如何利用沉浸式園本教研優(yōu)化美術(shù)區(qū)活動

徐文艷

隨著課程游戲化理念的不斷落實與推進(jìn)，我園借助園本教研的形式，以大班戶外美術(shù)區(qū)“露天畫室”為例，以解決實際問題為目標(biāo)，融合課程發(fā)展，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗等方式，不斷優(yōu)化美術(shù)區(qū)活動質(zhì)量，實現(xiàn)師幼的共同成長。

一、全面調(diào)研，直擊真問題

“露天畫室”是大班幼兒們經(jīng)過構(gòu)思、討論，合作打造的戶外美術(shù)游戲區(qū)。然而，經(jīng)過一段時間常態(tài)化的使用后，教師們發(fā)現(xiàn)孩子們在該區(qū)域內(nèi)的游戲質(zhì)量及活動效果不太樂觀?；诖?，教師通過實地考察、記錄活動過程等方式，尋找并總結(jié)真實存在的典型問題。比如“露天畫室”的場地較大，每一塊區(qū)域的資源各有不同；比如孩子們在開展游戲時沒有充分發(fā)揮該區(qū)域資源的價值等。教師們將調(diào)研中遇到的真實問題進(jìn)行匯總，組織大家開展交流與分析，由此拉開了沉浸式園本教研活動的序幕。

二、理論學(xué)習(xí)，探尋新路徑

“露天畫室”戶外美術(shù)活動的優(yōu)化與調(diào)整主要通過項目式學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)。比如園所開展“共讀一本書”的活動，讓全園教師通過閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中運用“5W2H”的分析法作為理論支持。其中，“5W”即What（是什么）、Why（為什么）、Who（誰來做）、Where（地點）、When（什么時候開始、結(jié)束，最佳時機），“2H”即How（怎么做）、How much（做到什么程度）。通過這些方法，教師們共同商量“露天畫室”戶外美術(shù)區(qū)活動開展的具體實施方案與細(xì)則，為后續(xù)的實踐和探究做好重要理論支撐。

三、體會真實情境，建立資源庫

高效的園本教研需要實踐與研究的深度融合，形成教研促進(jìn)實踐、實踐反哺教研的良好循環(huán)?；貧w游戲真實情景是教研活動中的重要環(huán)節(jié)，教師只有沉浸在真實教學(xué)場景中開展觀察和分析，才能了解幼兒的潛在需求，并體會當(dāng)前活動的方式方法是否真實有效。

為了充分挖掘與利用“露天畫室”的戶外資源，園所還開展了“盤點資源，繪制資源地圖”的活動。教師們先針對“露天畫室”的以往活動進(jìn)行回顧與交流，再重新走進(jìn)“露天畫室”開展游戲，借此對該區(qū)域的整體環(huán)境資源重新建立認(rèn)知，同時選擇感興趣的小板塊區(qū)域進(jìn)行分組觀察，通過看一看、擺一擺、玩一玩的方式，以幼兒視角體驗“尋找資源、梳理資源、利用資源”的全過程。通過這種親身體驗，教師們發(fā)現(xiàn)仍有許多資源未被利用和開發(fā)。緊接著，教師們根據(jù)這次的親身體驗繪制了新的該區(qū)域資源地圖，用標(biāo)簽記錄其相對應(yīng)可以開展的活動，將之貼在資源地圖中。最后，每個教研小組教師再圍繞新資源和新玩法進(jìn)行研討和分享。這樣基于真實情景的教研活動，不僅提升了每處資源的利用率，還為后續(xù)幼兒美術(shù)活動的開展提供了新思路。

四、扎根現(xiàn)場，梳理經(jīng)驗鏈

高質(zhì)量的教研需要每一位教師都參與其中。教師通過觀察幼兒進(jìn)行游戲的過程，分析幼兒的原有經(jīng)驗以及獲得的經(jīng)驗，將其生成經(jīng)驗鏈，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)置與實施方案，不斷完善游戲環(huán)節(jié)，提升活動質(zhì)量與效果。

根據(jù)前期對“露天畫室”戶外美術(shù)活動區(qū)資源的盤點、整合與調(diào)整，園所重新組織教師從“觀察重點”“幼兒的言行描述”“幼兒言行背后的經(jīng)驗本質(zhì)”“經(jīng)驗本質(zhì)背后引發(fā)的支持”四個方面，重點觀察幼兒在美術(shù)區(qū)的游戲環(huán)節(jié)。結(jié)束后，教師們進(jìn)行現(xiàn)場研討，基于該年齡段幼兒發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，以頭腦風(fēng)暴的形式，探究活動的后續(xù)優(yōu)化與提升，為幼兒提供更好的游戲體驗與學(xué)習(xí)支持。

五、學(xué)習(xí)分享，推廣新舉措

經(jīng)過以上四個環(huán)節(jié)，園本教研已經(jīng)初步完成，接下來需要教師們及時地將教研過程中的經(jīng)驗進(jìn)行分享與推廣，讓教研活動充分發(fā)揮它的價值與作用。教師將戶外美術(shù)區(qū)中的真問題提煉總結(jié)成“盤點資源，繪制資源地圖”“關(guān)注幼兒，優(yōu)化資源”“聚焦活動，記錄幼兒發(fā)展”這三個要點，讓全園教師一同學(xué)習(xí)與思考，將沉浸式園本教研的理念貫穿于整個過程中，有效促進(jìn)教師的成長與專業(yè)能力的發(fā)展，開展更加符合幼兒年齡發(fā)展特征及需求的優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動。

基于“露天畫室”游戲現(xiàn)場的沉浸式園本教研，教師們直面戶外美術(shù)游戲中的真問題進(jìn)行研討，總結(jié)出一套行之有效的方法策略，并以此不斷優(yōu)化戶外美術(shù)區(qū)的活動質(zhì)量，助力幼兒多種能力的發(fā)展。