課程思政視域下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探討

兀子欽

摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育融合，并滲透到現(xiàn)代職業(yè)教育、教學(xué)過程中，能將教材中優(yōu)秀的人文理念和素質(zhì)發(fā)展要求體現(xiàn)出來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中積極探索，提升綜合素養(yǎng)，發(fā)展能力水平，成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才。要積極做好課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，確保核心突出；探索新的課程思政模式，將立德樹人落實(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)中；重視高職英語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政過程的熏陶。

關(guān)鍵詞：高職；課程思政；英語(yǔ)課堂；教學(xué)策略；綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G711；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）24-0065-04

課程思政在職業(yè)教育領(lǐng)域的深化，不但確保了社會(huì)主義教育體系一脈相承的完備性，而且能使職業(yè)教育與社會(huì)就業(yè)需求相匹配，構(gòu)建起與新時(shí)代人才需求相一致的教學(xué)模式，為促進(jìn)高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培育高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)，使其在已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，并將英語(yǔ)的靈活應(yīng)用作為最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中贏得主動(dòng)，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓。本文對(duì)課程思政視域下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、積極做好課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，確保核心突出

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)技術(shù)人才培育的基礎(chǔ)，必須將立德樹人擺在突出位置，用思政教育的高度引領(lǐng)高職教育的寬度。高職教育要積極引接、利用更多的思政資源融入專業(yè)課教學(xué)，拓展整個(gè)素質(zhì)培育方向，以達(dá)到更為全面的育人育心效果[2]。英語(yǔ)能力是未來(lái)學(xué)生工作過程中不可或缺的專業(yè)能力，因此教師要做好課程思政在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，確保學(xué)生在專業(yè)能力和思想發(fā)展方面互補(bǔ)共進(jìn)。

1.針對(duì)高職教育教學(xué)特點(diǎn)，提升學(xué)生思想認(rèn)知

高職英語(yǔ)的職業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用特性較為具體，教師可以從這一方面入手，將相關(guān)的教材進(jìn)行整合，按照?qǐng)鼍盎慕虒W(xué)要求，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在其中融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中接受更多的思政元素，這樣才能確保以文化人的英語(yǔ)教學(xué)邁上新的臺(tái)階。職業(yè)院校課程思政需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)，職業(yè)教育不僅是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)化技術(shù)人才，還要使學(xué)生德才兼?zhèn)?。因此，在培育過程中，教師必須重視高職學(xué)生的思想進(jìn)步，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真正認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，這樣才能使他們未來(lái)在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。教師將課程思政融入英語(yǔ)課堂中，不但能更好地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的開展，還能形成強(qiáng)大的思政“催化劑”，用核心價(jià)值引領(lǐng)核心素養(yǎng)，使職業(yè)教育更具時(shí)代性和發(fā)展性，讓每一位高職學(xué)生不斷增強(qiáng)思想覺悟，用優(yōu)秀的道德觀來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

2.結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化德育引導(dǎo)

德育作為現(xiàn)代教育的重要一環(huán)，相較于其他教育教學(xué)工作，有著不可替代的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是讓學(xué)生“心靈”成長(zhǎng)的過程，教師只有抓住了這個(gè)抓手，才能使高職英語(yǔ)教學(xué)有的放矢，成為立德樹人的關(guān)鍵。德育作為讓優(yōu)秀的價(jià)值觀入腦入心的重要渠道，直接關(guān)系著學(xué)生的今天和明天。職業(yè)教育沒有了優(yōu)秀品德的保證，就無(wú)法滿足社會(huì)主義教育最本質(zhì)的需求，也無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的培育要求。德育的重要性不言而喻，但是要想成體系地實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，需要高職院校充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、家庭的環(huán)境和社會(huì)的反饋，常抓不懈，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、思想領(lǐng)悟和精神灌輸融入德育工作，正確理解教育的目標(biāo)任務(wù)，把握時(shí)代脈搏和發(fā)展主線[3]，以英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)秀的人文品質(zhì)為“活教材”，不斷深化德育，并且向守紀(jì)遵章培育、集體觀念塑造、法治精神養(yǎng)成等多元方向拓展，筑牢德育主陣地，將“心”比“心”，才能達(dá)到立德樹人的最終目標(biāo)。

當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)要求教師在積極落實(shí)知識(shí)傳授的同時(shí)，借助學(xué)習(xí)過程培育學(xué)生健全的人格和良好的道德情操。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要合理選擇高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，用經(jīng)典的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的辯證思考，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和是非觀，并用優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外道德榜樣培塑他們優(yōu)秀的人格，用積極的社會(huì)責(zé)任、文化自信去引領(lǐng)他們樹立正確的人生觀，使他們養(yǎng)成不怕困難、積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為其綜合素質(zhì)的提升做好鋪墊，也為他們步入社會(huì)打好思想基礎(chǔ)。例如，在大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程“In the future”的教學(xué)中，教師可以將立德樹人的理念融入其中，用“Will you become...？”作為問題，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述?！癐 will be dealer/designer/guider.”這些職業(yè)理想的背后，都有高職學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)同的更多思考，在這種語(yǔ)法訓(xùn)練和交流的過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)未來(lái)發(fā)展的描述，進(jìn)一步地表達(dá)自己對(duì)于“in the future”的憧憬。這時(shí)，教師就可以將國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步與學(xué)生們對(duì)未來(lái)的期盼綜合在一起，激起學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的共鳴，從而在無(wú)形中將德育內(nèi)容準(zhǔn)確融入高職英語(yǔ)教學(xué)過程中。教師還可以將文中職業(yè)管理和規(guī)劃的內(nèi)容詳細(xì)地介紹給學(xué)生，讓其不斷提升職業(yè)規(guī)劃能力。

3.注重高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀及思維發(fā)展，提高課程思政滲透率

高職英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類學(xué)科，其中包含了豐富的歷史、人文、科技等內(nèi)容，這些教材內(nèi)容除了有很多專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，其中的精神和思想內(nèi)涵也是東西方文化的一種融匯方式。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，開闊他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，更多地引導(dǎo)他們以教材為原點(diǎn)，擴(kuò)大自己對(duì)英語(yǔ)材料的涉獵面，從而不斷提升自己的閱讀量，通過閱讀實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力提升。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生還能獲得課程之外的心靈培育。高職英語(yǔ)課程在很大程度上集合了重要的學(xué)習(xí)方法，特別重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近未來(lái)的從業(yè)方向，能夠更好地指導(dǎo)高職學(xué)生將學(xué)習(xí)與未來(lái)的工作相結(jié)合，形成更好的學(xué)習(xí)氛圍，確保其綜合英語(yǔ)應(yīng)用水平不斷提升。在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自己獲取和掌握，并從學(xué)習(xí)材料中獲得未來(lái)就業(yè)發(fā)展的啟示，這樣才能明確職業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位不脫節(jié)、不錯(cuò)位。為了在職業(yè)院校中有效貫徹立德樹人的教育理念，教師應(yīng)積極探索高職英語(yǔ)課程思政內(nèi)容，突破教材的限制，利用“原汁原味”的現(xiàn)代英語(yǔ)素材和最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生建立更好的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性交流模式。在課程思政的大方向指導(dǎo)下，教師讓學(xué)生從這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料中獲得更多的知識(shí)，不但能夠促進(jìn)立德樹人理念在學(xué)科中的滲透，而且能夠開闊學(xué)生的視野，使其形成學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的興趣。在整個(gè)高職階段，教師應(yīng)積極關(guān)注課程思政的特點(diǎn)、規(guī)律，在英語(yǔ)教學(xué)中開展“英語(yǔ)辯論”“綜合演講”“工作場(chǎng)景實(shí)踐”等“實(shí)景教學(xué)”，讓學(xué)生能夠根據(jù)就業(yè)需求和方向指導(dǎo)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還要為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)與用的綜合平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)積極交流、勇于講述、善于應(yīng)用的職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并將時(shí)政、德育等諸多內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐過程中，以提高課程思政的滲透率，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、探索新的課程思政模式，將立德樹人落實(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)中

職業(yè)教育必須依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于人才的需求，準(zhǔn)確把握國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)方向，將英語(yǔ)教學(xué)作為專業(yè)人才國(guó)際化的“敲門磚”，不斷發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用、表達(dá)、溝通能力。這樣，才能使高職英語(yǔ)成為職業(yè)教育不可或缺的一門關(guān)鍵課程，并將其教學(xué)資源中的優(yōu)秀人文理念和樸素道德元素提煉出來(lái)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)與思政課程融合，通過一體化推進(jìn)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、系統(tǒng)化發(fā)展，能形成具有鮮明特色的大學(xué)課程思政教學(xué)架構(gòu)。在梳理職業(yè)教育課程思政體系的過程中，高職院校應(yīng)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)的重要講話精神為指引，結(jié)合思政課程標(biāo)準(zhǔn)和思政教學(xué)要求，不斷拓展思政教學(xué)內(nèi)容融入高職英語(yǔ)的方式方法，抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題，匯入思政教育主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長(zhǎng)。教師要采用多樣的教學(xué)方式、交互式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的課堂交流與互動(dòng)，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.抓住教材核心，明確思政滲透的方向

“道德”是一個(gè)人的靈魂，也是指引高職學(xué)生成就自我、回報(bào)社會(huì)的重要遵循，沒有了良好的道德情操，再高的智力也無(wú)法確保其發(fā)展的正確方向。因此，高職院校只有把德育擺在優(yōu)先的位置，才能把握職業(yè)教育的目標(biāo)和方向，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)和遴選，高職英語(yǔ)教學(xué)材料更加多元化，其內(nèi)涵豐富、職業(yè)特征明顯，容易被學(xué)生接受，這些都為課程思政的融合創(chuàng)造了積極的條件。在高職英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)跳開固化的傳統(tǒng)教學(xué)思路，不要僅強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的格式化應(yīng)用和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，還要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷出發(fā)，認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、道德進(jìn)步和就業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，利用學(xué)生就業(yè)需求強(qiáng)、語(yǔ)言可塑性好的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生模仿能力和記憶能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，抓住教材核心，明確思政滲透方向，融入更多與思政相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容，不斷提升他們的綜合素質(zhì)。例如，大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程“Getting to know you”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的單詞和句型的應(yīng)用，很快理解課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。這時(shí)教師可以更進(jìn)一步，設(shè)問“How are you？”，讓學(xué)生圍繞課程的句型和單詞介紹自己。在學(xué)生進(jìn)行自我介紹的過程中，教師可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將與他們英文名字類似或相同的世界名人提煉出來(lái)，作為職業(yè)成功的典范榜樣進(jìn)行講解，讓他們?cè)跐撘颇惺艿焦奈韬脱?。這樣的教學(xué)方式不但新穎，而且用新的理念將一些學(xué)生不經(jīng)常接觸的德育內(nèi)容娓娓道來(lái)，學(xué)生的接受程度更高，也讓他們更愿意在高職英語(yǔ)課堂中去育德、尚德。在完成這些教學(xué)活動(dòng)后，教師還可以請(qǐng)每一名學(xué)生寫下自己的思想感悟或職業(yè)規(guī)劃小作文，真正將思政教育的內(nèi)容入腦入心。

2.突出高職英語(yǔ)課程思政特點(diǎn)，因材施教促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生思想活躍，教師在教學(xué)中應(yīng)突出高職英語(yǔ)課程思政特點(diǎn)，因材施教，給予他們更多的想象空間，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。課程思政作為高職學(xué)生“正身明志”的重要課程，在內(nèi)容、教案、考核、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要統(tǒng)籌考慮，并進(jìn)行一體化構(gòu)建。當(dāng)前，各級(jí)教育部門都是根據(jù)各教學(xué)階段來(lái)開展課程設(shè)計(jì)，思政課程也是按照大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)等不同的教學(xué)大綱開展課程編制，盡管各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、課程大綱、教案教法都有明確的要求，但由于側(cè)重點(diǎn)不同，未能按照貫穿全域思政教學(xué)的主線開展一體化建設(shè)，形成了階段教學(xué)分割、內(nèi)容梯次配置、學(xué)時(shí)各自獨(dú)立的教學(xué)過程，并且大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)階段縱向關(guān)聯(lián)的思政課研究也較為缺乏。而高職英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，特別是引進(jìn)更多的國(guó)外現(xiàn)代課程資源后，其語(yǔ)言的深度更加凸顯，實(shí)用性越來(lái)越強(qiáng)，非常適合高職學(xué)生深入了解世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，是融入課程思政很好的結(jié)合點(diǎn)。例如，在高職英語(yǔ)“交際促成”一課的教學(xué)中，教師應(yīng)積極找尋教材中與職業(yè)、就業(yè)和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行“I really want to know”的課堂討論，并適時(shí)引入思政內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注調(diào)查中的各種綜合因素，確保職業(yè)培育與課程思政有效結(jié)合。這樣，能讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步了解未來(lái)的就業(yè)崗位，并形成積極的職業(yè)思維，樹立精益求精、一絲不茍的工匠精神。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，以課程思政促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

高職院校要打破教學(xué)壁壘，通盤考慮課程思政的一體化建設(shè)。先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用和思想迭代是現(xiàn)代課程思政重要的發(fā)展方向，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政課設(shè)計(jì)和推送，將其融入體系化的教學(xué)模式中，并根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)教育未來(lái)就業(yè)的領(lǐng)域，積極對(duì)接社會(huì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，形成高職英語(yǔ)課程思政體系，使學(xué)生積極參與到思政學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流[4]。教師不僅要在課內(nèi)開展思政教學(xué)，還可在課外通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展思政教學(xué)，不斷將思政內(nèi)容貫穿于整個(gè)職業(yè)教育中。教師要發(fā)揮高職學(xué)生主動(dòng)探求、自主求知的能力，用靈活多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、講述、描繪等方式“自主養(yǎng)德”。例如，在“In a nature park”一課的教學(xué)中，教師可以生態(tài)文明作為思政滲透的內(nèi)容，將“Ecological protection”“Respect nature”這些樸素的道德觀念融入其中，使高職英語(yǔ)課程思政滲透社會(huì)良俗的內(nèi)容更為具體，潛移默化地培育學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、重視高職英語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政過程的熏陶

高職院校要根據(jù)課程大綱和教學(xué)重點(diǎn)，重視高職英語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政過程的熏陶。新時(shí)代背景下，教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和網(wǎng)絡(luò)熱門話題的關(guān)注情況，并與教學(xué)大綱相匹配，提出課程思政課堂及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論的議題，讓學(xué)生通過思維碰撞，形成活躍的思政學(xué)習(xí)互動(dòng)模式。好的課程思政教學(xué)，找到與高職英語(yǔ)教材相匹配的“議題”是關(guān)鍵，只有找對(duì)了討論的話題，才能吸引學(xué)生的注意力，給他們提供更多的思考空間。

教師要利用高職學(xué)生善于思辨的特質(zhì)，通過多種英語(yǔ)教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的熱烈探討，并讓學(xué)生自由地提出自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑其他的觀點(diǎn)，進(jìn)而形成思維碰撞，使他們將思想統(tǒng)一到課程思政教學(xué)的正確方向上來(lái)。這樣的教學(xué)過程，能使學(xué)生通過主動(dòng)思考而得出最終的“答案”，進(jìn)而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的所思所想所學(xué)更好地應(yīng)用在生活中。例如，一些高職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校封閉的環(huán)境，在思想上或多或少會(huì)有一些不穩(wěn)定的因素，這時(shí)教師就可以通過大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀中“A Study on Virus Infection”的互動(dòng)教學(xué)，將新冠病毒知識(shí)與國(guó)家對(duì)防疫的大政方針，科學(xué)、有效地融入職業(yè)教育思政課教學(xué)體系的“應(yīng)急”新建內(nèi)容中，用事實(shí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)病毒的特點(diǎn)，克服“麻痹大意”或“風(fēng)聲鶴唳”的思想，用正確、科學(xué)的態(tài)度去面對(duì)各種情況。教師從思政教育的大方向給予學(xué)生正確的指引，能讓學(xué)生用正確、理智的思想去分析、應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的情緒波動(dòng)，獲得更多的人生體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)作為高等職業(yè)教育階段的基礎(chǔ)課程，要求教師在教學(xué)中充分融入課程思政，并在不斷拓展教學(xué)方法和模式的過程中，使專業(yè)課程兼具專業(yè)教學(xué)和思政培育的教育效果，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代課程思政視域下英語(yǔ)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為整個(gè)大思政教育體系在職業(yè)教育過程中的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極探索，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Exploration of English Classroom Teaching Strategies in Higher Vocational School from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics Education

Wu Ziqin

（Shanxi Conservancy Technical Institute， Taiyuan 030032， China）

Abstract： The integration of vocational English teaching and ideological and political education， and its infiltration into modern vocational education and teaching processes， can reflect the excellent humanistic concepts and quality development requirements in textbooks， better promote students to actively explore， improve comprehensive literacy， develop ability levels， and grow into excellent talents in the process of English learning. We should actively integrate ideological and political education into vocational English teaching to ensure that the core is prominent； exploring new curriculum ideological and political models to implement moral education and talent cultivation in vocational English teaching； emphasize the design of vocational English content and strengthen the influence of students language learning and ideological and political processes.

Key words： higher vocational school； curriculum ideological and political education； English classroom； teaching strategies； comprehensiveliteracy