地域文化融入農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的路徑與成效
——以貴港市橋圩鎮(zhèn)橋圩小學(xué)為例

姚登賢

(貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)橋圩小學(xué),廣西貴港,537100)

一、引言

校園文化是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、教師潛心育人、學(xué)生健康成長的原動力和內(nèi)驅(qū)力。［1］長期以來,農(nóng)村小學(xué)教育由于受地域、經(jīng)濟、師資、環(huán)境等諸多方面因素的影響,成為我國教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》指出,大力推進校園文化建設(shè),提升義務(wù)教育均等化水平,建設(shè)學(xué)校標準化建設(shè)長效機制,推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。［2］這需要農(nóng)村學(xué)校結(jié)合自身特點,因地制宜,積極探索農(nóng)村小學(xué)特色發(fā)展路徑。貴港市橋圩鎮(zhèn)橋圩小學(xué)(以下簡稱我校)結(jié)合當(dāng)?shù)亍叭珖鸾q之鄉(xiāng)”和“溫暖小鎮(zhèn)”的地域文化特點,開展“一結(jié)合兩為主三突破”的“溫暖教育”建設(shè)路徑,打造了一個“溫暖校園”品牌,建設(shè)了一套“溫暖課程”,培養(yǎng)了一批“溫暖教師”,培育了一批“溫暖少年”。

二、路徑

(一)以結(jié)合農(nóng)村特色地域文化為基礎(chǔ)

我校所在的橋圩鎮(zhèn)是全國重點鎮(zhèn)和“中國羽絨之鄉(xiāng)”,在近些年的發(fā)展中,堅持走“綠色、協(xié)調(diào)、共享”的發(fā)展路線,不斷創(chuàng)建品牌,挖掘特色資源,打通多個實踐要素,助力本地區(qū)經(jīng)濟的大力發(fā)展和特色地域文化的真正構(gòu)建。尤其是羽絨文化深入人心,凝結(jié)著區(qū)域發(fā)展中的實踐基調(diào),逐漸成為當(dāng)?shù)孛癖姷奈幕庾R形態(tài)。羽絨給人一種溫暖、輕盈、潔白的感覺,這里的羽絨文化,既有羽絨這種物質(zhì)本身給人的感覺,更指這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一代又一代羽絨從業(yè)人員用心制作、夯實質(zhì)量、鑄就品質(zhì)的精神理念。因此,我校從以下幾個方面進行特色地域文化和學(xué)校文化建設(shè)的結(jié)合。

1.提取羽絨溫暖、積極、向上的文化符號

我校通過多種渠道獲知橋圩的羽絨文化是在具體的實踐中逐漸形成,它深度結(jié)合這片地區(qū)的文化底蘊和生活模式,是這些羽絨從業(yè)人員,通過不斷調(diào)整、變化以及改進,形成的一種象征性文化符號。羽絨文化深深根植在當(dāng)?shù)孛癖姷男睦?成為這一地域民眾在潛意識里踐行的精神品質(zhì)。另外,羽絨文化的理念,更加符合本地區(qū)的發(fā)展情況,是本地區(qū)民眾根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?不斷深入實踐,逐步完善和修正得到的,因此更加多元、開放、包容。我校發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛癖妼⒂鸾q給人的輕柔、溫暖的感覺融入他們的工作和生活,形成了一種積極、溫暖、向上的文化符號。

2.挖掘堅守、創(chuàng)新、感恩、奉獻的勞動精神

貴港市橋圩鎮(zhèn)的地域特色羽絨文化,是當(dāng)?shù)赜鸾q創(chuàng)業(yè)者在日常生活實踐中慢慢形成的。這種獨特的文化不但一直影響著創(chuàng)業(yè)者本身,還慢慢滲透到當(dāng)?shù)孛癖娚砩?形成了一種獨特的堅守、創(chuàng)新、感恩、奉獻的鄉(xiāng)土文化形態(tài)——溫暖。這種獨特的文化成為一種情感鏈接,引導(dǎo)著當(dāng)?shù)孛癖姷木袷澜绾退枷胝J知,不斷促進他們的行為規(guī)范和認知選擇。

3.提煉“溫暖”為主要元素的文化主題

利用地域特色資源和獨特優(yōu)勢,做好校園文化的建設(shè),營造積極、健康的教育環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)的重要路徑之一。我校地處橋圩鎮(zhèn)的羽絨城附近,學(xué)校的生源大多來自羽絨城的適齡兒童,這些學(xué)生從小就與羽絨有親密的接觸,在長期的以羽絨為主要元素的文化浸潤下,慢慢形成了羽絨之鄉(xiāng)人民身上特有的一些積極、溫暖、向上的精神品質(zhì)。我校教師在這種文化氛圍影響下也形成了堅守、創(chuàng)新、感恩、奉獻的職業(yè)精神?；诖?我校提出了“溫暖教育”建設(shè)的構(gòu)想并付諸實踐。我校根據(jù)當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣和情感認知,對羽絨文化的溫暖、潔白、飛舞、輕柔等眾多文化特性進行篩選和論證,將羽絨文化的核心價值——溫暖,引入校園文化的實踐,打造“溫暖教育”這一特色校園文化,提出了“羽毛雙翅、舞動人生、成才報國、溫暖人生”的育人目標,提煉出“三風(fēng)一訓(xùn)”,并結(jié)合實際需要開展“溫暖校園”環(huán)境建設(shè)和課程建設(shè)。

(二)以環(huán)境建設(shè)和課程建設(shè)為重點

結(jié)合地域文化特點,確定“溫暖教育”文化主題后,接下來就是實施和操作。學(xué)校文化包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化等方面。從不同的標準和維度劃分,分類有所不同。對農(nóng)村小學(xué)而言,由于人力資源、物質(zhì)資源及地域條件的限制,在打造學(xué)校特色文化過程中,可以采用有所側(cè)重、分步推進的辦法。由于學(xué)校主題文化環(huán)境氛圍不濃,課程散亂不成體系,我校決定以環(huán)境建設(shè)和課程建設(shè)為重點,開展“溫暖教育”建設(shè)。

1.以物質(zhì)為基礎(chǔ),營造“溫暖”環(huán)境文化

環(huán)境文化是我國校園文化建設(shè)的重要組成部分。2006年《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》首次以官方文件形式強調(diào)要重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)［3］,2019年教育部等八部門頒發(fā)的《關(guān)于進一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》再次重申要加強校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)［4］。在如今場景革命、空間變革、新基建等教育新理念新實踐層出不窮的背景下,探索農(nóng)村小學(xué)環(huán)境育人的議題有著重要的實踐意義。對此,我校在色彩的選擇上,主要采用代表陽光、溫暖的橙色這一暖色調(diào)作為學(xué)校的主色調(diào),把學(xué)校的文化長廊命名為“溫暖文化長廊”。走廊文化主題體現(xiàn)“溫暖”的內(nèi)涵,如第一層主題為堅守,第二層主題為創(chuàng)新,第三層主題為感恩,第四層主題為奉獻。這樣的環(huán)境建設(shè)主題鮮明,對學(xué)生的人格培育和品質(zhì)形成起到潤物無聲的熏陶作用。

2.以活動為載體,構(gòu)建“溫暖”課程文化

我校以課程育人為切入點,融入“溫暖”文化理念,開發(fā)校本課程,組建了羽毛球、獅鼓隊、繪畫、音樂等多種多樣的興趣社團,打造由鼓風(fēng)舞韻、弟子規(guī)操、羽絨花手語操構(gòu)成的溫暖特色大課間。具體而言,我校開展日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育,開展“創(chuàng)建溫暖學(xué)校,傳承紅色基因”主題班會課比賽、“建設(shè)清廉學(xué)校,創(chuàng)建溫暖校園”講故事比賽、譚壽林先進事跡云直播教育活動、“力學(xué)篤行爭做溫暖少年”勞動研學(xué)實踐活動等。我校還開展一、二年級的手抄報制作,三至六年級的征文等豐富多彩的活動,將美術(shù)、勞動綜合實踐課程融合在一起,開發(fā)羽絨手工創(chuàng)作課等,多渠道、全方位創(chuàng)建活潑、和諧、進取、充滿活力的課程文化。

(三)以師資、場館、信息突破為保障

1.建立“溫暖教研”突破教師素養(yǎng)不高的問題

農(nóng)村小學(xué)師資面臨以下困難和挑戰(zhàn):一是留不住,不少教師成長起來后離開農(nóng)村,造成教師隊伍不穩(wěn)定,流動性大;二是教不好,一些新入職的教師和頂崗教師因為缺乏經(jīng)驗無法快速地適應(yīng)課堂教學(xué)。面對這樣的問題,我校秉承著“不怕吃苦、爭創(chuàng)一流、樂于奉獻”的學(xué)校精神,通過建立“溫暖教研”教研體系,分學(xué)科開展主題校本研修、校本培訓(xùn)、“魅力教師”評選、主題班會課比賽等活動,扎實推進教研活動,強化全體教師責(zé)任意識,發(fā)揚實干精神,引導(dǎo)教師立足講臺,培養(yǎng)教師依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、廉潔從教、嚴謹治學(xué)、遵紀守法,做人民滿意的教師,打造一種敬業(yè)愛生的“溫暖教研”文化。以溫暖的教研氛圍留住教師,以扎實的幫扶指導(dǎo)提高教師素養(yǎng)。

2.借力“溫暖民企”突破學(xué)校場館不足的問題

校企合作是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵,傳承和創(chuàng)新校企文化則是校企合作可持續(xù)發(fā)展的生命線。要讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)販嘏鸾q文化的內(nèi)涵,最直接有效的方法是讓學(xué)生親眼看見,親身感受,從實踐和體悟中,更深刻地感受羽絨的特點,以及背后蘊含的文化精神,從而形成自覺的行為規(guī)范。由于場地和經(jīng)費的限制,在我校建一個羽絨文化館是不切合實際的。因此,我校充分利用周邊的民企資源,通過帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)孛衿笥^摩羽絨的生產(chǎn)過程,感受羽絨城人民的艱辛和勞動的光榮。帶領(lǐng)學(xué)生到橋圩的羽絨文化展廳了解羽絨文化的發(fā)展歷史,與家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)系,讓學(xué)生用手觸摸不同類型、不同加工環(huán)節(jié)中的羽絨產(chǎn)品,感受羽絨溫暖的特點,從而使其更加深刻領(lǐng)會溫暖教育的內(nèi)涵,達到育人的目的。

3.開展“溫暖走訪”突破信息資源不足的問題

新時代信息資源獲取的渠道是多元的。在“溫暖教育”建設(shè)的初始階段,針對信息資料不足的問題,我校采用走訪當(dāng)?shù)氐挠鸾q企業(yè)家、工人、村民,查閱紙質(zhì)的資料,到網(wǎng)站查詢、提取有效信息等方式來解決。

三、成效

(一)學(xué)校水平持續(xù)上升

首先,學(xué)校屢獲嘉獎。2021年我校被評為廣西壯族自治區(qū)首批鄉(xiāng)村“溫馨校園”。除此之外,我校還先后被貴港市命名為“教育綜合改革實驗學(xué)?！薄熬窆步ň裎拿鲉挝弧?榮獲“港南區(qū)‘兩基’工作先進單位”“廣西交通安全學(xué)校”“廣西貫徹體育衛(wèi)生工作兩個《條例》優(yōu)秀學(xué)?！薄⒏勰蠀^(qū)“優(yōu)秀少先隊大隊部”、港南區(qū)教學(xué)常規(guī)示范校等榮譽稱號。其次,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,根據(jù)對我校近12年的教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計,獲港南區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量三等獎1次占比7.6%,二等獎4次占比30%,一等獎?wù)急?8.3%。我校2018年開展“溫暖教育”建設(shè)以來的5年,每年均獲港南區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一等獎,在同類學(xué)校中出類拔萃,具有很強的說服力和社會影響力,同時獲得了良好的口碑。最后,校園環(huán)境不斷優(yōu)化。校園內(nèi)外各種樹木錯落有致,綠樹成蔭,既能為師生遮陰擋雨,對師生進行環(huán)保教育,也營造了空氣清新、鳥語花香的育人環(huán)境。

(二)課程建設(shè)不斷完善

1.德育課程:暖厚德,潤育“溫暖謙和”的美德少年

我校德育課程基于“羽暖育德”的文化內(nèi)涵,打造“熱愛生活,溫暖人生”的校本德育課程,以道德認知、德育實踐、文化浸潤、生活體驗四個模塊為載體,引導(dǎo)學(xué)生在校園里、家庭中和社會上認知溫暖、感知溫暖、追求溫暖、創(chuàng)造溫暖和分享溫暖,從而成為身心健康、好學(xué)力行、勤勞友善、智慧謙和、奉獻擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。為豐富學(xué)生溫暖課程的活動內(nèi)容、活動形式和活動體驗,學(xué)校在基礎(chǔ)型課程中實施學(xué)科德育,在校本特色課程中開展分層實踐,在拓展系列課程中進行自主研修,在多樣的主題教育中引導(dǎo)學(xué)生體驗成長中的溫暖。

2.勞育課程:勞動賦能,培養(yǎng)“溫暖獨立”的勤勞少年

近年來,我校開發(fā)多種育人途徑,將勞動教育植根于學(xué)校育人土壤,將勞動教育貫穿于每周的教學(xué)日常。學(xué)校將勞動教育開發(fā)為生活課程、農(nóng)耕課程、實踐課程三大類。生活課程旨在讓學(xué)生學(xué)會自理,學(xué)會獨立。從一年級開始,學(xué)校會結(jié)合每周的勞動課,讓學(xué)生學(xué)習(xí)疊被子、整理書包、整理抽屜等簡單的生活技能。同時結(jié)合大隊部開展“每日三掃”的要求,把校園的各個區(qū)域劃分為各個班級責(zé)任區(qū),教會學(xué)生掃地、擦窗等基本的勞動技能,通過每天的清潔教室、清潔校園行動,鼓勵學(xué)生多動手,勤勞動,將勞動貫穿于校園生活的每一個角落。為弘揚勞動精神,引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動,崇尚勞動,我校開辟了200多平方米的勞動實踐基地開展農(nóng)耕課程。在勞動基地中,要求分工明確、責(zé)任到位,實行“班田制”管理模式,即學(xué)年初把基地劃分到班級, 把勞動基地進行劃分, 由班級組織共同掛牌管理,各科教師負責(zé)場所建設(shè)的授課和管理運作。勞動基地給我校教師、學(xué)生提供了實踐的場所。學(xué)生在走進自然、走進生活中得到全面的提升。熱愛勞動的情感在快樂中得到了升華,農(nóng)耕文化在實踐中得到傳承。為了激發(fā)學(xué)生積極動手實踐的熱情,體會勞動創(chuàng)造美好生活,傳承和發(fā)展橋圩地域特色羽絨文化精神,我校結(jié)合綜合實踐課程目標,合理利用本土特色的羽絨材料,以“力學(xué)篤行爭做溫暖少年”為主題,將勞動教育、綜合實踐、美術(shù)三門課程進行跨學(xué)科融合,開發(fā)了羽絨創(chuàng)意美術(shù)課、勞動研學(xué)課等多種勞動教育實踐課程。在課程實施過程中,引導(dǎo)學(xué)生利用羽毛、羽絨等材料,通過手工制作、繪畫、寫勞動日記等方式,創(chuàng)作自己喜歡的作品,提高動手能力和審美能力。同時,將羽絨產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟——廣西橋圩小荷集團,作為學(xué)校的勞動教育研學(xué)實踐活動基地,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中傳承和發(fā)展橋圩世代羽絨人的務(wù)實、創(chuàng)新、溫暖、感恩、奉獻的創(chuàng)業(yè)精神。

3.美育課程:書畫創(chuàng)作,化育“溫暖雅致”的淳美少年

美育是一種以美的標準培養(yǎng)人的情感教育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。我校的美育課程主要以羽絨為主題的創(chuàng)意美術(shù)課,作品包括繪畫、手抄報、手工作品等。該課程重點在學(xué)習(xí)羽絨的平面與立體制作,以及生活中各種羽毛材質(zhì)的再利用。學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí),能提高審美情趣,深化對創(chuàng)意、造型、色彩與選材等問題的理解與運用,激發(fā)豐富的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手能力,增進自主、合作、探究的意識,養(yǎng)成耐心細致的良好習(xí)慣,全面挖掘潛能。

4.體育課程:“舞”動生命,培育“溫暖向上”的健康少年

舞獅是中國自古以來優(yōu)秀的民間藝術(shù),也是中國古代傳播最廣泛的體育藝術(shù)項目,古時又稱“太平樂”。為了更好地傳承和發(fā)揚舞獅這一中華傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化,我校將學(xué)校的藝術(shù)教育課程與民間舞獅藝術(shù)文化融合在一起,遵循科學(xué)性、特色性和整體性的原則,對舞獅民間文化教育進行改革創(chuàng)新。音、體、美課程相融合,開發(fā)校本課程,采用管理特色,建立特色實驗室,與學(xué)校社團相結(jié)合,以特色活動作為展示平臺,開發(fā)具有鄉(xiāng)村特色的美育校本課程。經(jīng)過3年的開發(fā)與實踐,我校民間傳統(tǒng)舞獅的校本課程已基本成熟。這一校本課程的開發(fā)和實踐使學(xué)生的能力得到很大的提升,貫徹了立德樹人的教育理念,促進了學(xué)生的健康成長。

5.智育課程:教改實踐,培育“溫暖自信”的智慧少年

2013年秋,港南區(qū)全面開展教育教學(xué)改革,我校于第一批步入這股教改的大潮。自開展教改工作以來,全體教師立足于學(xué)校實際,把課堂教學(xué)改革作為新工作的落腳點,積極打造“自主、合作、探究”這一新的教學(xué)模式,努力探索,勇于實踐,走過了一段“從心動到行動到感動”的工作歷程。橋圩智育特色在于總結(jié)出獨特的“三學(xué)二展一測”教學(xué)流程,如圖1所示。

圖1 橋圩小學(xué)“三學(xué)二展一測”教學(xué)流程

(三)教師素質(zhì)逐步提高

我?，F(xiàn)有教職工41人,其中7人獲中小學(xué)高級教師職稱,6人獲中小學(xué)一級教師職稱,16人獲得中小學(xué)二級教師職稱。鎮(zhèn)、區(qū)級骨干教師各6人,納入名師工作室2人。本科學(xué)歷15人,大專學(xué)歷21人,教師學(xué)歷全部達標。教師隊伍結(jié)構(gòu)合理,學(xué)科專業(yè)基本配齊?！皽嘏處煛钡某尚?一是堅守,在全校41名教師當(dāng)中,長期堅守在鄉(xiāng)村一線的有23人,占全校教師的56%,其中校長在我校任職20年。二是創(chuàng)新,我校的教師在長期的教學(xué)實踐中,總結(jié)了不同學(xué)科的教學(xué)模式,體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新精神。例如,語文教學(xué)流程如下:課前預(yù)習(xí),自主研讀;激趣導(dǎo)入,明確目標;檢查預(yù)習(xí),初步感知;自主學(xué)習(xí),合作探究;展示交流,精講點撥;總結(jié)激勵,拓展提升。數(shù)學(xué)教學(xué)流程如下:一導(dǎo),激趣導(dǎo)入,揭示課題;二教,明確目標,教授新知;三學(xué),合作探究,展評思議;四用,即時鞏固,學(xué)以致用;五回,回歸目標,課堂小結(jié)。英語教學(xué)流程如下:一導(dǎo),激趣導(dǎo)入,明確目標;二教,教授新知,突破疑難;三學(xué),交流學(xué)習(xí),合作探究;四用,學(xué)以致用,練習(xí)鞏固;五結(jié),回歸目標,課堂小結(jié)。三是感恩,感恩于學(xué)校的栽培和良好教研氛圍的建設(shè),我校的教師形成了你追我趕、爭先創(chuàng)優(yōu)的成長氛圍。在2021年秋季期和2022年春季期期末的教學(xué)質(zhì)量檢測中,我校每位教師都獲得了表彰,獲獎率100%。

(四)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展

學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的形成、知識和經(jīng)驗的積累、能力智慧的增長需要在學(xué)習(xí)和生活中得以實現(xiàn),這是一個持續(xù)發(fā)展的過程。我校的“溫暖教育”孕育了一批美德少年、勤勞少年、淳美少年、健康少年、智慧少年。我校舞獅隊培育了學(xué)生吃苦耐勞、堅持不懈、勇于創(chuàng)新和樸實健康的品質(zhì)。學(xué)生在運動、征文、誦讀方面的才藝表現(xiàn)出色。

四、結(jié)語

結(jié)合農(nóng)村特色地域文化進行農(nóng)村特色學(xué)校文化建構(gòu),需要在切實關(guān)注到學(xué)校發(fā)展目標、學(xué)生培養(yǎng)策略的基礎(chǔ)上進行有效性探析,否則很難真正意義上促進兩者之間的有效結(jié)合。我校因時而動、因勢利導(dǎo),通過三條途徑切實將農(nóng)村地域特色文化的功效發(fā)揮出來,達到了“四培育”的效果。切實借助地域特色文化理念,加強校園文化建設(shè),促進了農(nóng)村地區(qū)校園文化建設(shè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。