素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革

■樸李瑛

隨著我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)和教育文化事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對綜合素質(zhì)人才提出了更高的要求。21 世紀(jì)社會全面實(shí)行教學(xué)課程改革，使得高校鋼琴教學(xué)改革迎來了新的發(fā)展機(jī)遇期。部分高校為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展了鋼琴教學(xué)課程，吸引了許多學(xué)生的關(guān)注。但在鋼琴教育課程開展一段時間之后，出現(xiàn)了各種實(shí)際教學(xué)問題，為高校的教育培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育理念之下，高校鋼琴教學(xué)必須全面深化改革，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)體系和高科技教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、素質(zhì)教育理念內(nèi)容

（一）素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)作為核心觀念，尊重人的選擇。素質(zhì)教育的展開形式是根據(jù)不同類型的人的性格特征為依據(jù)，有針對性地進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，以改善人的思維習(xí)慣和形象素養(yǎng)。素質(zhì)教育理念是時代發(fā)展的需要，也是社會的必然選擇。素質(zhì)教育是全方位的教育，是對年輕一代的綜合性教育，是為了培養(yǎng)年輕一代未來責(zé)任的教育。我國的素質(zhì)教育是以義務(wù)教育和非義務(wù)教育兩種形式結(jié)合的綜合教育，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生在社會上的共同體意識。素質(zhì)教育帶有鮮明的時代特征，在一定程度上體現(xiàn)了我國人民的綜合素質(zhì)。高校的素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的多方素質(zhì)文化，為學(xué)生的發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)，相較于其他培養(yǎng)模式，高校的鋼琴教學(xué)模式是最有成效的。素質(zhì)教育的培養(yǎng)發(fā)展模式是一個長期的過程，培養(yǎng)的是學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育又包括思想文化素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動能力素質(zhì)、審美素質(zhì)、藝術(shù)形象素質(zhì)等。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識、自學(xué)能力意識、社會公德意識、世界觀意識、人生觀意識、價值觀意識等，是以發(fā)展學(xué)生為價值導(dǎo)向的。

（二）宿遷學(xué)院素質(zhì)教育內(nèi)容

宿遷學(xué)院秉承著“學(xué)校為家的辦學(xué)情懷、學(xué)生為本的辦學(xué)理念、人才為王的辦學(xué)方略”為自己的辦學(xué)方針，在素質(zhì)方面的教育有著自身的優(yōu)勢。宿遷學(xué)院在素質(zhì)教育方面是主要打造“以學(xué)生為中心”的個性化教育，主要包括鋼琴教學(xué)課、音樂鑒賞會、傳統(tǒng)文化傳播等素質(zhì)教學(xué)模塊，旨在加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)院的外在形象，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

二、素質(zhì)教育理念對高校鋼琴教學(xué)的意義

（一）鋼琴演奏的剛需

鋼琴演奏家在演奏自己的作品時，觀眾能夠感受到鋼琴演奏作品其中所要表達(dá)的情緒，這些作品對觀眾來說有著獨(dú)特的魅力。觀眾所喜愛的鋼琴演奏是真實(shí)的、飽滿的情感展現(xiàn)，是對美好事物的追求。在人們的認(rèn)知理解中，鋼琴所演奏的音樂美表現(xiàn)意境有三種層次。第一種是表象層次，是對音樂的聲音高低和大小的一種感悟，是一種基于耳朵所能聽到的聲音的感悟。第二種是中層形式，是對鋼琴演奏的細(xì)節(jié)的欣賞，是對所演奏的體裁、和聲、旋律等部分的一種直觀感受，是建立于表象層析之上的感受，同樣也是對音樂文化的直觀感受。第三層次是音樂的深層感受，是基于對鋼琴音樂文化的理念的了解和所處的感情意蘊(yùn)等方面的“再認(rèn)知”。鋼琴演奏可以提升學(xué)生的眼光、滿足學(xué)生的素質(zhì)文化教育、提升學(xué)生的審美能力，同樣，鋼琴演奏也非?？简?yàn)學(xué)生的綜合能力，如果想要彈好鋼琴不僅需要學(xué)生的經(jīng)常練習(xí)，還需要學(xué)生有一定的技巧訓(xùn)練。在一定量訓(xùn)練之后，學(xué)生還需要掌握更高難度的技巧訓(xùn)練，以激發(fā)對音樂創(chuàng)作的需求。演奏者只有將音樂所要表達(dá)的感情用鋼琴演奏的形式表達(dá)出來，才能成為一個好的演奏者。當(dāng)然，演奏者想要將自己的情感表達(dá)出來還需要經(jīng)過長久的鍛煉和意志上的考驗(yàn)，需要具備對音樂的理解和鑒賞能力。

（二）實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏效果的剛需

人的實(shí)際操作能力與其自身的思維活動有著密切的關(guān)系，有些高校教師在課堂上也曾觀察過，在教師的指導(dǎo)下，有的學(xué)生單獨(dú)演奏能力很強(qiáng)，但如果沒有教師的指導(dǎo)，演奏起來就會非常糟糕；有些學(xué)生在課堂后演奏得很流暢，而在上課的過程中卻總是會出現(xiàn)不熟練的情況，這其實(shí)就是因?yàn)樗麄兊男膽B(tài)問題。有的學(xué)生對自己的控制力不夠，對自己的演奏沒有信心，導(dǎo)致在實(shí)際演奏過程中精神狀態(tài)不好，在某些特殊情況下很容易問題。對教師而言，所要培養(yǎng)的學(xué)生是能夠在任何場所下都能夠演奏的，同時教師也要把情感訓(xùn)練與技能訓(xùn)練相融合，把心理學(xué)、教育心理學(xué)、音樂心理學(xué)等的理論和方法有機(jī)地融合起來，既要理解學(xué)生的心理，又要善于利用音樂與心理活動的緊密聯(lián)系，把抽象的音樂用合理的方式表達(dá)出來，充分利用情感和情緒的感染和動力功能，全面調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

三、素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)所存在的問題

（一）缺乏理論基礎(chǔ)

目前在我國高校鋼琴課上，很多教師過分關(guān)注學(xué)生的指法訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練，忽視了基礎(chǔ)的鋼琴理解和鋼琴的基本理論，造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)低下等問題。讓很多人以為，學(xué)琴只是單純地用手指去演奏，而忽略了演奏過程中的美感，從而導(dǎo)致演奏時缺少真實(shí)感，難以表達(dá)作品中所蘊(yùn)含的感情。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生在尋求更好的音樂效果的時候，就會自然而然地去加強(qiáng)自己技術(shù)上的鍛煉，技巧和理論知識兩者之間是互補(bǔ)的，只關(guān)注技巧是不可取的，這會造成演奏者的演奏缺乏演奏的靈魂，沒有藝術(shù)化加工。

（二）教師教法單一化

目前，我國大部分高校對鋼琴的教育仍較為單調(diào)，教師只是對學(xué)生進(jìn)行一個基礎(chǔ)練習(xí)，不會過分要求學(xué)生的創(chuàng)作和演唱形式，在訓(xùn)練項(xiàng)目上也沒有針對性計(jì)劃，在訓(xùn)練時間上也沒有固定的安排。在一般情況下，教師會對不同的鋼琴調(diào)子進(jìn)行一個音階的訓(xùn)練，然后安排一個練習(xí)來演奏對應(yīng)的節(jié)奏和音樂，教師會循序漸進(jìn)地給學(xué)生解釋音階和曲子，讓他們自己去做。而學(xué)生們在重復(fù)的練習(xí)中完成了所有的課程之后，就可以進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練了。但訓(xùn)練時間一長，學(xué)生就會認(rèn)為鋼琴訓(xùn)練過于無聊，而在訓(xùn)練之后能夠帶給自己的演奏提升卻很少，即使是針對演奏訓(xùn)練所得到的成效也很小。教師對學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練還是基于傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，沒有先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，循規(guī)蹈矩的訓(xùn)練方式讓學(xué)生討厭和懈怠。在這樣的長期訓(xùn)練下，教師很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長久以來固定的教學(xué)方法使學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣限于機(jī)械性和單一性，因而未能充分發(fā)揮出鋼琴在創(chuàng)造意象、營造氛圍等方面的正面效果。

（三）教師的指導(dǎo)意見差異過大

大學(xué)生的自我管理和自我約束意識都很好，但鋼琴演奏對技巧要求很高。在鋼琴演奏開始之前，教師會給學(xué)生一些指導(dǎo)，使得學(xué)生在鋼琴演奏中有更好的成績。但有時候教師的指導(dǎo)并不能為學(xué)生在表演過程中獲得加分，甚至還有可能會出現(xiàn)扣分等情況。出現(xiàn)這類情況主要是在兩個問題上：第一，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)時間相對較短，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中的態(tài)度較嚴(yán)厲，使學(xué)生對鋼琴教學(xué)有了恐懼和抗拒的情緒，不愿意接受教師的指導(dǎo)，回避鋼琴演奏訓(xùn)練；二是因?yàn)榻處煹膶?shí)際教學(xué)影響，學(xué)生對教師的要求言聽計(jì)從，缺乏獨(dú)立思考的能力，無法將學(xué)生的獨(dú)特性和優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，造成學(xué)生所彈奏出來的曲子往往都是一成不變，缺乏靈動的感覺，而且很容易出現(xiàn)技術(shù)上的“瓶頸”。

四、素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革路徑

（一）教學(xué)課程的合理編排

每個人對于音樂的敏感程度和領(lǐng)悟程度都是不一樣的，所以要確保課堂上的教學(xué)質(zhì)量，必須有相應(yīng)的教學(xué)方法。對演奏基本功好的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其審美能力，把真實(shí)的生活與抽象的音樂相融合，使學(xué)生真正體會到其所傳達(dá)的情感。比如《命運(yùn)交響曲》，高校教師要讓學(xué)生們積極地去學(xué)習(xí)和理解，同時也要將自己的人生經(jīng)歷和感受融入其中，讓學(xué)生們對貝多芬的天賦和人生充滿欽佩。在鋼琴演奏課上，老師可以通過彈奏旋律，將抽象的音符、節(jié)奏、旋律等轉(zhuǎn)化為感覺、聽覺、認(rèn)知，通過聽力來增強(qiáng)對理論的領(lǐng)悟，使課堂的學(xué)習(xí)變得更加容易，同時也能讓課堂的內(nèi)容更加充實(shí)、有效。

（二）教育理念的轉(zhuǎn)變

盡管近幾年，新的課程和新的素質(zhì)教育在不斷推行，但許多高校教師還沒有從根本上改變自己的教學(xué)理念，在課堂上主要靠寫板書和記錄教學(xué)，缺乏創(chuàng)造性，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，創(chuàng)新教育理念是教育改革的關(guān)鍵，要明確教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，要做到教師既要教授學(xué)生知識，又要平等地面對學(xué)生進(jìn)行交流。在鋼琴課堂上，教師要善于設(shè)身處地，要多注意觀察和體會。比如，在學(xué)習(xí)歌曲的時候，可以讓同學(xué)們組成小組進(jìn)行比賽，讓他們充分發(fā)揮自己的特長，這樣既能學(xué)習(xí)到音樂，又能將其應(yīng)用到演奏中。舞蹈與音樂并駕齊驅(qū)，在鋼琴課上還可以配合身體的運(yùn)動，這樣才能更好地把握節(jié)律，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛。

（三）多媒體技術(shù)教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣。由于受鋼琴自身因素的制約，鋼琴的使用不方便，采用多媒體技術(shù)可以解決上述問題。比如，在教學(xué)中，老師可以用錄像或Flash的形式，為學(xué)生演示如何彈奏一首歌，同時還可以調(diào)整速度，讓學(xué)生可以重復(fù)彈奏，清晰地展現(xiàn)出不同類型的作品，讓音樂變得更加“形象”，感受到它在氛圍中的神奇效果，提升課堂的效果。

（四）多學(xué)科聯(lián)合授課

現(xiàn)在學(xué)生的眼界相對寬廣，在課堂上要注意擴(kuò)大自己的知識面，并對教學(xué)方法進(jìn)行靈活的調(diào)整。沒有一個科目是獨(dú)立的，它必須與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系在一起，引起人們的共鳴，從而使它發(fā)展。比如《藍(lán)色多瑙河》，老師在彈奏一段樂曲之后，就可以把施特勞斯的生平與音樂成就告訴學(xué)生學(xué)，讓他們了解到當(dāng)時的時代和時代環(huán)境。18世紀(jì)德國因?yàn)閼?zhàn)亂，巴赫的作品《B小調(diào)彌撒》《馬太受難曲》等作品都是深受當(dāng)時的社會背景影響。了解了這一點(diǎn)，就可以讓學(xué)生們對音樂有更深刻的了解，在彈奏的過程中，充分展現(xiàn)作者的真實(shí)想法和情緒，展現(xiàn)出演奏者對美的欣賞。

五、結(jié)語

綜上所述，高校鋼琴教學(xué)在素質(zhì)教育理念下應(yīng)真正做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、因材施教，通過合理的課程設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段，結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需要。差異化教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、保證學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。