小學語文教學滲透勞動教育的路徑研究

作者簡介：劉學京（1974～），男，漢族，山東臨沂人，沂南縣第一實驗小學，研究方向：小學語文教學。

摘 要：“雙減”政策背景下，要求教育工作者，必須將減負增質(zhì)教育理念落實到小學教育的各個環(huán)節(jié)中，通過對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，明確小學語文教育教學模式創(chuàng)新改革的方向。由于傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法滿足學生學習和成長的需求，教育工作者必須將多元化教育元素有機融合，提高學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。小學語文教學中滲透勞動教育課程，必須在積極響應(yīng)“雙減”政策號召的前提下，加大學生勞動態(tài)度和勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，幫助學生從小形成正確價值觀念，鍛煉學生的勞動能力，提高小學語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：勞動教育；小學語文；教學課堂；滲透路徑

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）32-0035-04

在教育部出臺的勞動教育政策與意見中，在學科教育中應(yīng)結(jié)合其特點，不斷滲透勞動教育，促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。在小學語文教學中，具有非常強的綜合性與實踐性特點，因此將勞動教育融入小學語文教學中，可以豐富小學語文教學內(nèi)容，而在語文教材中也會涉及大量的勞動元素，兩者相互融合，相互促進，不僅可以推動語文教學效果的提升，還可以將勞動教育理念融入學生的思想中，培養(yǎng)學生的勞動技能與勞動意識。教師在滲透勞動教育過程中，需要將勞動教育和語文教學內(nèi)容有機結(jié)合對學生進行引導(dǎo)，使學生可以傳承優(yōu)秀的勞動精神，豐富勞動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生對語文知識的學習態(tài)度。在實際教學中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，通過將小學語文教學內(nèi)容與勞動教育融合起來，形成滿足學生學習需求，提升整個語文課堂的整體教學質(zhì)量，幫助學生積極參與課堂活動，提升學生的勞動素養(yǎng)，以此更好地保證學生素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

一、小學語文教學中滲透勞動教育的價值

（一）有助于學生樹立正確的勞動觀

勞動教育作為五育教育的重要內(nèi)容之一，對學生未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生了決定性影響。小學語文教學中針對小學生審美能力的培養(yǎng)，將語文學科與勞動教育緊密結(jié)合在一起，不僅在潛移默化的過程中幫助學生形成了對勞動行為的正確認知，而且為學生正確勞動觀念的樹立打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學生熱愛勞動情感

小學語文教學在滲透勞動教育時，必須將學生熱愛勞動情感的培養(yǎng)作為首要目標，學生在日常學習過程中，只有切身感受到勞動的艱辛和光榮，內(nèi)心才能產(chǎn)生熱愛勞動的真情實感。所以，教師在小學語文課程教學過程中，應(yīng)該將勞動教育滲透語文課程教學的全過程，引導(dǎo)學生深入分析勞動人物的形象，引導(dǎo)學生產(chǎn)生情感共鳴，提高學生熱愛勞動情感培養(yǎng)的效果。

（三）有助于幫助學生形成勞動品格

勞動教育對學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果產(chǎn)生了極大的影響。由于勞動教育與實踐兩者之間存在著相互促進和影響的關(guān)系，因此，教師在日常教學過程中，應(yīng)該合理利用語文教材中出現(xiàn)的勞動話題，培養(yǎng)學生的勞動能力，引導(dǎo)學生感受勞動帶來的樂趣，幫助學生鞏固語文知識，促進學生勞動精神的養(yǎng)成。

二、小學語文勞動教育滲透出現(xiàn)的問題

（一）勞動教育重視度不足

雖然我國教育部門已經(jīng)認識到了在各個學科中融合勞動教育的重要性，但是地方學校在實踐教學過程中，普遍存在著教師不重視勞動教育的現(xiàn)狀，仍然是以傳統(tǒng)教育理念和思路看待勞動教育問題，簡單地認為勞動與學生、教書育人之間并未太大關(guān)聯(lián)，忽略了勞動教育的內(nèi)涵。另外，部分學校針對勞動教育的宣傳力度不足，校本勞動教育設(shè)計規(guī)劃出現(xiàn)缺失，最終導(dǎo)致勞動教育在學科教學中落實時流于形式，影響了勞動教育效果的提升。

（二）勞動教育資源開發(fā)不深入

小學語文教材中收錄的內(nèi)容具有豐富的勞動教育主題文本，為小學語文教師在語文教學中滲透勞動教育提供了教育素材。比如，部編版小學語文一年級到六年級12冊課本中共收錄了649篇學習文本，其中涉及勞動或與勞動教育主題相關(guān)的篇目就達到119篇，占總篇數(shù)的18.3%。語文教師受到自身教學水平有限或傳統(tǒng)教學思維等因素的影響，始終無法利用教材中收錄的篇目資源，進行特色化、針對性勞動教育，嚴重影響了小學語文教學中勞動教育內(nèi)容滲透的效果。長期實踐教學發(fā)現(xiàn)，小學語文教學中勞動教育資源開發(fā)方面存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：①部分小學語文教師，只是簡單地按照既定教學規(guī)劃和方案開展語文課程教學活動，如果站在勞動教育角度重新設(shè)計和規(guī)劃課程，必然會增加教師的教學負擔。②教師專業(yè)教學能力水平有待提升，在實際教學之中，部分教師忽略了從學生現(xiàn)實生活以及課外學習資源中挖掘勞動教育資源的重要性，導(dǎo)致語文課堂教學中滲透的勞動教育內(nèi)容過于單一。③教師采用的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習要求，教師在教室過程中，并未將語文教材中涉及的勞動教育理論知識與實踐教學結(jié)合在一起，影響了勞動教育資源開發(fā)的效果。

（三）對勞動教育管理的優(yōu)化不足

小學語文教學中滲透勞動教育是一項長期而艱巨的工作。小學語文教育中滲透的勞動教育內(nèi)容，不僅內(nèi)容豐富、時間與空間跨度較大，而且覆蓋對象和參與主體多。所以，教師在日常教學過程中，必須建立完整的教學模式與教學管理機制，充分將勞動教育的長效育人、常態(tài)化育人作用充分發(fā)揮出來。但是就目前來說，小學語文學科中滲透的勞動教育內(nèi)容，大多是教師一時興起的教育行為，并未將勞動教育主題的長遠計劃和規(guī)劃納入其中。此外，勞動教育中，要求教師真正地落實到行動上，提升自身的整體素養(yǎng)，確保勞動教育達到預(yù)期教學目標。

三、小學語文教學中滲透勞動教育的策略

（一）結(jié)合語文課程素材，強化勞動教育

勞動教育的有效實施，可以幫助人們和自然更好地相處，通過人類的勞動可以獲得更好的生活，體現(xiàn)自身的價值。對學生來說，勞動意識的培養(yǎng)滲透，能夠使得學生真正認識到勞動的價值所在，對其勞動能力的提升有著重要的意義，可以為學生今后的生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蛾P(guān)于全面加強新時代小學勞動教育的意見》中，將勞動教育納入中小學全面發(fā)展，從而體現(xiàn)出國家對勞動教育的重視。在小學語文教學中滲透勞動教育，可以結(jié)合語文教學的特點提升勞動教育的效果，主要是因為語文學科是小學的重點學科，學生每天都會進行語文課程的學習，因此語文課程與勞動教育的融合機會會更多，在語文課堂中可以提高學生對勞動教育的重視程度，不僅讓學生學習到語文知識，還可以使學生的勞動素養(yǎng)得到提升。教師在小學語文教學中，可以將語文教材中顯性的內(nèi)容與勞動教育結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學生參與勞動，認識到勞動在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，提升對勞動的理解能力。例如，在進行《祖父的園子》一文教學中，根據(jù)文章中的內(nèi)容，結(jié)合勞動教育，將二者有效滲透，對學生進行引導(dǎo)。在文章中涉及了蔬菜的種植與管理，洗衣服、疊衣服以及做飯等勞動內(nèi)容，在語文課堂中教師可以結(jié)合文章中的內(nèi)容引導(dǎo)學生自己進行簡單的勞動。同時還可以啟發(fā)學生如何進行蔬菜的種植，在種植蔬菜中應(yīng)重點進行澆水、施肥、松土、除蟲等工序，把握好開展這些內(nèi)容的時間。比如，在陽光充足的時候不適宜澆水，澆水應(yīng)選擇在早晚陰涼的時候。學生在學習到這些勞動知識后，可以在家中實踐，種植一些常見的蒜苗、韭菜、生菜等。此外，教師還可以鼓勵學生自己洗衣服、掃地、做飯，幫助家長完成一些家務(wù)，不僅可以獲得家長的肯定，還可以鍛煉自己的勞動技能，提高勞動的自覺性。

（二）深挖語文科目資源，培養(yǎng)勞動能力

小學階段，為提升學生的勞動能力，還應(yīng)在語文教材中，不斷挖掘隱性的勞動資源，從而使學生的勞動能力得以突破。在小學語文教材中，還有很多勞動內(nèi)容不夠明顯，教師應(yīng)當將語文教材中滲透的隱性勞動資源進行深度挖掘，從而更好地將勞動教育滲透學生的生活之中，可以通過閱讀聯(lián)想以及劇本表演方式，提升學生對語文資源的深度理解，分析教材中深藏的勞動教育內(nèi)容，加深學生對文章的理解，從而獲得更多的勞動資源，提高勞動教育效果。教師鼓勵學生自主閱讀并分析其中的勞動內(nèi)容，體會教材文章中的勞動價值，使學生的語文學習能力可以得到提升，進行勞動教育的引導(dǎo)，保證學生的綜合素養(yǎng)的提升。例如，在進行《千年夢圓在今朝》這篇文章教學中，教師要通過“神舟五號”的成功發(fā)射，引導(dǎo)學生對我國航天事業(yè)進行了解，認識到我國千百年來的“飛天夢”得以實現(xiàn)。在導(dǎo)課中教師介紹我國自主研制的“神舟五號”載人飛船成功飛入太空，標志著我國載人航天飛行進入了新的發(fā)展歷程，這一刻中國千年的飛天夢想實現(xiàn)，極大地提升了人們的自信心和自豪感，教師引導(dǎo)學生身臨其境，體會千年夢圓的激動時刻。在閱讀后，根據(jù)不同的角度分析文章的主要內(nèi)容：第一，古人對飛上天空的幻想；第二，我國大膽嘗試火箭飛行；第三，發(fā)射人造衛(wèi)星。通過層層遞進的關(guān)系可以幫助學生認識到載人航天發(fā)射成功的過程，圓了古人以及現(xiàn)代人的夢想。之后教師又挖掘出文章中的勞動教育內(nèi)容，如果古人只是一味幻想，而不采取行動是不會有今天神舟五號的成功發(fā)射，神舟五號的成功發(fā)射凝聚了一代代中國航天人的勞動，凝聚了無數(shù)的科學家、勞動人民的智慧和汗水。通過文章的深度解讀讓學生熱愛勞動，提高學生的勞動意識，使學生認識到勞動的價值與意義，樹立遠大的夢想，從而克服自己的惰性，提高自律性，要讓學生認識到，沒有辛勤的勞動是不可能實現(xiàn)這些夢想的。

（三）通過作文滲透勞動教育

在語文教學中，作文的撰寫是其學習的一大難點，寫作教學也是語文教學的重點項目。在寫作教學訓(xùn)練中，教師通過寫作教學可以幫助學生感知文章的整體結(jié)構(gòu)，幫助學生梳理文章的脈絡(luò)思緒，幫助學生了解如何才能夠完成一篇文章。在習作教學中也可以進行勞動教育的滲透，在習作的練習中掌握更多的勞動技能，認識更多的勞動內(nèi)容。教師將優(yōu)秀的作文在課堂中分享，讓學生相互之間進行評價，最后教師進行點評，朗讀優(yōu)秀的文章。在這些優(yōu)秀的文章中會涉及部分勞動場景，教師鼓勵學生在生活實際中嘗試，提高學生的勞動能力，實現(xiàn)勞動教育的目的。比如，在“新編故事”習作訓(xùn)練教學中，教師可以以勞動為主題，讓學生進行習作，學生可以描述自己身邊熟悉的職業(yè)，也可以描述一個勞動場景。醫(yī)生、警察、消防人員、農(nóng)民等都可以選擇，結(jié)合這些職業(yè)的特點以及勞動的內(nèi)容，使學生認識到勞動人民的偉大，加深對勞動內(nèi)容的了解。比如，學生可以描述消防人員，在接到任務(wù)通知的時候，不管當時做任何重要的事情，都要立即停止，馬上出發(fā)，到達現(xiàn)場后要撲入火海，時刻面臨生命的危險，有的爬到高空中救火，有的疏散人群，很多消防員在工作中都會受傷。在習作練習中，學生可以將消防員不顧生命危險的勇敢精神描述出來，也可以結(jié)合他們高超的技能，即使被濃煙熏得面部漆黑，即使從火海中幾進幾出，都從容不迫，展示著自己高超的技能，使人們可以感受他們的偉大，他們保護著千千萬萬的家庭的安全，他們撲滅火海，拯救人們的生命。在習作訓(xùn)練中可以讓學生深刻體會到消防員的勇敢，城市的安全需要他們的守護，從而培養(yǎng)學生的感恩意識，以消防員為榜樣，使學生擁有克服困難的勇氣。

（四）拓展語文課本內(nèi)容，開展勞動活動

在語文教學中教師還可以結(jié)合學習內(nèi)容，引導(dǎo)學生開展勞動實踐活動，使得語文課堂內(nèi)容可以在現(xiàn)實生活中得到延伸，體會勞動帶來的價值，收獲勞動的成果，共建良好的校園文化，為學生拓展更多的勞動途徑，使學生在了解勞動價值的同時可以提升自身的勞動能力，強化學生的勞動意識。在單元主題內(nèi)容教學完成之后，教師可以結(jié)合主題開展勞動實踐活動，挖掘教材中的勞動元素，使得這些勞動內(nèi)容、勞動技能可以在現(xiàn)實生活中得以重現(xiàn)，加強學生對勞動理論知識的認識和理解，使學生在參與勞動活動中可以感受勞動的價值，提升對勞動的熱愛。比如，在小學五年級上冊第二單元教學完之后，教師可以結(jié)合單元中每篇文章的內(nèi)容，對學生進行勞動教育引導(dǎo)。該單元中主要有《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》四篇文章?！洞钍分饕v述了在鄉(xiāng)村中有一條無名小溪，水面上沒有橋，人們通行困難，因此他們用石頭搭起了一條小橋，方便人們通行。在這篇文章中有著非常明顯的勞動教育場景，人們在搭橋過程中從遠處搬來石頭，放在水面上，還要保證小橋的穩(wěn)固性，通過臨時小橋方便人們通行。在《將相和》與《什么比獵豹的速度更快》這兩篇文章中，主要描述了腦力勞動，在《將相和》中，藺相如運用自己的智慧和勇氣，實現(xiàn)了完璧歸趙，也讓廉頗知道了自己的錯誤，負荊請罪。而在《什么比獵豹的速度更快》這篇文章中，描述了科研人員通過研究得到了光速最快的結(jié)論。最后一篇文章《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇集體力勞動和腦力勞動于一體的故事，在這篇文章中描述了勞動人民的智慧，在抗日戰(zhàn)爭時期如何巧妙挖地道與敵人周旋的故事。在學習完這些文章后，教師分析并挖掘這些文章中的勞動內(nèi)容和勞動元素，使學生通過講故事的方式，對每篇文章中的勞動元素進行總結(jié)，并將勞動活動延伸到實際中。在現(xiàn)實生活中，鼓勵學生將勞動知識轉(zhuǎn)變成為勞動成果，讓學生自主設(shè)計落地書架、桌面書架或者手電筒等，從而在生活實踐中滲透勞動元素，使學生可以運用勞動智慧創(chuàng)造價值，體會勞動的樂趣，感受勞動果實，培養(yǎng)學生的勞動自覺性，從而不斷提升學生的勞動素養(yǎng)。學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造各種物品，體現(xiàn)出勞動價值，充分發(fā)揮小學語文教學中融入勞動教育的作用，培養(yǎng)更多動手能力強、勞動素養(yǎng)高的學生。

四、結(jié)論

總之，當前部分學生的自主勞動意識缺乏，對勞動的理解過于片面，不能深刻地理解勞動的價值，自身的惰性非常強。為了改變這些現(xiàn)狀，在小學語文教學中可以融入勞動教育內(nèi)容，充分發(fā)揮語文教學和勞動教育的雙重教育功能，加強對學生的勞動教育引導(dǎo)，使學生感受到教材中顯性的以及隱形的勞動元素，提高學生的勞動意識，使學生認識到勞動的價值，尊重勞動人民，提升學生的整體責任感，保持對勞動的熱愛。借助勞動教育，傳承勞動精神，提升學生的動手能力，促使學生德智體美勞全方位發(fā)展。

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