淺談如何上好一堂語文課

喬瑞萍

摘要：怎樣上好一堂語文課？好的語文課堂應(yīng)該是知識、生活與生命的深刻共鳴，是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共同努力的奇跡，喚醒各自的沉睡潛能時空，是向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學生智慧的火把。

關(guān)鍵詞：語文課 學生 發(fā)展

課堂教學是激發(fā)和促進學生能力發(fā)展的基本形式。新課程改革的核心是促進學生更好地發(fā)展，而基本途徑就是課堂教學。上好語文課，并不是一件容易的事。在以往單一的教學中，部分教師看教參，研教材，然后傳授知識，學生只是坐著聽，被動地接受知識。因此，教師要實現(xiàn)教學方式上的轉(zhuǎn)變，讓學生從注重接受轉(zhuǎn)向注重發(fā)現(xiàn)和探索，不再讓學生死記硬背書本知識，而是在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，對知識的學習要有主動性和積極性。這要求我們教師要對新課程標準及其實施標準有一個正確的認識，對新的語文課程有一個全面的理解。

語文是一門綜合性的學科。每一篇課文不僅涉及到學科基礎(chǔ)知識，而是關(guān)系著社會生活、人生哲理、歷史變遷、山川風貌、科技發(fā)展等方面，大到天宇蒼穹，小到微細土塵，那么，該怎樣上好一堂生動有趣的語文課呢？

一、吃透教材，備好課

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是教師在教學前必須要懂得道理?？梢钥闯觯瑸榱烁玫剡M行教學，教師必須要有豐富的知識，尤其是一個語文教師，每上課前，對于所教學的內(nèi)容都要熟悉于胸，絕對“不打無準備之仗”。教師要反復研讀要學的知識或文章，多方面了解，合理規(guī)劃教學設(shè)計，運用好課堂提問這一重要教學形式。一個好的課堂提問，可以成為激發(fā)學生思維的重要方式，可以是鼓勵學生追根溯源，激發(fā)學生掌握知識的動力，在提問之前教師不僅僅要考慮提出什么問題，還要考慮為什么要提出這些問題，所提出的問題要具有意義和價值，讓學生在思想上受到教育，在思維上得到啟迪，在能力上得到提高。此外，還要閱讀與此課文相關(guān)的資料、圖片，背景知識及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。

二、考慮學生的實際情況

在教學過程中我們還要考慮學生的實際情況，結(jié)合他們的年齡特點和知識水平，思考所學的文本，學生會提出怎樣的問題，他們有怎樣的想法，以學生的生活經(jīng)歷他們會不會對所學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法才更容易接受，我們都要站在學生的角度上考慮問題。根據(jù)不同年齡的學生，同樣的問題用不同的方法。

例如，在我教一年級學生的一堂課上，有這樣一個問題：熊貓的外形是什么樣的？但由于孩子的年齡小，對詞語的理解程度不同，沒有回答出來，一時讓我束手無策，不知該怎樣提問才合適，后來經(jīng)琢磨，應(yīng)這樣問：熊貓長的是什么樣的？這時，小學生才會有所啟發(fā)，語言引導在課堂上起到舉足輕重的作用。

三、把握好“教”與“學”的關(guān)系

教學是教與學的交往，是教與學的互動，在課堂上師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是教學活動的“主宰者”，學生不再是被動的接受者，教師的教要結(jié)合學生作為主體的地位，建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享，彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，求得新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學習整體，除此之外，教師還要給學生自由學習的空間，營造師生合作教學，師生合作學習的氛圍。古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個被填充的容器，而是一把需要被點燃的火把?！蹦敲丛谡Z文課堂上，點燃之炬火把的生命之火應(yīng)該就是語文教師獨特的教學方法。新課改已經(jīng)明確教師的角色，那就是課堂教學的組織者和主導者，新課程強調(diào)師生互動要處于民主平等的基礎(chǔ)上的課堂教學氛圍中，這樣師生都有一種安全感、自由感、輕松感，能夠激活雙方的思維，這是落實師生互動的關(guān)鍵。在這樣的課堂上，老師鼓勵學生發(fā)散思維，暢所欲言，學生的主動性和創(chuàng)新性可以得到充分體現(xiàn)，這樣的課堂教學得到了最大程度的優(yōu)化。

四、聯(lián)系生活實際，拓展延伸

一節(jié)語文課，要有拓展延伸的內(nèi)容，如果只是進行延續(xù)，少了拓展這個環(huán)節(jié)，這節(jié)課的教學效果就會無法達到預期，而如果太注重拓展，但拓展太早太快，一節(jié)課采用一半的時間做拓展，這樣的課必然是不充分的。因此，教師要合理設(shè)置拓展延伸，要聯(lián)系生活實際，善于運用適合學生的拓展延伸方式。比如，設(shè)計仿寫句子練習或想象能力的訓練題，或者設(shè)計問題，讓學生說說自己與家人或朋友相處過程中印象最深的情感體驗，凝聚學生的注意力，將自己的情感與往日的生活聯(lián)系起來，豐富思想。

五、課后的鞏固

學生除了課堂的學習外，學生還需要在課后進行鞏固。這就需要教師精心設(shè)計作業(yè)，如何運用準確的科學的指導，依據(jù)教材的練習題及其他相關(guān)資料，設(shè)計出相應(yīng)的作業(yè)，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類習題，一類是片段練筆，另一類是根據(jù)所學的文本進行有目的、有意識地進行寫作練習，從立意、構(gòu)思，語言等方面去鞏固，有布置，有批改，有反饋，這樣對學生的促進有很大的幫助，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，對學生的課外閱讀進行指導，也能讓學生對所學知識進行鞏固。