小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)研究

黃麗娟

閱讀教學始終都屬于小學語文教學階段中，作用凸顯的教學內(nèi)容，另外也屬于語文教學的關鍵因素，閱讀教學在一定程度上決定了學生語文綜合能力的提升，同時所有學生都需具有的基礎性能力，只有這樣，才可提升學習的效率。在新課改的條件下，對小學生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)，在進行小學語文閱讀教學時最重要的目的，另外也屬于提升小學生閱讀能力的措施。

一、提升小學生自主性閱讀的熱情

因為小學生的年齡相對偏小，大部分情況下，都是偏向自己的興趣來完成事情，學習以及閱讀也是這樣。所以如果想更好提升小學生語文自主性閱讀能力，必須在學生興趣方面著手，激發(fā)出學生對自主性閱讀的熱情以及興趣，學生自己才會主動，滿懷熱情進行閱讀。在課堂上，教師給學生進行示范性閱讀時，運用標準的普通話進行，運用一定的感情，不斷吸引學生的注意力，因而學生自己也會產(chǎn)生濃厚的模仿興趣，將其融入文章具體內(nèi)容，引發(fā)情感共知。 譬如語文教師可舉辦類似角色扮演活動，對于閱讀中的小片段，進行角色重現(xiàn)。將《西游記》作為范例，教師將其中具體一個片段的閱讀安排給學生，告知學生在幾周后，運用該片段舉辦角色扮演游戲，學生可選擇自己喜歡的角色，利用這種形式，學生可在自主閱讀中，進行反復的研究和觀看。

二、培養(yǎng)小學生運用工具書的行為

一直以來，學習自始至終都融入到人一輩子，俗話說學到老，活到老也是此意。小學生的學習盡管和教師以及家長的敦促具有一定的關系，不過其大部分都是需要學生自己的能力。小學生實施自主性閱讀，工具書也是其中非常重要的幫手。小學生實施課外文章閱讀時，尤其是低年級的小學生，頻繁會碰到不認識的詞句，因此也極大影響到閱讀成效，更有甚者，一些學生不懂其中某些句子的含義，這也是其中的難題。在解決該這問題時，必須借助老師的方法，如直接告知學生生字的讀音以及含義，對于小學生而言，但長期下去會形成一定的依賴感。因此，教師必須進行科學指導以及鼓勵，告知學生獨立查找到生字詞，才可記得更加牢固，同時將生字詞抄在筆記本上，培養(yǎng)查找工具書的好行為，這能夠有效推動自主性閱讀的成效。

三、引領學生對文章實施精讀

對文章實施閱讀過程中，最好不要單一把文章和作者的背景進行劃分，作者同自身所寫的文章背景具有非常重要的關系。例如：在學生們閱讀朱自清的《背影》這一文章時，父親去送兒子，難掩的不舍情緒，文章中的父親轉身去為兒子買橘子，來掩飾自己的難過，兒子看到父親買橘子的背影，深深地感動，并感受到父親深沉的愛意。老師要讓學生在閱讀這篇文章時，結合生活實際，想想自己的父母，回想在生活之中感受到的父愛母愛，去進行感悟，然后進一步地體會作者的思想感情。讓學生們把自己的實際生活感受和課文結合起來，才能更好地對課文進行感悟，理解作者的寫作情感，和作者產(chǎn)生情感共鳴，才能對文章進行更好地理解，讓學生的自主閱讀能力提高。

四、指導方法，提升自主閱讀能力

學生在進行自主閱讀時，老師要對學生進行科學合理的閱讀引導，要給學生們提供合適的閱讀方法去進行文章的精讀理解，能夠讓學生更好地完成閱讀任務。合理的閱讀措施，可有效指導學生快速的生成閱讀能力，同時進行自主性閱讀活動。重視學生在閱讀過程中的感知， 深化學生的主觀能動性，將閱讀作為核心，使學生在閱讀中感知語法，以及內(nèi)心情感，把語文閱讀從感性發(fā)展為理性，所以在教學課堂中，必須使學生獨立進行閱讀，要讓學生充分地發(fā)揮出他們閱讀的自主性，教師也要通過讓學生們進行自主閱讀培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。教師也要在學生們進行自主閱讀時，給他們提供更多的自由空間還有時間，讓學生做自主閱讀的主體，教師只要做好引導就可以了，不過教師必須重視在課堂教學中，不斷運用閱讀方法，以及閱讀技巧，讓傳統(tǒng)語文課程不斷轉變?yōu)檎Z文知識學習，以及閱讀能力充分培養(yǎng)的階段，完成預期的訓練學生自主閱讀能力的成效。

總之，小學語文課程教學須注重對小學生的閱讀能力進行提高，還要對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，讓學生在語文課程學習時全面發(fā)展。在小學生的語文學習階段，教師對學生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)，也是在教育教學改革的目標下實施素質(zhì)教育的關鍵，正因如此，教師就更應該在進行語文課程的教授時，創(chuàng)新教育教學方式方法，利用時代發(fā)展的新技術，讓學生在自主閱讀時，不斷地進行語句和詞語的積累，讓學生們愛上閱讀，提高他們的自主閱讀能力。

責任編輯 龍建剛