課程思政融入“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的實(shí)踐探索

安小娟　呼麗萍　郭志剛　李昭　門勝康

摘 要：以“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程為例，深入研究其思政教學(xué)改革路徑，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，全面挖掘思政教育與“雙創(chuàng)”知識(shí)的契合點(diǎn)，明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方法，探索“雙創(chuàng)”教育與思政教育相互融合、相互促進(jìn)的新模式與實(shí)踐舉措，為新形勢(shì)下其他課程的思政教學(xué)改革提供新理念和新方法。

關(guān)鍵詞：課程思政；生物制藥；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

黨的二十大報(bào)告將“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”列為專章，為新時(shí)代高等教育改革發(fā)展作出了戰(zhàn)略部署、指明了前進(jìn)方向、注入了前進(jìn)動(dòng)力，也提出了更高的要求[1-2]。本研究重點(diǎn)探討如何深入挖掘“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的育人內(nèi)涵與思政教育功能，用好課堂教學(xué)主渠道，系統(tǒng)規(guī)劃“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程思政教學(xué)的全新模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1?“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中的思政教育現(xiàn)狀

“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”是生物工程與技術(shù)學(xué)院生物工程系的一門應(yīng)用型課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從具體項(xiàng)目實(shí)踐的角度提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生具備基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)能力，掌握發(fā)現(xiàn)與挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的方法，掌握創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建技巧，加強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)的方法，熟悉新企業(yè)的開(kāi)辦流程與管理，提高創(chuàng)辦、管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

現(xiàn)階段，我國(guó)高度重視高校思想政治教育與“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的融合發(fā)展。但是，高校沒(méi)有真正理解教學(xué)的意義，“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)教育工作只是為了解決當(dāng)前的就業(yè)問(wèn)題，未能營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，忽視了學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[3-4]。未來(lái)，學(xué)生的“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也需要得到足夠的重視。另外，社會(huì)要高度關(guān)注和大力扶持學(xué)生“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教育，通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)保障，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程知識(shí)與思政教育的重要性。

在“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)都是重要表現(xiàn)。因?yàn)椤吧镏扑巹?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)與思政之間缺乏全面的系統(tǒng)性融合，所以兩者的聯(lián)系并不緊密，缺乏相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，最終導(dǎo)致課程思政教育理念在現(xiàn)階段“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)零散化和片面化的特點(diǎn)，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成負(fù)面影響。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是單向流動(dòng)式的，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。其次，如何引導(dǎo)學(xué)生更深入地探索價(jià)值觀，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政元素與實(shí)際授課環(huán)節(jié)相融合，對(duì)教師而言是一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)個(gè)人理想信念和素養(yǎng)修為的考驗(yàn)。

本課程要解決以下問(wèn)題：（1）如何通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與性、主動(dòng)性和積極性。（2）如何將思想政治教育春風(fēng)化雨般融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育工作在目標(biāo)、內(nèi)容和功能上的有機(jī)融合。

2?將課程思政融入“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的實(shí)踐

2.1? 挖掘“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程蘊(yùn)含的思政育人元素

以天水師范學(xué)院生物工程與技術(shù)學(xué)院“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程思政教學(xué)實(shí)踐為例，為了在教學(xué)中更好地開(kāi)展思政教育，可以將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程分為創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的制定、整合創(chuàng)業(yè)資源、新企業(yè)開(kāi)辦與運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目路演等8個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際課程授課內(nèi)容挖掘每個(gè)模塊開(kāi)展思政教育的切入點(diǎn)和育人元素，如表1所示。

2.2? 建設(shè)“知行合一”課程體系

新時(shí)代高校應(yīng)該以“知行合一”為導(dǎo)向，建設(shè)全覆蓋、多層次、跨學(xué)科、模塊化的“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程體系[5]。首先，高校應(yīng)以“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程為引導(dǎo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、科研院所參觀，完善“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程體系。再次，高校應(yīng)加強(qiáng)“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)，通過(guò)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。最后，高校應(yīng)持續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人文素質(zhì)課程，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化、精神品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的精細(xì)化培養(yǎng)。高?？赏ㄟ^(guò)“慕課”“智慧課堂”等線上教學(xué)手段開(kāi)展“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)，建立全方位、全過(guò)程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，培育符合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.3? 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

在新時(shí)代發(fā)展背景下，高校要更新和改革教育理念，注重思想政治教育的發(fā)展，建立多學(xué)科的教育渠道，以獲得良好的思想政治教育效果[6]。首先，高校要將思想政治教育與“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教育緊密結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的、正確的就業(yè)觀。其次，高校要?jiǎng)?chuàng)建導(dǎo)向性思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、拓展認(rèn)知范疇，為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)意向，高校要靈活運(yùn)用思想政治教育和“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)方法為學(xué)生提供更多實(shí)踐探索標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受就業(yè)氛圍，積累工作經(jīng)驗(yàn)。高校教師在開(kāi)展“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)工作時(shí)，要以提高學(xué)生的就業(yè)率為目標(biāo)，真正解決學(xué)生的就業(yè)難題。因此，教師應(yīng)將素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。最后，高校教師在開(kāi)展“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)時(shí)，要順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，明確社會(huì)對(duì)人才的需求，制定更準(zhǔn)確的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。高校應(yīng)組織編寫(xiě)具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，將“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更有意義、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更有針對(duì)性。

2.4? 注重整體教學(xué)評(píng)價(jià)

將思政教育融入“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)雖然可以提高教學(xué)質(zhì)量，符合素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)提出的要求，但是在當(dāng)前的“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中，思政教育的融入遇到了多種問(wèn)題，比如教師缺乏教學(xué)拓展意識(shí)。雖然當(dāng)前“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中增添了很多思政教育資源以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是這些思政教育資源未能得到深入的挖掘，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展也會(huì)造成較大影響。因此“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教師應(yīng)在教學(xué)方式、教學(xué)觀念上積極創(chuàng)新，有效推動(dòng)課程思政和“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)的融合。

為促進(jìn)思教育融入“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的優(yōu)化，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到整體教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式與主體等方面的優(yōu)化，掌握真實(shí)詳細(xì)的學(xué)情，提高后續(xù)教學(xué)策略調(diào)整的準(zhǔn)確性。教師還要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與感，豐富學(xué)生的德育滲透體驗(yàn)。首先，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生參與課后總結(jié)環(huán)節(jié)，復(fù)盤思政教育內(nèi)容，同時(shí)落實(shí)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，提高學(xué)生的課堂參與度。其次，教師可以豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，如利用現(xiàn)代化教育技術(shù)落實(shí)數(shù)據(jù)化、具體化的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課程思政教育理念在“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中的融入效果。

3 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)將思政教育融入“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)可以拓展教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教育。因此，“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教師應(yīng)深入挖掘教材中蘊(yùn)含的課程思政教育資源，通過(guò)教學(xué)資源的拓展、實(shí)踐教學(xué)等多種方式實(shí)現(xiàn)課程思政的融入，使學(xué)生深入記憶和理解“生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程知識(shí)，構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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