新課標(biāo)下單元習(xí)作練習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

林鳳瓊

基于讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的單元習(xí)作練習(xí)任務(wù)群正是適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群的一項(xiàng)重要舉措。本文聚焦四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作練習(xí)任務(wù)的“教”與“學(xué)”的學(xué)習(xí)事實(shí)，基于讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)從“教”與“學(xué)”的角度對(duì)統(tǒng)編版習(xí)作教學(xué)進(jìn)行剖析改進(jìn)，從反芻思索和設(shè)計(jì)應(yīng)用方面探究口語(yǔ)交際課真實(shí)的“交際性”，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、單元習(xí)作練習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)

1.習(xí)作情境的創(chuàng)建。研究教材課文與習(xí)作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多方位、多功能、多思路的習(xí)作情境。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)，選擇拓展閱讀文章?；谧x寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的單元習(xí)作練習(xí)任務(wù)群既來(lái)自教材又超越教材，同時(shí)又加入拓展閱讀，讓閱讀成為讀寫(xiě)的一個(gè)“庫(kù)”，不是一次性的點(diǎn)與點(diǎn)對(duì)接就結(jié)束的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，用寫(xiě)促進(jìn)讀的深度與寬度，突出了讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)對(duì)習(xí)作的促進(jìn)作用。

3.習(xí)作過(guò)程的指導(dǎo)與幫扶。從學(xué)生習(xí)作的角度思考，設(shè)計(jì)細(xì)致具體的習(xí)作過(guò)程指導(dǎo)方法。從學(xué)生的角度思考，學(xué)生寫(xiě)這篇文章可能要用到哪些學(xué)科知識(shí)、需要什么習(xí)作技能、會(huì)遇到什么困難，等等。對(duì)學(xué)生習(xí)作所需要的內(nèi)容、方法進(jìn)行細(xì)致具體的說(shuō)明與指導(dǎo)，不是給學(xué)生一個(gè)題目就放手讓學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，而是一個(gè)精心的準(zhǔn)備與安排，一個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的習(xí)作過(guò)程。

二、構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建基于讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的單元習(xí)作練習(xí)任務(wù)群“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以終為始，結(jié)果導(dǎo)向，逆向設(shè)計(jì)，形成“訓(xùn)練目標(biāo)—訓(xùn)練要求—知識(shí)支撐—評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，擬定目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)具有較高匹配度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生閱讀與習(xí)作的興趣，使習(xí)作知識(shí)與能力、語(yǔ)文知識(shí)與能力、各學(xué)科知識(shí)與能力，相互貫通，相互促進(jìn)，為習(xí)作練習(xí)創(chuàng)建一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。下面以四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一為例作具體說(shuō)明。

1.具體的訓(xùn)練目標(biāo)?！皩?xiě)一篇文章”不能成為一次寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)，目標(biāo)必須取自寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)中某個(gè)清晰的寫(xiě)作知識(shí)或技巧。本課是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作，本單元的寫(xiě)作要素為“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由”，與習(xí)作課要求一致。習(xí)作練習(xí)任務(wù)群一“創(chuàng)設(shè)虛擬燈博會(huì)線上展”的目標(biāo)：學(xué)會(huì)按一定的順序把觀察到的景物具體寫(xiě)出來(lái)，做到有條有理。習(xí)作練習(xí)任務(wù)群二“開(kāi)設(shè)虛擬帶貨直播間”的目標(biāo)：運(yùn)用多種修辭手法描繪景物，把推薦理由寫(xiě)充分。習(xí)作練習(xí)任務(wù)群三“沉浸式燈光探店”的目標(biāo)：介紹景物的特別之處，突出最想介紹的一點(diǎn)，詳略結(jié)合。

2.明晰的訓(xùn)練要求。要描述寫(xiě)作任務(wù)并提出明晰的要求，包括文體、長(zhǎng)度、過(guò)程、修改及自評(píng)等具體事項(xiàng)。例如“修改”，以問(wèn)題的“變式”進(jìn)行修改。

修改習(xí)作的時(shí)候，要在語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，并思考“你推薦燈都古鎮(zhèn)，寫(xiě)清楚推薦理由了嗎？”“你的習(xí)作是否已經(jīng)瞄準(zhǔn)了預(yù)設(shè)的讀者——我的同學(xué)，是否為讀者量身定做?！钡葐?wèn)題。

3.必要的知識(shí)支撐。在寫(xiě)作主題、目標(biāo)、要求提出后，應(yīng)該揣測(cè)學(xué)生寫(xiě)作中可能面對(duì)的困難，提供精要管用的寫(xiě)作知識(shí)作為支撐。但要注意寫(xiě)作知識(shí)的呈現(xiàn)要以程序性知識(shí)和策略性知識(shí)為主，切記勿用抽象性的陳述性知識(shí)，否則學(xué)生看完還是一臉懵。如四年級(jí)上冊(cè)單元一習(xí)作的寫(xiě)作知識(shí)“總—分”與“一個(gè)特點(diǎn)一段話”。

在“總—分”中，每個(gè)習(xí)作練習(xí)任務(wù)群其實(shí)就是一個(gè)推薦，請(qǐng)選一個(gè)推薦理由，用總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)一段話。

在“一個(gè)特點(diǎn)一段話”中，我們梳理了寫(xiě)作的框架，又抓住一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)。“請(qǐng)問(wèn)，你要推薦的地方，有很多方面都值得寫(xiě)，是不是全部都要介紹得很詳細(xì)呢？怎么安排詳略？”

4.科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。好的練習(xí)，不僅讓學(xué)生知道做什么、如何做，還要給學(xué)生一份評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生據(jù)此評(píng)估自己寫(xiě)得怎么樣。科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是將訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)潔的自評(píng)清單。

總之，在評(píng)價(jià)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，獲得了評(píng)價(jià)信息，分析了評(píng)價(jià)信息，得出評(píng)價(jià)結(jié)果，最后反思課堂教學(xué)。只有合理分析評(píng)價(jià)結(jié)果，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

責(zé)任編輯 羅 峰