融媒體視域下高校學(xué)生心理健康教育實(shí)效提升路徑探究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用，高校學(xué)生心理健康教育的理念和方法需要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，以更好地提升大學(xué)生心理健康教育實(shí)效。媒體融合創(chuàng)新發(fā)展，成為時(shí)代的必然趨勢和選擇，對高校學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生重要影響，既能幫助大學(xué)生全面獲取心理健康知識，提升身心健康水平，提高心理素質(zhì)，又存在信息繁雜，容易誘導(dǎo)、迷惑和誤導(dǎo)大學(xué)生等消極影響。在融媒體環(huán)境下，高校學(xué)生心理健康教育工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在挑戰(zhàn)方面，一是心理健康教育必須既注意共性問題，也注重個(gè)性差異；二是負(fù)責(zé)心理健康教育工作的人員必須具備一定的媒介素養(yǎng)和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；三是融媒體在心理健康教育方面廣泛且深入的應(yīng)用和深度融合不夠。在機(jī)遇方面，一是心理健康教育的渠道和資料更豐富；二是心理健康教育的形式更加多樣化；三是心理健康教育的需求更加個(gè)性化；四是高校學(xué)生主體化參與意識更強(qiáng)。通過各方面的分析，文章提出四點(diǎn)優(yōu)化提升路徑：一是樹立融媒體思維，拓寬心理健康教育形式；二是線上線下聯(lián)動，豐富心理健康教育模式；三是健全網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，促進(jìn)心理健康教育正面引導(dǎo)；四是提升隊(duì)伍專業(yè)化水平，提升心理健康教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)普及；融媒體；媒介素養(yǎng)；數(shù)字化；高校學(xué)生心理健康教育

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）13-0070-04

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（華南師范大學(xué)）開放課題“融媒體視閾下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性提升策略”研究成果，項(xiàng)目編號：SCNUKFZC044；2023年度廣東白云學(xué)院思想政治工作重點(diǎn)精品項(xiàng)目“三全育人視域下高?！⒁惑w網(wǎng)絡(luò)育人模式探索與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號：BYXG20230302；2021年度廣東白云學(xué)院科研項(xiàng)目“‘融媒體視閾下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性提升策略研究”成果，項(xiàng)目編號：2021BYKY08

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和更新、智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用，智能化、數(shù)字化已經(jīng)融入人們生活各方面。新型媒體作為信息交流和互動的重要手段，扮演著越來越重要的角色，而各種媒體的融合創(chuàng)新和發(fā)展，將成為時(shí)代的必然趨勢和選擇。所謂融媒體，是指通過各類新興載體，將傳統(tǒng)信息傳播平臺在內(nèi)容、模塊、資源等方面進(jìn)行優(yōu)勢整合，有效實(shí)現(xiàn)資源共享、內(nèi)容共通、宣傳共融、利益共生的新型融媒平臺。融媒體進(jìn)一步凸顯了大學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，由于外部環(huán)境等因素的影響，大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)日益艱巨，因此心理健康教育的理念和方式需要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，以更好地服務(wù)于大學(xué)生心理健康。對大學(xué)生心理健康教育而言，融媒體既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。如何充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢，并提升應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，是目前推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育面臨的重要課題[1]。

一、融媒體對高校學(xué)生心理健康教育的影響

（一）積極影響

第一，當(dāng)前融媒體時(shí)代為大學(xué)生提供了更加全面、豐富的心理健康教育資源，隨著信息化的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺更加多元化、便捷化，為廣大學(xué)生獲取心理健康教育課程信息提供了更多的選擇和便利。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以更輕松地了解到世界各地最新的心理健康教育動態(tài)和成果，從而開闊視野，獲取更多關(guān)于心理健康教育的知識。同時(shí)，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，提高對內(nèi)在情感的洞察力，進(jìn)而增強(qiáng)心理調(diào)適能力。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與學(xué)習(xí)和探討，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享，提升彼此的思維力、想象力和創(chuàng)造力[2]?？傊谌诿襟w時(shí)代，利用各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和信息服務(wù)平臺，是幫助大學(xué)生全面獲取心理健康教育知識和改善心理健康狀況的重要手段[3]。

第二，在融媒體時(shí)代，學(xué)生在運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中，不再受到時(shí)空的限制，可以自由、平等地選擇所需的信息資源，從而更加有效地滿足自己的情感需求。特別是在心理健康教育過程中，學(xué)生可以將融媒體平臺視為一個(gè)釋放壓力的場所，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與他人進(jìn)行溝通交流，緩解內(nèi)心壓力，獲取必要的心理健康資訊，強(qiáng)化自我認(rèn)知和情感調(diào)適能力[4]。同時(shí)，心理健康教育要注重督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，尤其對于出現(xiàn)患病傾向的學(xué)生，以及心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注和支持。總之，通過融媒體平臺和多元化的心理健康教育形式，可以有效地提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，構(gòu)建積極健康的校園氛圍[5]。

（二）消極影響

第一，在當(dāng)前社會網(wǎng)絡(luò)普及程度不斷提高的情況下，融媒體成為大學(xué)生獲取信息和交流的重要渠道。然而，由于這些媒體平臺所涵蓋的信息非常繁雜，其中甚至包含一些不良內(nèi)容，對處于人生觀和價(jià)值觀形成階段的大學(xué)生來說，極易受到消極誘導(dǎo)、迷惑和誤導(dǎo)，失去正確的價(jià)值觀和人生導(dǎo)向[6]。這給心理健康教育工作帶來了很大挑戰(zhàn)。由于大學(xué)生的心理相對不夠成熟，缺乏足夠的生活閱歷和有效的自我管理能力，無法有效辨別網(wǎng)絡(luò)上的真?zhèn)魏团懦泻π畔?，容易被不良?nèi)容所左右，從而產(chǎn)生思想迷茫、焦慮和負(fù)面情緒。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)他們正確看待網(wǎng)絡(luò)信息、培養(yǎng)其辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀和人生信念，提高其心理抵御能力和自我調(diào)節(jié)能力，從而更好地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息帶來的挑戰(zhàn)[7]。

第二，融媒體技術(shù)的普及和便利性改變了學(xué)生的社交方式，使他們更容易進(jìn)行線上交流。然而，這種交流方式的頻繁使用具有不利影響。隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生會逐漸依賴線上交流，而忽視了現(xiàn)實(shí)中的面對面交流。他們更容易選擇與陌生人交流，通過網(wǎng)絡(luò)來獲得一定的心理慰藉，而忽視了與身邊親密的人建立真正的聯(lián)系。這種行為習(xí)慣不僅導(dǎo)致了學(xué)生性格上的孤僻和自卑，還反映在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中的冷漠和人際交往障礙上[8]。此外，這種長期依賴線上交流的行為還會引發(fā)信任障礙，破壞人際關(guān)系，進(jìn)而對學(xué)生身心健康產(chǎn)生不良影響。

二、融媒體對高校學(xué)生心理健康教育的新挑戰(zhàn)

隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的心理健康教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，因此高校和心理健康教育教學(xué)相關(guān)人員要主動應(yīng)對新的形勢，通過多渠道、多層次發(fā)力提升心理健康教育育人成效。具體來看，融媒體時(shí)代高校學(xué)生心理健康教育面臨三個(gè)方面的新挑戰(zhàn)[9]。

首先，當(dāng)代大學(xué)生更加突顯個(gè)性化和多樣化的特點(diǎn)，因此心理健康教育必須既注意共性問題，也注重個(gè)性差異。當(dāng)前，大多數(shù)高校學(xué)生為“00后”，家庭生活條件普遍較好，因此學(xué)生的個(gè)性特征較為明顯。而傳統(tǒng)的心理健康教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性問題，在融媒體時(shí)代難以有效滿足學(xué)生個(gè)性化心理需求[10]。因此，心理健康教育教師必須更新教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以更好地為學(xué)生提供針對性的心理健康教育服務(wù)，從而避免低效化和產(chǎn)生逆效果的情況。

其次，隨著融媒體的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑更加多元化，而且更習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)獲取資訊，因此負(fù)責(zé)心理健康教育工作的人員必須具備一定的媒介素養(yǎng)和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能更好地深入開展心理健康教育。但從現(xiàn)在的情況來看，一些高校學(xué)生心理健康教育教學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人員對如何將融媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育深度結(jié)合，從而更好地普及心理健康知識。針對這一問題，心理健康教育教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識和技能，兼顧豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和新穎的融媒體手段，以更高效和便捷的方式為大學(xué)生提供多樣化的心理健康教育服務(wù)，才能更好地適應(yīng)新的時(shí)代背景下高校學(xué)生的心理需求[11]。

最后，部分高校教師因年齡、個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知風(fēng)格等諸多因素，對教育教學(xué)過程中融媒體應(yīng)用認(rèn)同度較低，特別在持續(xù)推進(jìn)心理健康教育媒體化融合方面，這將導(dǎo)致融媒體難以有效應(yīng)用在心理健康教育方面，進(jìn)而影響融媒體與心理健康教育工作的深度融合。此外，個(gè)人信息素養(yǎng)不高，一些心理健康教育負(fù)責(zé)人雖然掌握一定的融媒體技術(shù)應(yīng)用能力，但在推進(jìn)融媒體技術(shù)創(chuàng)造性開展心理健康教育的方式方法、教育內(nèi)容及教育模式方面，或通過融媒體手段提高心理健康教育或心理咨詢質(zhì)量等方面明顯存在不足，這些因素都給融媒體時(shí)代心理健康教育工作帶來挑戰(zhàn)[12]。

三、融媒體視域下高校學(xué)生心理健康教育發(fā)展的契機(jī)

隨著融媒體的迅速發(fā)展，其信息資源共享性、信息傳播實(shí)時(shí)性、信息內(nèi)容多樣性等特征，使融媒體在高校學(xué)生群體中得到廣泛應(yīng)用，并逐漸在思維模式、行為方式等方面對高校學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也在一定程度上改變高校學(xué)生心理健康教育的生態(tài)環(huán)境。

（一）心理健康教育的渠道和資料更豐富

融媒體帶來的信息共享和內(nèi)容多元化，為高校開展心理健康教育提供了更為廣闊的渠道和更加豐富的資料。傳統(tǒng)的心理健康教育模式下，授課教師習(xí)慣僅圍繞教材來組織課堂和展開授課。然而，這種方式存在明顯的局限性，修訂知識內(nèi)容耗時(shí)較長，直接影響教育效果。在融媒體環(huán)境下，高校學(xué)生以智能終端設(shè)備作為信息獲取的重要渠道，這種信息獲取渠道能有效破除時(shí)空的局限性，具有資訊豐富、傳播廣泛等特點(diǎn)，可以為高校學(xué)生心理健康教育活動的開展提供更豐富的資料[13]。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和需求搜尋相關(guān)內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)心理健康知識，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)空壁壘，提高心理健康教育的實(shí)效性。

（二）心理健康教育的形式更加多樣化

融媒體環(huán)境下信息的傳播和互動性拓展了心理健康教育的形式。傳統(tǒng)的心理健康教育通常以開設(shè)課程、舉辦講座為主，但這種單向的教育形式無法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。然而，在融媒體環(huán)境中，受教育者和教育者之間的主客體身份逐漸弱化，這種雙向、平等的交流方式符合當(dāng)前心理健康教育活動中師生、學(xué)生之間的交流模式。因此，大學(xué)生不再是被動接受者，而是積極參與討論和交流的主動者。除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式外，還可以通過融媒體平臺來開展心理健康教育活動。在易班、學(xué)習(xí)通等大學(xué)生活躍度較高的各類媒體平臺上線心理健康知識問答，開展線上微課教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的心理健康教育平臺，靈活高效地開展學(xué)習(xí)活動。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺也可以作為心理測評和分析的重要渠道，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺在相對隱蔽的環(huán)境下完成心理測評，進(jìn)而選擇心理咨詢服務(wù)，這種形式提高了心理測評的時(shí)效性，同時(shí)消除了傳統(tǒng)面對面心理輔導(dǎo)帶來的不適，從而增強(qiáng)教育的親和效應(yīng)，提升教育成效[14]。

（三）心理健康教育的需求更加個(gè)性化

融媒體具有開放性、互動性和特色性等特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的單向點(diǎn)對面?zhèn)鞑ツＪ揭呀?jīng)難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化需求。而在融媒體環(huán)境下，教育者可以通過精準(zhǔn)的推送信息，有針對性地傳播特定內(nèi)容，滿足不同學(xué)生群體的差異化需求。同時(shí)，受教育者也可以充分利用融媒體，在豐富的信息資訊中“各取所需”，找到自己需要或感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此獲取更加豐富、深入的心理健康知識。

（四）高校學(xué)生主體化參與意識更強(qiáng)

在融媒體環(huán)境下，信息傳播方式與傳統(tǒng)信息交流模式有較大區(qū)別，能夠讓參與者圍繞共同的交流目的，破除時(shí)空的限制開展互動活動。心理健康教育人員可以利用有效信息和途徑，引導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和好奇心，讓學(xué)生在教育者的指導(dǎo)下開展自我探究。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的心理需求選擇相應(yīng)參與方式。教師和學(xué)生作為活動的主體，形成互動交流的雙向過程，呈現(xiàn)出教育主體“去主體化”、教育客體“主體化”的特征，這樣的互動過程推動了受教育者個(gè)性化、多元化的成長，也優(yōu)化了教育內(nèi)容和方式，提高了心理健康教育的質(zhì)量和效率。

四、融媒體視域下高校學(xué)生心理健康教育實(shí)效提升路徑

隨著融媒體技術(shù)不斷更新和發(fā)展，信息傳播廣度和速度都得到了極大提升。這不僅對傳統(tǒng)信息行業(yè)造成巨大沖擊，還對高校學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生了影響。傳統(tǒng)的心理健康教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求，因此高校學(xué)生心理健康教育模式需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新理念和方法，以更好的方式開展工作，實(shí)現(xiàn)身心健康、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）樹立融媒體思維，拓寬心理健康教育形式

傳統(tǒng)心理健康教育雖然在形式上能夠滿足大學(xué)生獲取心理健康知識的需要，但是隨著社會的發(fā)展和融媒體的普及，傳統(tǒng)方式在很多方面已經(jīng)顯得單一、不夠靈活和實(shí)用。因此，要積極樹立融媒體思維，利用融媒體開展心理健康教育成為跟上時(shí)代發(fā)展步伐的重要舉措。一方面，融媒體為心理健康教育提供了更廣泛、更實(shí)用的資源。教師需要掌握運(yùn)用融媒體的技巧和方法，將心理健康知識傳遞給更廣泛的受眾，使大學(xué)生能夠更自由地獲取心理健康知識。另一方面，利用融媒體平臺進(jìn)行互動交流也是非常重要的。教師可以利用各類在線聊天平臺，建立心理咨詢?nèi)?，在群?nèi)開展線上問答和主題討論，為大學(xué)生提供實(shí)時(shí)、便捷的咨詢與交流服務(wù)。同時(shí)，可以通過融媒體平臺開展比賽、活動等形式，號召學(xué)生自由表達(dá)，拓展交流的范圍和深度。合理運(yùn)用融媒體平臺開展心理健康教育，更好地滿足大學(xué)生日益增長的心理需求，提高教育有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[15]。

（二）線上線下聯(lián)動，豐富心理健康教育模式

傳統(tǒng)心理健康教育模式具有一定的局限性，隨著融媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新型的心理健康教育模式應(yīng)運(yùn)而生，通過利用融媒體開展心理健康教育，教師和學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的互動性和便捷性。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺可以開辟在線課程、視頻直播、學(xué)習(xí)交流群、微信公眾號等多種形式，通過這些互聯(lián)網(wǎng)平臺的工具與軟件，教師能夠全天候在線，不受時(shí)空的限制，擴(kuò)大了教學(xué)的覆蓋面。同時(shí)，融媒體可以使心理健康教育更加靈活、多樣化，通過制作心理健康知識相關(guān)視頻、動畫、PPT等，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。由于學(xué)生與教師之間沒有面對面的壓力，學(xué)生主動性會更強(qiáng)、交流和傾訴頻次會更多，從而加強(qiáng)他們對心理健康知識的掌握和運(yùn)用，提升心理健康教育成效。

（三）健全網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，促進(jìn)心理健康教育正面引導(dǎo)

隨著融媒體的高速發(fā)展，大學(xué)生面臨著日益復(fù)雜的社會環(huán)境和信息浪潮，為更有效地開展心理健康教育，學(xué)校需要采取多種措施，包括但不限于以下幾個(gè)方面：首先，通過多種方式傳播心理健康知識，增強(qiáng)學(xué)生的心理保健意識。特別是針對一些特定的群體，如新生、留守學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等，可以采取有針對性的措施，比如制定專門的心理健康教育課程，組織心理輔導(dǎo)小組、心理咨詢師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個(gè)性化的心理健康教育服務(wù)。其次，學(xué)校要建立完善的心理健康教育監(jiān)管機(jī)制。這一機(jī)制應(yīng)該包括心理健康教育管理團(tuán)隊(duì)、教材審核機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站內(nèi)容管理者等一系列管理人員，以確保學(xué)生獲得正向的心理健康知識，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)平臺的合作，共同抵制不良信息的傳播。最后，時(shí)刻關(guān)注和分析學(xué)生的社會心理發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生的年級、專業(yè)、性別等特點(diǎn)進(jìn)行人群細(xì)分和預(yù)測，并嘗試建立相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制和危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案。預(yù)警機(jī)制的建立需要及時(shí)匯總各類預(yù)警信息、學(xué)生心理健康檔案，建好信息預(yù)警數(shù)據(jù)庫，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識別危機(jī)事件。同時(shí)，要制定有針對性的干預(yù)方案，做好心理危機(jī)事件跟蹤，不斷提高危機(jī)干預(yù)專業(yè)化水平，營造積極的線上線下心理健康教育氛圍，提高學(xué)生自我保健能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（四）提升隊(duì)伍專業(yè)化水平，提升心理健康教育實(shí)效

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校學(xué)生心理健康教育最重要的力量之一，為了提供更好的心理健康教育服務(wù)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平和心理健康教育能力至關(guān)重要。一方面，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)和輔導(dǎo)，使他們掌握最新的心理學(xué)理論和心理輔導(dǎo)技巧，這些培訓(xùn)和輔導(dǎo)要密切結(jié)合實(shí)際工作，以提高實(shí)踐能力；另一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的融媒體素養(yǎng)培養(yǎng)，包括了解各種社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺和在線教育資源，學(xué)習(xí)如何在這些平臺上有效開展心理健康宣傳和教育，以及如何進(jìn)行在線心理咨詢等，以提供更加有效的心理健康教育和咨詢服務(wù)，積極適應(yīng)新形勢下心理健康教育的需求，創(chuàng)建心理健康教育新局面。

五、結(jié)語

當(dāng)前，高校學(xué)生心理健康教育既面臨新的挑戰(zhàn)，又面臨新的機(jī)遇，高校和相關(guān)人員要主動認(rèn)清形勢，應(yīng)對挑戰(zhàn)，積極更新心理健康教育理念和方式方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”開展教育教學(xué)活動，全面培訓(xùn)和提升心理健康教育人員的融媒體素養(yǎng)和能力。同時(shí)，高校要加強(qiáng)心理健康教育與思政教育、勞育、美育、體育、學(xué)生管理深度融合，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，協(xié)同推進(jìn)融媒體環(huán)境下的心理健康教育實(shí)效提升、路徑優(yōu)化和創(chuàng)新，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育矩陣，提升教育成效。

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作者簡介 段立，副教授，廣東白云學(xué)院校長助理，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與心理健康教育。