初中道德與法治“議題式教學(xué)”的應(yīng)用策略

陶淑怡

【摘要】“議題式教學(xué)”與道德與法治學(xué)科教學(xué)高度契合，教師有意識(shí)滲透“議題式教學(xué)”模式，可以為學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，也能夠順利激發(fā)學(xué)生研學(xué)思維，形成更多正面激勵(lì)作用。學(xué)生進(jìn)入議題思考、討論、分析、歸結(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其感知體驗(yàn)更為深刻，教師對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行篩選、對(duì)議題形式進(jìn)行優(yōu)化、對(duì)議題互動(dòng)展開改進(jìn)，都可以創(chuàng)造研學(xué)契機(jī)，為學(xué)生學(xué)科思維順利啟動(dòng)創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；“議題式教學(xué)”；應(yīng)用策略

道德與法治學(xué)科教材內(nèi)容與學(xué)生生活高度融合，教師借助議題設(shè)計(jì)推出嶄新教學(xué)模式，為學(xué)科教學(xué)提供更多選擇，為學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)科思維創(chuàng)造條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師引入“議題式教學(xué)”內(nèi)容，推出更多研究討論機(jī)會(huì)，學(xué)生有更多互動(dòng)交流，其感知體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，由此建立起來(lái)的學(xué)科認(rèn)知也更為豐富。教師科學(xué)設(shè)計(jì)議題、優(yōu)化教學(xué)方案、組織議題討論活動(dòng)、延伸議題學(xué)習(xí)研究，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多重改良和優(yōu)化處理，都能夠形成嶄新教學(xué)起點(diǎn)，符合新課標(biāo)精神要求，其助學(xué)效果更值得期待。

一、精選議題內(nèi)容，啟動(dòng)生本學(xué)科思維

教師深入教材搜集議題設(shè)計(jì)素材，對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，可以大幅度提升議題設(shè)計(jì)品質(zhì)，提升教學(xué)適配性，以滿足學(xué)生主動(dòng)思考和探究的積極性?！白h題式教學(xué)”設(shè)計(jì)需要更多素材支持，教師圍繞教材研究推出議題，或者借助校本課程、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)搜集設(shè)計(jì)內(nèi)容，都能夠創(chuàng)造一些研學(xué)契機(jī)，順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，形成嶄新學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教師設(shè)定議題展開研討，這是“議題式教學(xué)”常態(tài)追求，如果議題設(shè)計(jì)不夠合理，其調(diào)度作用也不會(huì)理想。教師需要有篩選優(yōu)化意識(shí)，對(duì)議題內(nèi)容做合理整合，以提升議題設(shè)計(jì)品質(zhì)。

如教學(xué)八年級(jí)道德與法治上冊(cè)“在社會(huì)中成長(zhǎng)”，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，挑選一些重要章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，對(duì)在社會(huì)中成長(zhǎng)主題有比較深刻的理解。在案例列舉時(shí)，教師要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集不少素材，并挑選典型案例做重點(diǎn)展示，設(shè)計(jì)案例話題，讓學(xué)生展開深度思考。如這樣的案例：云南有一個(gè)人販子，越獄逃跑到深山，躲避法律的制裁，因?yàn)椴桓医佑|人，他一個(gè)人生活在大山里17年，喝生水、吃生肉，被抓時(shí)像個(gè)野人。這個(gè)案例給我們帶來(lái)哪些啟示？學(xué)生開始研讀這個(gè)案例內(nèi)容，大多能夠從法網(wǎng)恢恢疏而不漏角度展開思考，也有學(xué)生則想到人離開社會(huì)將難以健康生存，甚至要成為真正的野人，失去與人交際的能力。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)做進(jìn)一步闡釋，對(duì)接在社會(huì)中成長(zhǎng)主題，要求學(xué)生結(jié)合自身社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，珍惜生活環(huán)境，努力健康成長(zhǎng)。

學(xué)科教學(xué)滲透“議題式教學(xué)”模式，教師對(duì)教材資源進(jìn)行整合處理，及時(shí)吸納一些課外案例信息，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到話題討論環(huán)節(jié)，通過(guò)多重對(duì)比展開深度思考，自然形成生活認(rèn)知。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象有更高研究欲望，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期待推出議題內(nèi)容，學(xué)生回饋主動(dòng)，說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，其激發(fā)作用顯現(xiàn)出來(lái)。

二、確立議題目標(biāo)，理清生本討論方向

“議題式教學(xué)”有豐富的素材支持，教師還要對(duì)議題目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化處理，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)方向，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)議題式學(xué)習(xí)存在較大盲目性，如果教師能夠推出系統(tǒng)性目標(biāo)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路線，甚至要為學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練內(nèi)容，提供操作指導(dǎo)，無(wú)疑能夠贏得“議題式教學(xué)”的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生對(duì)教師指定議題有主動(dòng)思考和討論的要求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開議題設(shè)計(jì)，投放適合的目標(biāo)內(nèi)容，讓更多學(xué)生能夠順利進(jìn)入到議題研學(xué)環(huán)節(jié)，在深度思考和廣泛互動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

教師根據(jù)多種信息匯聚分析做出教學(xué)設(shè)計(jì)，推出研學(xué)議題任務(wù)，為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)程序，其訓(xùn)練價(jià)值逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最為熟悉，教師設(shè)計(jì)議題：深入家庭展開觀察和調(diào)查行動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)正在改變我們的生活，你在調(diào)查中有哪些新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生接納這個(gè)調(diào)查任務(wù)后，都能夠積極展開研討行動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人生活不可或缺的工具，學(xué)生對(duì)此深有感觸，自然能夠做出積極反饋。在調(diào)查反饋階段，學(xué)生大多從購(gòu)物、交流、支付等角度展開介紹，還有學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的豐富現(xiàn)象做詳細(xì)展示。教師深入到學(xué)生群體之中，與學(xué)生展開深度交流，評(píng)價(jià)學(xué)生調(diào)查情況，給出一些思考提醒，要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用展開深度思考，網(wǎng)絡(luò)有積極的一面，也有消極的一面，學(xué)生對(duì)此也有認(rèn)識(shí)，深度學(xué)習(xí)自然打開。

學(xué)生對(duì)議題式學(xué)習(xí)最有感觸，教師適時(shí)推出生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開議題調(diào)研，對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活應(yīng)用現(xiàn)象做梳理和介紹，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，網(wǎng)絡(luò)話題具有更高啟動(dòng)性，教師話題投放后，立刻引起學(xué)生反饋，說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較有針對(duì)性的，學(xué)生在思考、調(diào)查、分析、展示、討論中建立學(xué)科認(rèn)知。

三、優(yōu)化議題設(shè)計(jì)，提升生本學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生進(jìn)入議題研學(xué)環(huán)節(jié)后，教師要做跟進(jìn)觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)情做精準(zhǔn)把握，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生順利矯正學(xué)習(xí)方向。議題學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的集體討論，可以滲透更多互動(dòng)內(nèi)容，也可以創(chuàng)造更多呈現(xiàn)形式。演講、辯論、質(zhì)疑、閱讀、觀察、調(diào)查等，都可以與議題設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生自然進(jìn)入到議題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性探索中建立學(xué)科認(rèn)知。教師優(yōu)化議題設(shè)計(jì)有不同取點(diǎn)可以選擇，認(rèn)真聽取學(xué)生回饋意見、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、檢查課堂學(xué)習(xí)效率、評(píng)估生本接受現(xiàn)狀，以便做出準(zhǔn)確判斷，為下一步議題調(diào)整準(zhǔn)備第一手資料。

教師有意識(shí)優(yōu)化議題設(shè)計(jì)方案，隨時(shí)做出學(xué)習(xí)調(diào)整，符合課堂教學(xué)要求。如教學(xué)“遵守規(guī)則”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)議題活動(dòng)任務(wù)：生活中有不少不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，如插隊(duì)現(xiàn)象、公共場(chǎng)所大聲喧嘩、行人闖紅燈等，我們應(yīng)該如何看待這些人的行為表現(xiàn)？當(dāng)遇到這類情況時(shí)，你不能主動(dòng)制止時(shí)，如何采用巧妙方法教育對(duì)方呢？學(xué)生接受這些問(wèn)題后，都興致勃勃地展開交流和討論，特別是巧妙方法的應(yīng)用，讓學(xué)生產(chǎn)生更多聯(lián)想，課堂研學(xué)氣氛逐漸火熱起來(lái)。教師與學(xué)生展開互動(dòng)交流，給出一些建議，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來(lái)。面對(duì)不遵守規(guī)則的人，講解道理是沒(méi)有太多作用的，不妨借助一些巧妙方法進(jìn)行勸誡，利用正面形象做法進(jìn)行針對(duì)性展示，讓孩子參與到勸誡活動(dòng)之中，不遵守規(guī)則的人會(huì)感覺(jué)自慚形穢，這樣的教育效果會(huì)更為突出一些。如果有必要，可以借助一些公共資源來(lái)解決問(wèn)題，如管理人員出面，這樣可以減少矛盾沖突的發(fā)生，也能夠促使問(wèn)題的解決。

教師組織學(xué)生展開開放性討論，將學(xué)生獻(xiàn)出的良策公示出來(lái)，對(duì)學(xué)生積極思考做嘉獎(jiǎng)，對(duì)正能量行為給予積極回饋，這是樹立正確觀點(diǎn)的設(shè)計(jì)，具有更高教育價(jià)值。學(xué)生對(duì)生活不遵守規(guī)則的現(xiàn)象比較熟悉，教師要求學(xué)生直接參與整治違規(guī)行為活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生提出更高要求，唯有從正面給予鼓勵(lì)，才能促使學(xué)生建立參與信心，也能夠帶來(lái)更好的教育效果。

四、組織議題活動(dòng)，強(qiáng)化生本探究體驗(yàn)

議題教學(xué)設(shè)計(jì)推出更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，勢(shì)必能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求展開“議題式教學(xué)”設(shè)計(jì)，設(shè)定一些互動(dòng)性活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生回饋主動(dòng)，其訓(xùn)練效果更為顯著。話題討論、課堂辯論、師生對(duì)話、案例討論、情境再現(xiàn)、信息搜集、生活觀察等，都帶有議題活動(dòng)屬性，教師需要對(duì)這些活動(dòng)形式進(jìn)行優(yōu)化選擇，并適時(shí)創(chuàng)新其呈現(xiàn)形式，推出更多嶄新的互動(dòng)方案，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到議題研學(xué)環(huán)節(jié)。如果需要，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與議題設(shè)計(jì)活動(dòng)，其設(shè)計(jì)適合性會(huì)更高，訓(xùn)練效果也會(huì)大幅度提升。

學(xué)生先期掌握一些概念，可以為議題式學(xué)習(xí)做好必要鋪墊，為進(jìn)一步展開研學(xué)行動(dòng)提供有利條件。如教學(xué)“法不可違”，教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)角度展開自主學(xué)習(xí)，知道什么是違法行為、違法行為種類、違法行為危害等概念，然后列舉生活案例，要求學(xué)生閱讀案例信息，設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題。如：家長(zhǎng)不讓孩子上小學(xué)，這應(yīng)該是家務(wù)事，如何成為違法行為了？教師體罰學(xué)生要看具體程度，確定是否構(gòu)成違法，你如何看待這個(gè)事情？?jī)号怀袚?dān)贍養(yǎng)老人的義務(wù)，這是什么樣的違法行為？學(xué)生對(duì)這些生活中常見現(xiàn)象最為熟悉，自然有主動(dòng)思考的積極性。教師與學(xué)生展開互動(dòng)交流，逐漸掌握一些個(gè)性觀點(diǎn)，對(duì)其有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生展開客觀分析，逐漸形成學(xué)習(xí)共識(shí)。

教師從學(xué)生最熟悉的角度推出研學(xué)議題，成功吸引學(xué)生關(guān)注，通過(guò)對(duì)話題展開深度研究，逐漸形成共性認(rèn)知，將議題學(xué)習(xí)推向高潮，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這說(shuō)明教師執(zhí)行議題教程過(guò)程中有科學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)提醒學(xué)生做出學(xué)習(xí)調(diào)整，形成良性互動(dòng)。學(xué)生有個(gè)性觀點(diǎn)是最自然的事情，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)和組織，讓更多學(xué)生自覺(jué)展開深度思考，在求同存異的基礎(chǔ)上建立學(xué)科認(rèn)知，其學(xué)習(xí)價(jià)值是極高的。

五、推動(dòng)議題研學(xué)，促進(jìn)生本認(rèn)知內(nèi)化

“議題式教學(xué)”是一種模式，也是一種教學(xué)策略應(yīng)用，教師對(duì)議題教學(xué)程序做優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生議題學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做科學(xué)評(píng)估，都能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)入議題研學(xué)環(huán)節(jié)后，教師從認(rèn)知內(nèi)化角度展開設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多重互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，推出學(xué)科教學(xué)反思、教學(xué)課題、教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容，都能夠促使學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)科思維，主動(dòng)進(jìn)入到深度研學(xué)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)?！白h題式教學(xué)”與道德與法治學(xué)科教學(xué)契合性更高，教師理性分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要展開議題設(shè)計(jì)，學(xué)生回饋積極，能夠激發(fā)更強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

如教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的人”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體播放《最美逆行者》，這段視頻主要介紹武漢疫情馳援義務(wù)人員的情況，學(xué)生被視頻中動(dòng)容畫面所感染，紛紛發(fā)表自己的看法。教師結(jié)合學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了討論話題：做負(fù)責(zé)任的人不是一句口號(hào)，需要更多行動(dòng)來(lái)支持，最美逆行者是一群最可愛的人，他們是人民的英雄。我們沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)參與社會(huì)服務(wù)，那如何在平凡生活中做負(fù)責(zé)任的人呢？說(shuō)說(shuō)自己的打算。問(wèn)題拋出后，立刻引發(fā)學(xué)生熱議，課堂研學(xué)氣氛火爆起來(lái)。因?yàn)橛幸曨l觀看經(jīng)歷，學(xué)生大多處于極度興奮之中，紛紛表達(dá)自己的理想和打算。教師挑選部分學(xué)生觀點(diǎn)，投放到班集體，要求更多學(xué)生展開互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，推薦最佳發(fā)言，介紹自己的感動(dòng)故事和經(jīng)歷。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生觀看視頻片段，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性。在對(duì)學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)做重點(diǎn)推薦時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造研學(xué)思考的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自然建立理性認(rèn)知?！白h題式教學(xué)”注重學(xué)生思維的啟動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)的碰撞，教師從這些角度展開教學(xué)輔助設(shè)計(jì)，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整和設(shè)計(jì)，確保學(xué)生學(xué)科思維的順利啟動(dòng)，以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

六、延伸議題探究，培養(yǎng)生本應(yīng)用能力

教師有意識(shí)延伸議題探究長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生展開課外對(duì)接學(xué)習(xí)，組織學(xué)生借助更多輔學(xué)手段展開學(xué)科訓(xùn)練和探究行動(dòng)，都能夠創(chuàng)造學(xué)科教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。教師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集案例信息、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論、設(shè)計(jì)電子作業(yè)、閱讀相關(guān)素材，都屬于議題式訓(xùn)練范疇，學(xué)生對(duì)這些延伸訓(xùn)練任務(wù)有特殊期待，其訓(xùn)練效果也會(huì)更突出。學(xué)生進(jìn)入議題式學(xué)習(xí)，教師需要跟進(jìn)指導(dǎo)，確保每一個(gè)步驟都處于最佳狀態(tài)，學(xué)生感知體驗(yàn)效果決定“議題式教學(xué)”品質(zhì)。

學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)性觀點(diǎn)，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)議題訓(xùn)練任務(wù)，無(wú)疑能夠起到一定的激發(fā)作用，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生深度研學(xué)的主動(dòng)性。如教學(xué)“服務(wù)社會(huì)”，學(xué)生大多有服務(wù)社會(huì)的經(jīng)歷，對(duì)奉獻(xiàn)社會(huì)與個(gè)人成長(zhǎng)關(guān)系有比較多的思考，教師針對(duì)社會(huì)和個(gè)人關(guān)系設(shè)計(jì)討論議題：個(gè)人為什么要服務(wù)社會(huì)？如何服務(wù)社會(huì)？你如何看待社會(huì)活動(dòng)中志愿者的行為？分組討論后，達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，小組整理小組觀點(diǎn)，準(zhǔn)備班級(jí)展示。學(xué)生接納議題后，紛紛對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行具體解讀，闡釋個(gè)性觀點(diǎn)。關(guān)于社會(huì)和個(gè)人的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)議也比較多。社會(huì)是由眾多大家庭組成的，個(gè)人是這個(gè)大家庭的一個(gè)成員，明確這個(gè)關(guān)系，才能給出正確的解讀。學(xué)生針對(duì)一些實(shí)現(xiàn)生活現(xiàn)象展開激烈討論。

教師組織學(xué)生對(duì)接社會(huì)展開問(wèn)題研究，要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)表個(gè)性觀點(diǎn)，在集體協(xié)調(diào)中逐漸形成共識(shí)認(rèn)知。學(xué)生對(duì)社會(huì)中的某些現(xiàn)象不能給予正確解讀，教師適時(shí)幫助學(xué)生展開深度思考，結(jié)合更多社會(huì)案例和現(xiàn)象，對(duì)帶有規(guī)律性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)推理，最終形成有價(jià)值的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到深度研學(xué)環(huán)節(jié)。

道德與法治學(xué)科教學(xué)需要模式的支持，教師適時(shí)引入“議題式教學(xué)”，為學(xué)生帶來(lái)更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。“議題式教學(xué)”有鮮明的主題和目標(biāo)，教師對(duì)議題學(xué)習(xí)展開優(yōu)化設(shè)計(jì)，推出更多互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入到議題研學(xué)環(huán)節(jié)，其訓(xùn)練效果更為突出。初中學(xué)生有個(gè)性觀點(diǎn)，對(duì)一些議題有主觀看法，這是教師議題設(shè)計(jì)和組織的重要制約因素，教師做好整合處理，讓更多學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到議題探究活動(dòng)之中，其感知體驗(yàn)會(huì)更為深刻而有形。

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