“雙減”背景下鋼琴數(shù)字化教育教學(xué)改革及實(shí)踐

■蔣帆

國(guó)外的鋼琴教育理論基礎(chǔ)和國(guó)內(nèi)對(duì)我國(guó)中小學(xué)生鋼琴教育的現(xiàn)狀深入分析，以及我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，都為我們鋼琴教育事業(yè)提供了思想指導(dǎo)。從鋼琴教育整體來(lái)講是非常好的，鋼琴教育這些年有了飛速發(fā)展，但是，現(xiàn)在在鋼琴教育事業(yè)中的一些教育方法并不能真正教育出好的學(xué)生，反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解，使學(xué)生沒(méi)有好好學(xué)到知識(shí)。能借鑒前人所累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出好的教學(xué)方法，會(huì)讓鋼琴教育事業(yè)更上一層樓。

一、“雙減”的含義與意義

“雙減”是教育部于2021 年7 月提出的關(guān)于優(yōu)化中小學(xué)生學(xué)習(xí)模式、改進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)階段弊病的一項(xiàng)重要措施。雙減，分別是減少中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，和減少中小學(xué)生的校外培訓(xùn)活動(dòng)的財(cái)力壓力。

“雙減”政策以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，意旨在解決我國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面身心發(fā)展。貫徹落實(shí)“雙減”政策，基礎(chǔ)式教育教學(xué)勢(shì)必進(jìn)行全方位的變革。雖然“雙減”是面向中小學(xué)生群體，但是“雙減”所折射的教育內(nèi)涵可以適當(dāng)和創(chuàng)新運(yùn)用于其他階段的教育，如本文中。筆者從于“雙減”角度探討鋼琴數(shù)字化教學(xué)，高校鋼琴教學(xué)中也表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、效率低、學(xué)習(xí)成本高等問(wèn)題，依托“雙減”思想，配合以數(shù)字化手段，進(jìn)行高校鋼琴的數(shù)字化教育教學(xué)改革實(shí)踐。所以“雙減”的意義并不只是優(yōu)化基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是一種可以運(yùn)用到多維度、多學(xué)科、多階段的教學(xué)思想，它是現(xiàn)階段教育存在主要矛盾，為我國(guó)不同階段的教育教學(xué)變革路徑形成提供思想借鑒，為對(duì)各個(gè)階段的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變提供理論依據(jù)。將基礎(chǔ)教學(xué)階段的雙減思想靈活創(chuàng)新運(yùn)用于高校，是構(gòu)建“雙減”新格局的偉大舉措；課堂教學(xué)提高質(zhì)量增加效應(yīng)，奠定“雙減”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；構(gòu)建校本作業(yè)體系，強(qiáng)化作業(yè)分層設(shè)計(jì)；科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；家校社合作，凝聚“雙減”工作合力；完善課后服務(wù)體系，助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

“雙減”政策雖然表面針對(duì)中小學(xué)為主的義務(wù)教育，但實(shí)質(zhì)上卻主要影響著以大學(xué)為主體的高等教育，本質(zhì)上是需與高等教育相互呼應(yīng)、推陳出新。政策推行初期，我國(guó)相關(guān)政策主要體現(xiàn)在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、遏制課外機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)科培訓(xùn)，更多著眼于“阻”，還未全面“開(kāi)通”發(fā)展路徑。就進(jìn)程看，“雙減”政策的實(shí)施為高等教育的招生方式、生源質(zhì)量、專業(yè)量化、培養(yǎng)模式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)帶來(lái)了極大的優(yōu)勢(shì)。直面“雙減”，高等教育部分完善了多元化招錄制度，聯(lián)合提高生源質(zhì)量，實(shí)施自由專業(yè)量化，協(xié)同重構(gòu)培養(yǎng)模式，健全學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)，為發(fā)揮高等教育作用促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)性，創(chuàng)建公平而高質(zhì)量的教育體系打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化教育教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）數(shù)字化教育教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)字化教育是一種文化，不只是知識(shí)革命，也是一種科學(xué)技術(shù)的革命，更是認(rèn)知范圍的革命，是為人類的開(kāi)創(chuàng)方式以及思維方式進(jìn)行革命?？茖W(xué)技術(shù)的賦能，使得對(duì)事物從表面到本質(zhì)有了新的認(rèn)知，對(duì)事物的聯(lián)想有了更好的思維，從主觀臆斷變?yōu)榭茖W(xué)實(shí)證。著名大學(xué)考辛斯頓的教授兼教育學(xué)家福拉爾吉米·強(qiáng)在《數(shù)字與教育》書中提道，我們的生活就像是一個(gè)被各種電子設(shè)備以及工具罩住的網(wǎng)絡(luò)大囚籠，網(wǎng)絡(luò)不但圍繞著我們，還束縛著我們。因此，我們都應(yīng)該了解數(shù)字化的基本運(yùn)行規(guī)律。人類對(duì)世界的客觀認(rèn)識(shí)以及對(duì)發(fā)展規(guī)律的掌握在數(shù)字化教育的影響之下一點(diǎn)點(diǎn)在改變、在提升。新時(shí)代的到來(lái)，使高校數(shù)字化教育攀升到了一個(gè)新的階梯，將數(shù)字化理論基礎(chǔ)活學(xué)活用、因時(shí)而變。應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，數(shù)字化教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵需以數(shù)字化賦能到高校教育與教學(xué)之中，全面發(fā)展數(shù)字化教育，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

數(shù)字技術(shù)是20 世紀(jì)人類社會(huì)進(jìn)步、科技進(jìn)步、提高科技發(fā)展生產(chǎn)力的基本項(xiàng)目，是人類認(rèn)知能力和認(rèn)知水平不斷提升的一個(gè)重要方面。要加速數(shù)字中國(guó)的發(fā)展，必須把重點(diǎn)放在教育、文體等重點(diǎn)方面，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)等社會(huì)事業(yè)單位的資源進(jìn)行數(shù)字化，加強(qiáng)開(kāi)放、共享、利用，促進(jìn)數(shù)字服務(wù)普惠應(yīng)用；不斷提升群眾獲得感。對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，數(shù)字將在戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)、組織等方面進(jìn)行；管理、人才、服務(wù)等各方面都會(huì)給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和行業(yè)的體制改革造成很大的沖擊。對(duì)大學(xué)的教育，要立足現(xiàn)實(shí)、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從嶄新的未來(lái)發(fā)展格局出發(fā)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)做出理性的預(yù)測(cè)，不要用“過(guò)時(shí)”的理論、知識(shí)和數(shù)據(jù)去培養(yǎng)未來(lái)的人才。當(dāng)然，提高大學(xué)的教育和教學(xué)也需要戒驕傲自滿，在對(duì)其基本法則的理解上，適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展；通過(guò)數(shù)字化技術(shù)來(lái)充實(shí)教育改革的底蘊(yùn)，深化教育能力的應(yīng)用，使高質(zhì)量的教育人才的培育，以“學(xué)術(shù)空間”交換“資源”，實(shí)現(xiàn)教育與教育的理念和藝術(shù)的完美結(jié)合；要準(zhǔn)確地理解教育與教學(xué)的變革與發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

如何高效地利用數(shù)字資源，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師和大部分同學(xué)全面利用數(shù)字資源、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。然而，由于各區(qū)域間的不均衡，將教育技術(shù)與高校的課程結(jié)合起來(lái)的數(shù)字化教學(xué)仍屬罕見(jiàn)，因此必須加強(qiáng)高校的數(shù)字化教學(xué)。目前，教育教學(xué)地域和學(xué)科結(jié)構(gòu)的不平衡依然是教育教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題：首先，要克服東西方教育教學(xué)的不完全和不平衡（包括在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、數(shù)字領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性排斥、數(shù)字技能的缺口），采取國(guó)家政策支持、專項(xiàng)資金供給、國(guó)際人才引進(jìn)等措施改善教育教學(xué)信息環(huán)境，以數(shù)字技術(shù)連接教育教學(xué)的空間，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)空間的去中心化、增進(jìn)民主化，形成集成性教學(xué)系統(tǒng)，建立教育教學(xué)區(qū)域結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展新格局。充分發(fā)揮高校的特色，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程，推進(jìn)數(shù)字化與教育、數(shù)字化與知識(shí)、數(shù)字化與職業(yè)的融合，加強(qiáng)高職教育與終身教育的有機(jī)結(jié)合，使教育與教育的分類與層次相適應(yīng)；所有的教育都能夠?yàn)樽陨淼陌l(fā)展需要尋找一個(gè)合適的發(fā)展方向。

研究顯示，教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的作用是非常有限的，而且其成效并不如非技術(shù)手段。比如，因?yàn)槿鄙倩镜挠布O(shè)備，缺少實(shí)用的技術(shù)，大學(xué)的教育與信息化技術(shù)不兼容，或是利用了一些多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行普及化的教學(xué)。教育社會(huì)學(xué)家克羅·修斯特曾用“質(zhì)”的規(guī)制來(lái)說(shuō)明高等教育體系在規(guī)模膨脹之后的特征：從其學(xué)說(shuō)起點(diǎn)上講，它體現(xiàn)了“量”的擴(kuò)展；從現(xiàn)實(shí)意義上說(shuō)，它是在警示我們對(duì)“質(zhì)”的改變。質(zhì)量控制應(yīng)該成為大學(xué)規(guī)模擴(kuò)展的中心內(nèi)容。未來(lái)，學(xué)生必須掌握與數(shù)字社會(huì)相連接的數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握數(shù)字技術(shù)（數(shù)字閱讀和數(shù)字閱讀）。在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下，大學(xué)的教育和教學(xué)從目標(biāo)、條件、策略以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系等方面，由以往的不那么經(jīng)常、費(fèi)時(shí)的工作向一個(gè)不斷的、有活力的工作發(fā)展。

（二）數(shù)字化教育教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)在教育學(xué)習(xí)中具有唯一性和可見(jiàn)性，以及自由性，學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自由化的學(xué)習(xí)以及一對(duì)一學(xué)習(xí)，老師對(duì)于學(xué)生不會(huì)再采用老舊式課堂教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程可以釋放自我，將與生俱來(lái)的天性展示出來(lái)再配以學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。在數(shù)字化教學(xué)的開(kāi)展中，人工智能會(huì)聯(lián)合大數(shù)據(jù)以及AI 系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)為學(xué)生量身定制一套適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)智能數(shù)據(jù)檢測(cè)過(guò)程以及推薦方案中，測(cè)驗(yàn)推送結(jié)果在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也讓學(xué)生自我體驗(yàn)得到了一種重視，數(shù)字化教育的集優(yōu)性得到了體現(xiàn)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和中心地位得以凸顯，與數(shù)字教育相應(yīng)的是“數(shù)字教育”“數(shù)字教育”不僅有助于“智能”，而且能促進(jìn)“知識(shí)”的培養(yǎng)。通過(guò)智能化的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而精確的記錄，通過(guò)智能化的教學(xué)體系，實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析，將學(xué)生的診斷和研究結(jié)果反饋到老師的手中。老師可以隨時(shí)了解班級(jí)的總體情況，了解學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)，以便老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

隨著人工智能技術(shù)的推廣和智能化的興起，以及數(shù)字教室的誕生，課堂的準(zhǔn)確性成為現(xiàn)實(shí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，教師和學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)都被數(shù)字化，從而產(chǎn)生了大量的教育大數(shù)據(jù)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲取進(jìn)行了科學(xué)、精確的研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理的教學(xué)內(nèi)容展示，并對(duì)其進(jìn)行了優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并根據(jù)他們的特點(diǎn)，給予他們個(gè)體化的輔導(dǎo)；老師可以在教室里進(jìn)行重點(diǎn)的講授，讓各水平的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，從而達(dá)到精確的教學(xué)效果，增強(qiáng)了教學(xué)的目標(biāo)。

三、我國(guó)鋼琴教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)目前鋼琴教學(xué)課程開(kāi)展的過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題尚未解決，鋼琴教育課程發(fā)展速度十分緩慢，并且效果十分不佳，民眾對(duì)教育的需求也得不到很好的滿足，學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展也因此受到了一定的阻礙。我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平隨著我國(guó)人民生活水平的顯著提高，對(duì)學(xué)前鋼琴教育在教育方面提出了更高的要求。學(xué)前教育中的傳統(tǒng)鋼琴課程很難滿足當(dāng)下人們的需求，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。目前，我國(guó)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)還存在許多問(wèn)題，教學(xué)工作進(jìn)展也很欠缺，教學(xué)質(zhì)量還沒(méi)有達(dá)到我國(guó)預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)教育鋼琴課程教學(xué)過(guò)程中，面臨的最大困難就是很難通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化體系去進(jìn)行教學(xué)，鋼琴是一門基于藝術(shù)的學(xué)科，與常規(guī)理工科學(xué)科的最大區(qū)別在于，鋼琴課程中融入定性標(biāo)準(zhǔn)，此外還有人文內(nèi)容，如對(duì)鋼琴曲的理解與感悟，彈奏者的心理情緒與表達(dá)方式都是影響了一個(gè)作品的表演效果，而在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者曾就國(guó)內(nèi)知名專家進(jìn)行訪談，多位專家表示，在鋼琴教學(xué)中，面對(duì)各個(gè)方面因素的干擾很容易受到影響，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中缺乏一個(gè)規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前該課程需要著力解決的問(wèn)題。而從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷得出的結(jié)果，有72.8%的學(xué)生認(rèn)為，一個(gè)樂(lè)器教學(xué)機(jī)構(gòu)的老師在樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中，即使演繹得比較完美，但是，在每一次演奏的過(guò)程中某一個(gè)重音、某一個(gè)連接音，或者是某一個(gè)音調(diào)在每一次的演奏中都不是一樣的。這樣的情況，很影響學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中樂(lè)感的培養(yǎng)，以及鋼琴節(jié)奏、輕重音的掌握。筆者在研究中，認(rèn)為出現(xiàn)此類情況的原因是不同老師理解不同、老師的教學(xué)方式不同，學(xué)生很難去通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化手段學(xué)習(xí)，彈出正確而標(biāo)準(zhǔn)的鋼琴曲，老師也很難制定標(biāo)準(zhǔn)化綱要去提升學(xué)生的能力。例如，一首《夢(mèng)中的婚禮》，在不同老師的演奏中，都有不同的區(qū)別，而這種區(qū)別有可能是鋼琴設(shè)備本身，也有可能是老師理解不同，還有可能是老師水平不同。歸根到底，教學(xué)過(guò)程中缺乏一個(gè)規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以提升，教學(xué)規(guī)范性方面有待改進(jìn)。

目前情況下，部分教師在鋼琴教學(xué)課程中，還保持以前的教學(xué)思維，循規(guī)蹈矩地沿用古老的教學(xué)方式，在課堂上只顧著對(duì)著課本講授專業(yè)知識(shí)，還是靠著老方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，干枯乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一種壓抑的情緒，學(xué)生情緒不斷一點(diǎn)點(diǎn)積攢，造成心理創(chuàng)傷，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及成績(jī)都受到極大的影響，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)育與都埋上了一個(gè)敗筆。筆者曾經(jīng)粗略調(diào)查過(guò)一個(gè)小城鎮(zhèn)的教育教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)還是采用老舊教學(xué)方式。同理可知，鋼琴教育教育課程中，老師也只是注重理論與課本上的知識(shí)，缺乏實(shí)踐教育教學(xué)，不加以創(chuàng)新，枯燥乏味的內(nèi)容讓學(xué)生失去了新知識(shí)的渴求，久而久之，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都受到了極大影響。

四、“雙減”背景下鋼琴數(shù)字化教育教學(xué)的改革與實(shí)踐

鋼琴作為藝術(shù)類學(xué)科，與工科學(xué)科在學(xué)科評(píng)價(jià)體系上最大的不同是標(biāo)準(zhǔn)化制定。而此標(biāo)準(zhǔn)化主要分為兩類，一類是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，一類是考核標(biāo)準(zhǔn)化。正因?yàn)樯衔奶峒?，鋼琴教學(xué)中，演奏者需要融入自己的理解，同時(shí)演奏的設(shè)備和當(dāng)時(shí)的情緒都影響作品彈奏的效果，所以排除他性因素，鋼琴教學(xué)必須以智能化手段構(gòu)建學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)體系，即數(shù)字化教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用，一方面體現(xiàn)了“雙減”思想，減少學(xué)生的財(cái)力支出，因?yàn)閿?shù)字化教學(xué)模式是依托智能設(shè)備和智能算法進(jìn)行教學(xué)，避免了情緒、理解、設(shè)備差異帶來(lái)的誤差影響。做到數(shù)字化鋼琴教育教學(xué)，首先是構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)和人工智能平臺(tái)，將學(xué)生的線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+線下”模式，將學(xué)生機(jī)械教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸悄?機(jī)械”教學(xué)方式。以《夢(mèng)中的婚禮》為例，首先是老師演奏，讓學(xué)生了解其音樂(lè)創(chuàng)造背景和基本彈法，然后讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)臨摹，在進(jìn)行一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)照學(xué)校自主搭建的鋼琴學(xué)習(xí)App 或者其他平臺(tái)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化模仿學(xué)習(xí)，從而形成基本樂(lè)感。學(xué)生也可以在平臺(tái)上進(jìn)行作品上傳，既可以通過(guò)系統(tǒng)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也可以通過(guò)后臺(tái)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，從而掌握學(xué)生的真實(shí)情況?？偠灾?，鋼琴是一門有語(yǔ)言、有情懷、有文化、有思想的課程，它沒(méi)有一個(gè)定量的標(biāo)準(zhǔn)，任何以定量標(biāo)準(zhǔn)形式去衡量藝術(shù)，都是低階的審美，但是在基礎(chǔ)階段，學(xué)生就是需要從低階審美開(kāi)始，慢慢走向“不可言傳”的境界。所以數(shù)字化在鋼琴學(xué)習(xí)的初始階段，是一個(gè)偉大的創(chuàng)新，也是一個(gè)高效的方法。

在鋼琴教育過(guò)程中，以往普遍的鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程通常采取兩種教學(xué)方式：第一是花重金購(gòu)買鋼琴到家，并再用一筆錢來(lái)請(qǐng)專門的家教老師當(dāng)面教導(dǎo)；第二是花錢去專業(yè)的鋼琴教育機(jī)構(gòu)去進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)。兩種方法都很常規(guī)，但在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)不斷在推陳出新，不斷在創(chuàng)新的前提之下，對(duì)鋼琴教育進(jìn)行數(shù)字化的改革，研發(fā)創(chuàng)新了一系列的線上鋼琴教育學(xué)習(xí)軟件，如：“鋼琴伴奏師”就是一款很好的數(shù)字化鋼琴教育軟件，可以教授學(xué)生鋼琴有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也可以用電子設(shè)備在系統(tǒng)上進(jìn)行鋼琴練習(xí)。此類軟件的推出，減少了不少家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，也減輕了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，此舉措響應(yīng)了“雙減”政策的同時(shí)，也對(duì)數(shù)字化教育創(chuàng)新做出了極大貢獻(xiàn)，為鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。