。如果藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式缺乏多樣，沒(méi)有任何創(chuàng)新，就難以激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果也將大打折扣。因此，教師要通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為藝術(shù)實(shí)踐主體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情，而不是學(xué)生僅為了修滿學(xué)分而被動(dòng)參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）實(shí)踐角色多樣化

在藝術(shù)實(shí)踐教育過(guò)程中，專業(yè)學(xué)生會(huì)依據(jù)不同場(chǎng)景進(jìn)行不同的角色轉(zhuǎn)換，他們?cè)谛Ｆ陂g建立起的專業(yè)知識(shí)體系，為日后的綜合實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。但通常情況下，學(xué)生個(gè)體間能力水平存在較大差異，不能單憑已有的理論知識(shí)直接走上工作崗位，通過(guò)組織開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為發(fā)展學(xué)生個(gè)性提供機(jī)會(huì)，尊重各類學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)其在自身擅長(zhǎng)領(lǐng)域成長(zhǎng)發(fā)展。在每次藝術(shù)實(shí)踐課程中，學(xué)生可能擔(dān)任編導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理者、演員等幾重身份的疊加或某一個(gè)角色。這就需要專業(yè)指導(dǎo)教師運(yùn)用專業(yè)人士的視角來(lái)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整職業(yè)角色的認(rèn)同，利用已有的知識(shí)、技能。

（四）實(shí)踐的社會(huì)屬性

通常情況下，組織學(xué)生參加的重大專業(yè)比賽和文藝演出活動(dòng)會(huì)同時(shí)具備藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐雙重屬性。藝術(shù)實(shí)踐表現(xiàn)在需要利用專業(yè)技能參加到演出活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上已有理論知識(shí)和專業(yè)技能量的積累，藝術(shù)實(shí)踐是促使其專業(yè)能力在理論支撐和技能練習(xí)基礎(chǔ)上有質(zhì)的飛躍。

三、音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐教育管理工作的策略

所有學(xué)科門(mén)類的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都相輔相成。根據(jù)本科院校音樂(lè)舞蹈專業(yè)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占比要求和過(guò)程評(píng)價(jià)特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。音樂(lè)舞蹈專業(yè)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)明顯，自我意識(shí)突出，導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的思想教育管理工作呈現(xiàn)出多樣化和靈活性趨勢(shì)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，可以運(yùn)用OBE教育理念把課程思政融入到藝術(shù)實(shí)踐教育。具體而言，如何開(kāi)展音樂(lè)舞蹈專業(yè)實(shí)踐教育管理工作，可從以下幾個(gè)方面思考。

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育理念

音樂(lè)舞蹈類專業(yè)大部分學(xué)生是從小學(xué)或初中開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)，專業(yè)情節(jié)濃厚，部分學(xué)生是因?yàn)楦咧袝r(shí)期文化知識(shí)確實(shí)“拖不走”轉(zhuǎn)到音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)。但大部分學(xué)生之所以選擇音樂(lè)舞蹈專業(yè)，是因?yàn)樗麄儗?duì)未來(lái)的職業(yè)遠(yuǎn)景有一定的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，對(duì)符合自己興趣的內(nèi)容有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。所以他們對(duì)組織的校園文化活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)參與度高，熱衷于自我表現(xiàn)。[2]開(kāi)展音樂(lè)舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)著眼學(xué)生的興趣動(dòng)向，結(jié)合學(xué)習(xí)需求，把現(xiàn)實(shí)學(xué)情與未來(lái)就業(yè)、理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展不同內(nèi)容的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。例如低年級(jí)的學(xué)生不能完成專場(chǎng)音樂(lè)舞蹈會(huì)，可以讓學(xué)生以教學(xué)單位開(kāi)展團(tuán)體展示。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，不光是以保證演出質(zhì)量為目的去完成演出任務(wù)，而且還要讓學(xué)生明確藝術(shù)實(shí)踐是課堂的延伸。學(xué)生在參與到藝術(shù)實(shí)踐前，先要明確他們的思想認(rèn)識(shí)，端正參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，本著提升業(yè)務(wù)能力、鉆研專業(yè)為目標(biāo)，鍛煉自身的綜合素質(zhì)的想法參與。管理教師和專業(yè)指導(dǎo)教師在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)樹(shù)立管理等于服務(wù)的理念，關(guān)注學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，及時(shí)引導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。

（二）鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)、心理素質(zhì)

音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生參加到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的意志品質(zhì)，引導(dǎo)主動(dòng)鍛煉心理素質(zhì)，有針對(duì)性地將團(tuán)隊(duì)合作、良性競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)責(zé)任和心理健康等內(nèi)容融入其中。當(dāng)下本科院校音樂(lè)舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)通常都是由學(xué)生群體參與，代表的是團(tuán)隊(duì)。因而，指導(dǎo)教師在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們感受到集體力量的強(qiáng)大；有些學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，急于在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中突出個(gè)人表現(xiàn)。指導(dǎo)教師可利用這些特點(diǎn)，在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)新、敢于超越自身，爭(zhēng)取發(fā)揮專業(yè)能力帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，非主流社會(huì)思潮到處融入，但大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的人才后備力量，應(yīng)端正積極進(jìn)取的思想意識(shí)，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)樹(shù)立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，主動(dòng)投身參與到社會(huì)公益性藝術(shù)實(shí)踐演出；現(xiàn)在音樂(lè)舞蹈專業(yè)95后到00年后出生的學(xué)生心理承受能力相對(duì)不高，據(jù)心理調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)，藝術(shù)類大學(xué)生突出表現(xiàn)在缺乏奮斗精神和承受挫折的能力。例如有些學(xué)生經(jīng)過(guò)努力卻沒(méi)有達(dá)到自身預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能歸因到學(xué)校提供的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少或教師指導(dǎo)不當(dāng)，使這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，隨之可能變得性格叛逆或者對(duì)指導(dǎo)教師產(chǎn)生專業(yè)不信任，失去實(shí)踐學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)的順利完成。[3]因此，專業(yè)指導(dǎo)教師一定要特別關(guān)注實(shí)踐機(jī)會(huì)少的學(xué)生，運(yùn)用專業(yè)能力和專業(yè)精神轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心、調(diào)整心態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自我后，逐漸樹(shù)立信心，并在實(shí)踐過(guò)程中克服困難，爭(zhēng)取與集體共同進(jìn)步。

（三）將藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)成實(shí)戰(zhàn)工作演練

對(duì)地方本科院校音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐是他們畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)工作的模擬實(shí)戰(zhàn)演練。一名素質(zhì)優(yōu)良的藝術(shù)工作者，需要有無(wú)數(shù)次在舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的積累，必須在比賽或藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中磨練技能和樹(shù)立信心。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂教學(xué)活動(dòng)，前者更關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)技能運(yùn)用，專業(yè)指導(dǎo)教師可以解放自我，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研的精神，充分鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力。[4]指導(dǎo)教師應(yīng)學(xué)會(huì)“放權(quán)”，調(diào)動(dòng)全員學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中去，幫助學(xué)生自我管理。在實(shí)戰(zhàn)演練中包括協(xié)調(diào)各部門(mén)、了解整場(chǎng)活動(dòng)的策劃、演出并及時(shí)總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)不斷演練，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中有所思，有所悟，鍛煉出良好的適應(yīng)能力，為今后邁向正式工作崗位積累扎實(shí)的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，地方本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的練習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其組織策劃能力，最大程度的挖掘出學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。所以不管是音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生參與到編排的文藝演出活動(dòng)，還是輔助專業(yè)教師完成整體的策劃設(shè)計(jì)活動(dòng)，所有環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，并能真實(shí)地展現(xiàn)出新時(shí)期音樂(lè)舞蹈專業(yè)大學(xué)生的內(nèi)心精神世界。引導(dǎo)參加藝術(shù)實(shí)踐是激發(fā)創(chuàng)新思維的有效手段和保證專業(yè)生命延續(xù)的可靠保障。

四、結(jié)語(yǔ)

地方本科院校音樂(lè)舞蹈專業(yè)在課程設(shè)置上雖然加大了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分的占比，提高了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，但是實(shí)際情況是藝術(shù)實(shí)踐教育過(guò)程中仍存在著學(xué)生專業(yè)技能與德育分離的教育現(xiàn)象。由于專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生管理工作在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中未能有效溝通，導(dǎo)致了培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏人文精神。當(dāng)前參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生突出存在著兩種思想：一是參加藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)校的硬性要求，為了修滿學(xué)分盲目參與；二是將金錢(qián)報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)作為是否主動(dòng)參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的條件。[5]因此，針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐特點(diǎn)，要完善鼓勵(lì)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)他們開(kāi)發(fā)出形式多樣，內(nèi)容豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生管理人員依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)能力開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，端正他們參與活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立明確合適的實(shí)踐目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文系四川文理學(xué)院科研啟動(dòng)基金資助項(xiàng)目“OBE教育理念視閾下應(yīng)用型本科院校音樂(lè)舞蹈專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展路徑研究——以四川文理學(xué)院為例”研究成果。

作者簡(jiǎn)介：唐清雄（1988—），男，四川文理學(xué)院音樂(lè)與演藝學(xué)院，教學(xué)秘書(shū)，研究方向?yàn)榻虒W(xué)運(yùn)行管理。