素養(yǎng)本位下的小學語文大單元教學設計策略探析

郝瑩

隨著社會的不斷發(fā)展，素養(yǎng)教育逐漸成為教育界的熱門話題。素養(yǎng)是指學生在各個領域中掌握的技能、知識和態(tài)度等方面的綜合能力，是學生全面發(fā)展的重要標志。而在小學語文教學中，素養(yǎng)教育的重要性更加突出，因為小學語文教育是素養(yǎng)教育的基礎和核心。本文將從素養(yǎng)本位出發(fā)，探討小學語文大單元教學設計的策略。

一、以素養(yǎng)為核心，強化學生的綜合素養(yǎng)

教育教學要貼近現(xiàn)實，培養(yǎng)學生實際生活中所需的能力。在小學語文大單元教學中，應該以學生的綜合素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生的語言表達、思維能力、情感態(tài)度等多方面的素養(yǎng)，使學生在學習語文的同時，更好地發(fā)展個人素質。在大單元的設計中，可以通過組織不同形式的活動，讓學生在閱讀、寫作、口語表達等方面得到鍛煉。例如，可以組織閱讀分享會、寫作比賽、朗誦比賽等活動，通過不同形式的活動培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力，同時也激發(fā)學生的學習興趣。

二、注重任務驅動，提高學習動力

學生學習的主動性和參與度是影響學習效果的重要因素之一。在大單元教學中，通過任務驅動教學著力提高學生的學習積極性，促進學生主動參與學習，從而提高學習效果。在任務驅動的教學模式下，老師可以根據(jù)大單元內容設計不同形式的任務，讓學生在學習過程中自主探究，達到探究性學習的效果。例如，在部編版小學語文四年級上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》的學習中，為了關注主要人物和事件，把握文章的主要內容，體會周恩來的愛國情懷，可以設置以下任務：（一）理課文內容?；顒釉O置：分享資料，了解人物。（二）究立志原因。活動設置：借助資料，了解中華不振。創(chuàng)設情境讀，體會中華不振。（三）書個人志向。學生在完成任務的過程中積極學習、思考和創(chuàng)新，提高了學習的積極性和自主學習能力。

三、多元化教學，滿足學生的不同需求

在大單元教學中，多元化教學是非常重要的策略之一。每個學生都有自己的學習特點和需求，因此，老師應該根據(jù)學生的不同特點和需求，靈活地選擇教學方式和教學內容，實現(xiàn)差異化教學，讓每個學生都能在學習中得到發(fā)展?？梢远啻氩⑴e，采用多種不同的教學方式，讓學生在多種形式的學習中得到發(fā)展。通過不同的教學方式，滿足不同層次學生不同的需求，提高學生的學習興趣。在大單元教學中，可以通過組織情感體驗、情感交流等活動，讓學生更深入地了解故事中的情感，更好地發(fā)展自己的情感素養(yǎng)?？梢宰寣W生通過小組合作的方式，體驗角色在課文中的感受和感情，從而更好地理解故事情節(jié)中的情感。

綜上所述，小學語文大單元教學設計需要從素養(yǎng)本位出發(fā)，以學生的綜合素養(yǎng)為核心，注重任務驅動和多元化教學，注重情感教育等方面進行設計。通過各種策略的靈活運用，提高學生的學習效率，使學生在學習中得到全面發(fā)展。