山河美景“讀”入心
——小學(xué)中低年級多文本閱讀教學(xué)實踐探索

■延津縣勝利路小學(xué) 李天元

在多文本閱讀教材中，有很多作品是以自然美景為題材的，表達了對大自然與祖國山河的熱愛。 我們在教學(xué)中，以這樣的作品為范文，讓學(xué)生去感受大自然的形象美，品味文章的語言美，構(gòu)建不同學(xué)段的多文本閱讀課堂教學(xué)模式。 本文來分享一下我們在低中年級閱讀教學(xué)中的具體做法。

一、低年級“二讀”入情

1.初讀：疏通字句，感受形象美

對低年級學(xué)生來說，識字是教學(xué)的重點。 在初讀時，設(shè)置疏通字句環(huán)節(jié)，通過齊讀、同桌讀、分角色讀、指名朗讀、教師范讀等方式解決識字問題。 如多文本閱讀中描寫奇觀的 《大戈壁·火焰山·葡萄溝》一文中的“靠近火焰山時，發(fā)現(xiàn)戈壁上長出了一叢叢翠綠翠綠的梭梭”， 讓人一下子感受到一種形象美。

2.精讀：賞詞析句，品味語言美

如多文本閱讀二年級上冊《由桂林溯漓江至興安》一課中，細細剖析“分明看見青山頂，船在青山頂上行”這句詩，便足以勾起學(xué)生的想象，然后借助動畫視頻讓學(xué)生理解詩句意思，弄明白為什么詩人說“江到興安水最清”。 同時結(jié)合《桂林山水》，通過文中的關(guān)鍵詞句， 讓學(xué)生對自然美景有更深的理解。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找出感興趣的句子多讀。 通過多種形式的精讀，引領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，體會語言的巧妙與魅力。

二、中年級“三讀”入心

1.情境創(chuàng)設(shè)

恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形象、直觀、生動地再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生身臨其境地感受到大自然的美。

2.“三讀”入心

初讀：疏通字句，感受形象美。

如《林中樂隊》第二段，讓學(xué)生自由朗讀，疏通字句，邊讀邊用筆畫出關(guān)鍵句，圈出都有哪些動物的聲音，通過聲音去感受自然美。

精讀：賞詞析句，品味語言美。

如講解《美麗的小興安嶺》一文時，首先讓學(xué)生通過信息平臺搜索資料，了解小興安嶺的地理位置，感受到在我國遙遠的北疆， 有如此美麗的景色和寶貴的資源，由此引發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情。

誦讀：抑揚頓挫，領(lǐng)悟情韻美。

在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對美有了深刻的體會，再開展誦讀活動。 在抑揚頓挫的讀書聲中， 將景語皆變成情語，進入“景美語美情美”、情景交融的境界。

3.詞句積累

寫自然美景類的文章大多文字優(yōu)美、詞匯豐富、用語精當(dāng)，在教學(xué)這類課文時，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，適當(dāng)進行詞句的理解和擴展訓(xùn)練，以豐富語言、積淀素養(yǎng)。