“紙”上得來(lái)不覺(jué)淺

梁彥

單元人文主題及語(yǔ)文要素：

單元人文主題：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

單元語(yǔ)文要素：了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。

教材分析：

《紙的發(fā)明》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第3單元的一篇說(shuō)明文。課文圍繞本單元“中華傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題，簡(jiǎn)要介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，告訴學(xué)生造紙術(shù)對(duì)于人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的意義。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生喜歡探索，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，對(duì)任何事情、現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)積累了一定的識(shí)字量，擁有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力、默讀能力，能初步聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。對(duì)于小組合作的學(xué)習(xí)方式有積極參與的熱情，渴望在自主學(xué)習(xí)和同伴互助中體驗(yàn)求知的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)要求和提示提取關(guān)鍵信息。

3.能理解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：能提取關(guān)鍵信息說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義。

教法和學(xué)法：

（一）教法

根據(jù)本節(jié)課所在教材、所在學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，本課將選用以下教學(xué)方法。

1.嘗試教學(xué)法

結(jié)合我校嘗試五段教學(xué)模式，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)嘗試的快樂(lè)。

2.情景教學(xué)法

為了引導(dǎo)學(xué)生理解紙的發(fā)明過(guò)程，在教學(xué)中，我利用希沃白板的展示功能，協(xié)助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，同時(shí)啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。

（二）學(xué)法

為了更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)法”和“小組合作學(xué)習(xí)法”相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考和合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、初見(jiàn)“紙”色，依標(biāo)激趣

1.談話導(dǎo)入。（播放：配樂(lè)視頻之中國(guó)古代四大發(fā)明）

上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了我國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)（出示圖片），這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河之中，一起了解蔡倫造紙的過(guò)程吧！

2.板書(shū)課題：紙的發(fā)明。

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：利用希沃課件出示直觀生動(dòng)的四大發(fā)明視頻和圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文情境，激發(fā)學(xué)生走近“紙”、了解“紙”的動(dòng)機(jī)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好情感鋪墊?！?/p>

二、躍然“紙”上，再讀全文

1.教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本文共有幾個(gè)自然段？主要寫了什么？

2.生字驗(yàn)收站：出示生詞，指名讀、開(kāi)火車讀，檢驗(yàn)掌握情況。

3.分別用“貢獻(xiàn)、粗糙、改進(jìn)、傳承”說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容。

4.師生共學(xué)第1自然段：

（1）提問(wèn)：你是如何理解“造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”的？

（2）全班交流。

（3）齊讀第1自然段，在朗讀和點(diǎn)評(píng)中體會(huì)民族自豪感。

【設(shè)計(jì)意圖：教師配樂(lè)范讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次感知課文內(nèi)容，理清課文條理。使用希沃白板出示文中生字詞，使用“放大鏡”功能的“關(guān)燈”模式，檢驗(yàn)學(xué)生字詞掌握的情況，幫助學(xué)生聚焦詞語(yǔ)，準(zhǔn)確認(rèn)讀，為本節(jié)課隨文識(shí)字做好鋪墊。鼓勵(lì)用“貢獻(xiàn)”等關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中提取信息的能力，二是培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的讀書(shū)過(guò)程中關(guān)注這些詞語(yǔ)在文中的作用。師生共學(xué)第1自然段，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生帶著炎黃子孫的熱情進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)?！?/p>

三、落“紙”如飛，合作探究

1.出示小組合作學(xué)習(xí)提示。

選一選：從2～4自然段中任選一段學(xué)習(xí)。

讀一讀：合作閱讀選學(xué)的自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：這個(gè)自然段介紹了關(guān)于紙的哪些關(guān)鍵信息？請(qǐng)你用“”畫(huà)出來(lái)。

品一品：選取你最感興趣的句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么。

2.3分鐘組內(nèi)學(xué)習(xí)自主交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.提問(wèn)：人們?cè)?jīng)用哪幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字呢？后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，有哪些改進(jìn)的地方呢？指名匯報(bào)第2自然段。

4.小組匯報(bào)，交流討論“改”在何處，“進(jìn)”在何處。

5.提問(wèn)：在第3自然段，紙又有哪些改進(jìn)和變化？指名匯報(bào)第3自然段。

6.體會(huì)“粗糙”的意思，感受書(shū)寫的不便。

7.提問(wèn)：蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的？指名匯報(bào)第4自然段。

8.理解“傳承”的意思，體會(huì)造紙術(shù)能夠傳承的原因。

9.梳理造紙術(shù)的改進(jìn)過(guò)程，填寫課后第一題。

10.指導(dǎo)朗讀第3自然段，體會(huì)蔡倫的鉆研精神。

【設(shè)計(jì)意圖：以小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的核心段落，從前后對(duì)比中體會(huì)造紙術(shù)的進(jìn)步史。帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀和思考中提取關(guān)鍵信息，明白紙的發(fā)明過(guò)程，從而解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生采用多種朗讀方式，在朗讀中體會(huì)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受古人的鉆研精神和祖國(guó)文化的燦爛，從而突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

四、“紙”短情長(zhǎng)，點(diǎn)撥升華

1.默讀第5自然段，明確造紙術(shù)的傳播方式。

2.談話：課文結(jié)尾介紹了造紙術(shù)對(duì)于世界文化的影響，與開(kāi)頭相照應(yīng)，讓我們感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)和文明發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.學(xué)生匯報(bào)：課前搜集資料———中國(guó)還為世界文明做出了哪些貢獻(xiàn)。

4.談話：直至今日，我們的祖國(guó)在很多領(lǐng)域改寫了歷史，從今以后，更需要你們的力量創(chuàng)造出未來(lái)。

5.課堂檢測(cè)：

（1）只字片紙：認(rèn)讀文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（2）暢所欲言：說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

【設(shè)計(jì)意圖：默讀第5自然段，給學(xué)生留出安靜思考的讀書(shū)時(shí)間，同時(shí)利用課堂時(shí)間在教師指導(dǎo)下繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。師生交流課前搜集的資料，全方位了解中國(guó)為世界文明做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。課堂檢測(cè)，“只字片紙”以最直觀方式考察生字掌握的情況，“暢所欲言”以開(kāi)放的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合表達(dá)判斷。這樣讓課堂檢測(cè)更具自主性和參與性?！?/p>

五、揮毫落“紙”，創(chuàng)新作業(yè)

1.對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)收獲。

2.自評(píng)、互評(píng)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果。（認(rèn)為自己或伙伴表現(xiàn)優(yōu)秀豎“大拇指”，認(rèn)為自己或伙伴有待提高豎“平指”）

3.布置創(chuàng)新作業(yè)：把自己感興趣的一項(xiàng)中國(guó)古代科技成就介紹給家人聽(tīng)。

4.小組課后實(shí)踐：了解中國(guó)古代著名的發(fā)明家、科學(xué)家。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)收獲，有助于幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲；自評(píng)、互評(píng)有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)；有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，介紹古代科技成就，不僅內(nèi)化了課文內(nèi)容，還把學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸。小組實(shí)踐活動(dòng)，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

編輯/趙卓然