“四優(yōu)融合”推進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展

文 閔 舒

“教無(wú)涯，研不止”。教研工作是每一所幼兒園不斷向前和不斷發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我園以《3～6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以《幼兒園課程質(zhì)量評(píng)估與提升手冊(cè)》為準(zhǔn)繩，積極推進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。

一、“優(yōu)育”教師隊(duì)伍，打造階梯式團(tuán)隊(duì)

一個(gè)人可以走得很快，一群人卻可以走得很遠(yuǎn)。我園團(tuán)隊(duì)就是這樣一群人，他們攜手同行，讓這支隊(duì)伍越走越輕快，越來(lái)越有活力。

（一）分層培養(yǎng)，專業(yè)提升

我園根據(jù)工作年限、骨干稱號(hào)等因素分層搭建了不同的梯隊(duì)：米蘭成長(zhǎng)營(yíng)（教齡1～3 年青年型教師）、薔薇聯(lián)盟（教齡4～15 年成長(zhǎng)型教師）、紫藤工作室（教齡15 年以上成熟型教師）。每個(gè)梯隊(duì)由一名中層教師帶領(lǐng)，安排好隊(duì)內(nèi)成員的理論學(xué)習(xí)、平臺(tái)對(duì)話、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)。大家共同商量活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、對(duì)話主題等，明確梯隊(duì)的目標(biāo)和方向，在專業(yè)發(fā)展上不斷提升。

（二）青藍(lán)協(xié)議，師徒對(duì)話

近年來(lái)，我園教師隊(duì)伍日漸年輕化。為此，我園開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。師徒結(jié)對(duì)是階梯式呈現(xiàn)的，這樣能讓青年教師的成長(zhǎng)更有核心力。另外，我們?cè)購(gòu)慕虊滦?、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人這樣的維度組織師徒結(jié)對(duì)。我園3 年以上教齡的教師，每個(gè)人都兼具著“師傅”和“徒弟”的雙重角色。師徒結(jié)對(duì)，是對(duì)新教師的一種勉勵(lì)，也是對(duì)骨干教師的一種推動(dòng)。

（三）多樣活動(dòng)，助力成長(zhǎng)

為了加強(qiáng)新教師培養(yǎng)，幫助新教師較快適應(yīng)崗位要求，提升教育教學(xué)實(shí)踐能力，我園制定了《幼兒園青年教師三年培訓(xùn)方案》，通過(guò)基本功考核、半日活動(dòng)觀摩、專業(yè)研讀以及青年教師座談會(huì)等多種形式，促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.半日活動(dòng)抓常態(tài)

觀摩半日活動(dòng)，不僅能看到教師與教師、教師與保育員之間的配合，還能透過(guò)班級(jí)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接，看到教師的組織和管理能力。青年教師在組織幼兒一日活動(dòng)中，最容易出現(xiàn)讓幼兒等待現(xiàn)象，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)關(guān)注并予以解決。因此，觀摩半日活動(dòng)后能讓青年教師在組織一日活動(dòng)中做好各個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接。例如，教師組織不同活動(dòng)時(shí)需要搬動(dòng)小椅子，關(guān)注提醒幼兒飲水的時(shí)機(jī)，備齊活動(dòng)材料的時(shí)長(zhǎng)，等等。

2.骨干教師齊指導(dǎo)

為充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，我園紫藤工作室和米蘭成長(zhǎng)營(yíng)多次組織“花匠論壇”研討活動(dòng)。紫藤工作室骨干教師把自己的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授：在家長(zhǎng)工作中，骨干教師結(jié)合具體案例對(duì)如何獲得家長(zhǎng)的信任這一主題進(jìn)行分享研討；在集體活動(dòng)中，青年教師觀摩骨干教師的優(yōu)秀教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，從活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)的過(guò)程以及活動(dòng)中教師的狀態(tài)等多方面進(jìn)行研討；在班級(jí)管理中，針對(duì)青年教師在工作中的一些問(wèn)題，骨干教師能結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答疑解惑。

3.活動(dòng)調(diào)研促提升

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨煉，教齡3 年內(nèi)的新教師“羽翼漸豐”。在學(xué)期結(jié)束前，我園針對(duì)新教師“三年過(guò)三關(guān)”的考核要求，開(kāi)展一系列匯報(bào)活動(dòng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)，引導(dǎo)青年教師針對(duì)不足自我剖析，幫助青年教師不斷提升專業(yè)水平。

二、“優(yōu)質(zhì)”園本教研，促進(jìn)開(kāi)放式體驗(yàn)

我園一直把園本教研作為助推課程游戲化，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，從園所發(fā)展、教師成長(zhǎng)需求出發(fā)，繼續(xù)扎實(shí)有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（一）大小教研同推進(jìn)

我園教研活動(dòng)有兩種形式，即大教研活動(dòng)和小教研活動(dòng)。大教研主要是從園所發(fā)展和教師的共性需求出發(fā)，采用“預(yù)設(shè)+生成”的形式；小教研主要是結(jié)合3 個(gè)團(tuán)隊(duì)教師的需求來(lái)開(kāi)展的，主要形式有專業(yè)研讀、對(duì)話等。以專業(yè)研讀為例，我園采用“1+1”式的專業(yè)閱讀模式，前面一個(gè)“1”指全園共讀的一本書(shū)，如《有力的師幼互動(dòng)》；后面一個(gè)“1”指3 個(gè)團(tuán)隊(duì)教師分層閱讀的書(shū)。

（二）教科教研同攜手

我園教科教研不分家，教研活動(dòng)在教科引領(lǐng)下逐步推進(jìn)。我園結(jié)合課題“立足幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的區(qū)角活動(dòng)組織策略行動(dòng)研究”，開(kāi)展多次多形式的園本教研活動(dòng)。在教科研活動(dòng)中，有前期小組內(nèi)的探討，有現(xiàn)場(chǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)分享，有年級(jí)組間的思維碰撞。這樣的園本教科研活動(dòng)能夠讓教師“研有所思、研有所獲、研為我用”。

（三）園內(nèi)園外同引領(lǐng)

我園邀請(qǐng)園外專家來(lái)園講座，對(duì)標(biāo)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；鼓勵(lì)教師走出去，參加各類教科研活動(dòng)。

三、“優(yōu)生”課程建設(shè)，創(chuàng)造一站式藍(lán)本

教育是無(wú)痕的，源自生活，滲透生活；教育是有痕的，記載著幼兒成長(zhǎng)的足跡。為進(jìn)一步推進(jìn)課程園本化建設(shè)，提高教師課程建設(shè)能力，我園致力于園本課程以及特色課程的開(kāi)發(fā)，讓課程遍地開(kāi)花。

（一）審議課程，“本”在幼兒

我園以實(shí)施園本課程“愛(ài)的童話”為主線，組織課程審議活動(dòng)，讓課程內(nèi)容更加貼近幼兒的生活。我園每周都會(huì)開(kāi)展定時(shí)、定點(diǎn)的課程審議活動(dòng)，教師根據(jù)審議情況，對(duì)園本課程實(shí)施進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，組織實(shí)施，做到“周周有預(yù)設(shè)、周周有生成”。

（二）追隨幼兒，“現(xiàn)”出課程

我園追隨幼兒的視角，抓住生活中的興趣點(diǎn)，蹲下來(lái)仔細(xì)傾聽(tīng)，與幼兒一起探索、一起發(fā)現(xiàn)課程。例如，?。ㄒ唬┌喟啾菊n程“我們班有對(duì)雙胞胎”，源于教室里的雙胞胎。又如，開(kāi)學(xué)初，幼兒園門口的路坑坑洼洼，沒(méi)有改造完成，大（一）班生成了“幼兒園‘新’變化”課程，從課程的產(chǎn)生到課程的實(shí)施都是那么真實(shí)、自然、有趣。

（三）立足特色，“樂(lè)”享童年

1.草木滋味，親近自然

我園開(kāi)展“草木滋味”自然生成系列活動(dòng)，以親子活動(dòng)呈現(xiàn)，結(jié)合季節(jié)分別以桂花、菊花以及落葉為主題，充分挖掘附近生態(tài)園的現(xiàn)有自然資源。九月，桂花開(kāi)得晚，我們的觀察活動(dòng)就有了小小遺憾；在“落葉”主題活動(dòng)中，大家一邊撿拾落葉，一邊進(jìn)行觀察和記錄。

2.樂(lè)玩足球，足下生輝

我園積極推進(jìn)“樂(lè)玩足球”課程開(kāi)發(fā)，一次次足球游戲的開(kāi)展、一次次的體能訓(xùn)練，以及一個(gè)個(gè)鮮活的足球課程的交流，都看到了教師的聰明與智慧。他們不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，成就了豐富多彩的足球課程。為了激發(fā)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情，我園還組建了“足球爸爸”團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“足球嘉年華”活動(dòng)。

3.融合教育，關(guān)愛(ài)個(gè)體

我園有這么一個(gè)地方，它秉承“愛(ài)”的核心理念，以“愛(ài)心澆灌、守候花開(kāi)”為信念。在這里，每一個(gè)幼兒都能“共度愛(ài)時(shí)光、共沐愛(ài)陽(yáng)光”。這里就是“愛(ài)時(shí)光”融合資源中心。我園在今年獲得了蘇州市“特殊教育工作先進(jìn)集體”的殊榮。同時(shí)，我園的融合教育工作先進(jìn)事跡還作為案例在市級(jí)巡回百場(chǎng)演講。九月，我們又迎來(lái)了幾位小班特殊需要幼兒，這個(gè)學(xué)期里，我們以“科學(xué)的評(píng)估、雙向的融合、個(gè)別的強(qiáng)化”等教育方式來(lái)關(guān)注特殊需要幼兒的發(fā)展，用愛(ài)心、真心、耐心、恒心來(lái)守護(hù)他們的成長(zhǎng)。

四、“優(yōu)學(xué)”教育環(huán)境，營(yíng)造互動(dòng)式氛圍

在幼兒園教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性”課程，在陶冶幼兒情操、開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展中起到了不可或缺的作用。幼兒園環(huán)境不再局限于裝飾和美化的作用，更重要的是被作為一種鮮活的課程和教育載體。

（一）增添新材料，開(kāi)拓游戲場(chǎng)地

為了讓環(huán)境連接幼兒的生活，讓幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，我園著力營(yíng)造互動(dòng)式環(huán)境氛圍。西園區(qū)由于建園時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)滯后。為此，教師不斷創(chuàng)新，利用洞洞板、毛氈板、鐵網(wǎng)架等新式材料進(jìn)行環(huán)境改造，讓西園區(qū)環(huán)境重新煥發(fā)光彩。東園區(qū)因?yàn)閯傞_(kāi)園不久，教師注重將室內(nèi)外環(huán)境融為一體，讓幼兒園的表征呈現(xiàn)豐富性與多樣性。同時(shí)，教師保留幼兒的學(xué)習(xí)、生活痕跡，并在環(huán)境中為幼兒留白。

（二）深挖園資源，豐富游戲內(nèi)容

戶外游戲一直是幼兒的最愛(ài)：大操場(chǎng)的創(chuàng)意拼搭、東草坪的竹林探秘、后花園的泥土樂(lè)園、塔樓邊的繪畫(huà)長(zhǎng)廊、沿河長(zhǎng)廊的趣探種植園………幼兒園的角角落落都是戶外游戲的場(chǎng)所，每次戶外游戲活動(dòng)中都能看到幼兒忙碌的身影。在戶外游戲中，我園結(jié)合日常生活中的場(chǎng)景，增加一些趣味性的小游戲，如洗車、送快遞等。我園還制作了戶外游戲清單，讓幼兒能根據(jù)游戲清單自主管理和合理放置材料。

（三）設(shè)置區(qū)域標(biāo)，助力幼兒游戲

區(qū)域材料的投放一直是我園所關(guān)注的。每個(gè)班級(jí)都將每個(gè)區(qū)投放的材料與課程主題、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)相匹配、相融合。教師和幼兒一起從材料的屬性、難易度等方面做出標(biāo)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角游戲中自主選擇。同時(shí)，我園每周結(jié)合班級(jí)情況及幼兒發(fā)展情況，以材料為抓手將區(qū)域材料進(jìn)行復(fù)盤和調(diào)整。我園還多次組織區(qū)域材料觀摩活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓材料更好地為幼兒的區(qū)域游戲服務(wù)。