讓花兒在課堂上綻放
——談語文教學中的審美教育

■河南大學 于兆軍

“審美鑒賞與創(chuàng)造” 作為語文核心素養(yǎng)之一，指的是學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、 健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。 那么，在語文教學中，如何開展審美教育呢？ 可以從以下幾個方面入手。

一、慧眼識珠，啟迪學生發(fā)現(xiàn)美

語言文字是文學作品大廈的基石，它本身就散發(fā)著獨特的魅力。 我國的漢字文化歷史悠久，很多漢字就像一幅幅生動的圖畫，細細品味能感受到一種流動雋永的美。 漢字的音節(jié)具有音韻美，尤其是經(jīng)文學大師的妙筆組合后， 就會變得抑揚頓挫，如同音樂般優(yōu)美動人。 而詞的變化形式更多，尤其是成語結構勻稱、言簡意賅，內容和形式完美統(tǒng)一，在世界語林中獨領風騷。 教學時，教師要善于啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)字里行間的美。

二、涵泳品味，引導學生鑒賞美

文學是語言的藝術，優(yōu)秀的文學作品都離不開優(yōu)美的語言——《將進酒》 豪放飄逸，《再別康橋》 空靈柔美，《荷塘月色》典雅雋永……不同的作家展現(xiàn)了不同的語言風格之美， 教師應引導學生聯(lián)系語境，深入地體味語言的魅力。

閱讀過程是讀者與作家、作品感情交流的過程， 文學作品蘊含著豐富的思想感情，學生只有投入情感，才能深入體驗、領悟到。教師要善于激發(fā)學生與作者、作品產生內心情感的共鳴。情感是審美心理中最為活躍的因素，教師要從情感入手，引導學生感受美。

車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領域中占有主要地位。 ”美是人的本質力量的感性顯現(xiàn)。 語文教材中有許多經(jīng)典的形象：“長太息以掩涕兮， 哀民生之多艱”的屈原，“醉里挑燈看劍， 夢回吹角連營”的辛棄疾……教師要善于從美的角度，引導學生感受、理解這些形象，激發(fā)學生的情感和想象，陶冶學生的心靈。

想象在文學藝術鑒賞中具有重要作用，憑借想象學生可以更好地感受和理解作品中的形象， 對形象進行豐富和創(chuàng)造，同時還能豐富自身的情感，提高藝術鑒賞能力和創(chuàng)造能力。 所以，教師要為學生張開想象的翅膀提供足夠的空間。

三、厚積薄發(fā)，鼓勵學生創(chuàng)造美

培養(yǎng)學生的審美素質，使學生擁有健康的審美情感， 擁有創(chuàng)造美的熱情與能力，是語文教學的目的之一，教師要把激勵創(chuàng)新放在重要地位。

我們的身邊有豐富多彩的美， 也并不缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 缺少的是創(chuàng)造美的勇氣。學生是富有想象力和創(chuàng)造力的，我們要想方設法去激活它。對身邊的人、生活中的事、眼前的景、心中的情，要鼓勵學生嘗試著去運用已有的審美經(jīng)驗， 調動火熱的審美情感，真實、獨特、“審美”地來表達。

總之， 在語文教學中要加強審美教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)造美的能力。 教師應成為引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的使者，讓美的花朵在語文課堂上處處綻放！