環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

張加奇

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各類(lèi)高校人才培養(yǎng)不可缺少的一部分，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)教育的應(yīng)用有助于更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)存問(wèn)題，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用策略。依托環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新成果特點(diǎn)探索學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果向創(chuàng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)化途徑。探索出適合本專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考，以期為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 教育模式 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2023）15-0104-03

Abstract：Innovation and entrepreneurship education has become an indispensable part of all kinds of university personnel training，exploring the application of innovation and entrepreneurship education in professional education will help to better improve students innovation and entrepreneurship ability.Taking environmental design major as an example，this paper explores the application strategy of innovation and entrepreneurship education in environmental design major according to the characteristics and existing problems of students innovation and entrepreneurship. Relying on the characteristics of innovative achievements of environmental design specialty，this paper explores the ways of transforming students innovative and entrepreneurial achievements into entrepreneurial models.Explore the practice mode of innovation and entrepreneurship suitable for the type of specialty.Through the thinking of innovation and entrepreneurship education of environmental design specialty，it is expected to provide reference for the development of innovation and entrepreneurship education in China.

Keywords：Environment design Innovation and entrepreneurship Talents training Education mode Internet +

引言

目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群增多，結(jié)合有關(guān)振興創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)、扶持設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)發(fā)展、扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)方針政策，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中部分人群，具有一定的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在我國(guó)許多高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在積極探索設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中應(yīng)用還有待繼續(xù)探索，文章從環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)出發(fā)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中的應(yīng)用，結(jié)合目前大環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與理論，探索適合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

通過(guò)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中存在如下問(wèn)題：

（一）缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在諸多問(wèn)題，許多老師在教授知識(shí)的過(guò)程中更傾向于使用知識(shí)傳授型的教學(xué)模式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；所授課程并沒(méi)有達(dá)到所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提升有限；部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差距較大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的[1]，是目前就業(yè)難背景下對(duì)學(xué)生的最新要求，需要結(jié)合課程評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)摸索與修改，形成系統(tǒng)化的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（二）理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師一般為專(zhuān)門(mén)的課程老師，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容了解程度較低，缺乏與專(zhuān)業(yè)教師的溝通，致使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要從市場(chǎng)需求出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生選擇好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)周期，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“設(shè)計(jì)創(chuàng)新的理念”[2]。同時(shí)，校園知識(shí)不能局限于象牙塔中，師生要提高專(zhuān)業(yè)靈敏度，了解專(zhuān)業(yè)的前沿時(shí)事新聞，從而準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，只有將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（三）創(chuàng)業(yè)保障體制不健全，學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)顧慮

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)、政府的各項(xiàng)制度保障，這就需要學(xué)校統(tǒng)籌各方力量和資源并進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，解答學(xué)生疑慮，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境。學(xué)校層面應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，使學(xué)生能更加積極地主動(dòng)創(chuàng)業(yè)；政府層面也應(yīng)完善扶持政策，例如可與高校緊密聯(lián)系，將相關(guān)政策進(jìn)校解讀，或設(shè)置反饋郵箱，了解學(xué)生需求等；社會(huì)層面要消除就業(yè)歧視，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)

環(huán)境設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中是根據(jù)社會(huì)崗位所需技能需要而設(shè)置相關(guān)課程，所學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)特征明顯；在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)中崗位多樣，社會(huì)就業(yè)環(huán)境相對(duì)較好。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)條件等方面的特點(diǎn)，可總結(jié)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)如下：

（一）有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)但缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)教育中，能較好地與市場(chǎng)相結(jié)合，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。能充分掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能，具有一定的實(shí)踐性，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能利用所學(xué)知識(shí)作為業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)點(diǎn)，具有一定創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中能積累一定的設(shè)計(jì)成果，比如所參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、發(fā)明專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)的參賽作品等，這些內(nèi)容對(duì)創(chuàng)業(yè)都有所幫助。而且環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維較為活躍、個(gè)性鮮明、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和溝通能力，這些獨(dú)特的心理和行為特征能更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，例如思維比較活躍，更能提出具有創(chuàng)新意義的想法，不拘于現(xiàn)有狀態(tài)；個(gè)性鮮明則更有助于發(fā)展出具有企業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)模式；具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和溝通能力更有助于使創(chuàng)業(yè)想法落地，有助于企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)等。雖然在專(zhuān)業(yè)技能、心理特征、行為特征方面有優(yōu)勢(shì)，但是在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、公司運(yùn)作、客戶(hù)溝通等方面的知識(shí)還有所欠缺，這些因素影響著環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的順利開(kāi)展。

（二）自主創(chuàng)業(yè)形式較為單一

根據(jù)相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)的形式以培訓(xùn)班為主，包括專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、考前班等，以創(chuàng)辦設(shè)計(jì)工作室、開(kāi)展文創(chuàng)商品創(chuàng)意店為輔。以簡(jiǎn)單的、小規(guī)模的服務(wù)形式為主，客戶(hù)資源不穩(wěn)定并因?yàn)榈赜蛳拗瓶蛻?hù)人群有限，經(jīng)營(yíng)難度較大，容易缺乏特色，難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的考驗(yàn)，容易形成創(chuàng)業(yè)初期難以生存的局面，創(chuàng)業(yè)周期較短，不能形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的市場(chǎng)模式。整體上創(chuàng)業(yè)形式較為單一，不能很好地利用現(xiàn)有創(chuàng)新理念。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生受環(huán)境因素影響導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，其中影響較多的主要為以下幾個(gè)方面：第一方面校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較弱，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考較少，缺乏創(chuàng)業(yè)欲望；第二方面自主創(chuàng)業(yè)要求一定的資金支持，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上達(dá)不到要求，創(chuàng)業(yè)又面臨較多風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力有限；第三方面家庭教育中更傾向讓新畢業(yè)學(xué)生找社會(huì)企業(yè)工作從而進(jìn)行能力的鍛煉。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)策略

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概況及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱的問(wèn)題，要通過(guò)合理有趣的課程提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，尋找創(chuàng)新的教育手段，例如小組形式企業(yè)發(fā)展模擬演練、發(fā)散思維的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題集體探討等，學(xué)生面對(duì)有趣的課堂形式，會(huì)主動(dòng)參與，提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度

現(xiàn)如今崗位要求不斷提高，大學(xué)生需要熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能才能適應(yīng)目前的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)。在具備扎實(shí)學(xué)識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度，了解創(chuàng)業(yè)確實(shí)存在較大的風(fēng)險(xiǎn)，具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，踏實(shí)進(jìn)取，堅(jiān)守住道德底線(xiàn)，不觸碰法律紅線(xiàn)，在法律和道德允許的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生只有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，才能形成良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。

（三）優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

隨著科技的進(jìn)步、生活方式的不斷改變，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)形式并不能得到更寬廣的發(fā)展，應(yīng)增加基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，優(yōu)化創(chuàng)新思維課程體系，鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)需求、社會(huì)需要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)定期舉辦相關(guān)活動(dòng)將專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行宣講，使學(xué)生及時(shí)了解到學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系程度并不高，導(dǎo)致課程不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。許多學(xué)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提出“理論與實(shí)踐相結(jié)合”[3]，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要探索特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，注重與實(shí)踐的結(jié)合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，提高學(xué)生參與度，使社會(huì)現(xiàn)狀與學(xué)生課程相融合，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方向有所思考，同時(shí)探索新的理論與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的融合，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)需要。

根據(jù)目前的學(xué)科需求，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提出以下幾點(diǎn)具體做法：

1.創(chuàng)建“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”型課程

根據(jù)目前環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所出現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系程度較低的問(wèn)題，應(yīng)積極探索適合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程模式，提出“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”型課程，可對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使教師具備跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨平臺(tái)的能力，環(huán)境專(zhuān)業(yè)教師在擔(dān)任正常課程教學(xué)任務(wù)外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講授，使學(xué)生得到針對(duì)性的指導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，還能使專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力得到一定的提升，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)之間聯(lián)系程度較低的問(wèn)題。

2.創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)

可運(yùn)用微信公眾號(hào)、微博、抖音等公共平臺(tái)發(fā)布有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。發(fā)布專(zhuān)業(yè)前沿時(shí)事新聞，使學(xué)生了解前沿動(dòng)態(tài)，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)方向有更好的把握，同時(shí)可邀請(qǐng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功校友進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心得分享，并通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，也可通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)定期進(jìn)行直播解答學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)疑惑。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)多渠道、多方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.創(chuàng)辦環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

工作室模式興起于包豪斯[4]，形成了最早的作坊式教學(xué)模式，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以以此為借鑒，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)豐富，有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師帶頭創(chuàng)辦環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，帶領(lǐng)一批學(xué)生積極參加競(jìng)賽，參與實(shí)際項(xiàng)目，以實(shí)際工作鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)可定期邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入到工作室進(jìn)行項(xiàng)目分享、邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答疑，以多種形式提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的參與熱情。

4.創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客空間

除了以工作室形式吸納有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的同學(xué)外，還應(yīng)對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，可創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)型的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間對(duì)全體學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，征集學(xué)生的原創(chuàng)作品，并通過(guò)創(chuàng)客空間進(jìn)行展示，形成專(zhuān)業(yè)型展示區(qū)；不同創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)可以到創(chuàng)客空間互相交流探討，形成討論空間；可對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)材料和設(shè)備進(jìn)行展示，學(xué)生可進(jìn)行參觀(guān)、實(shí)際操作使用，形成設(shè)備及操作區(qū)；要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展學(xué)生創(chuàng)客思維。

（四）積極參與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

要遵循“以賽促學(xué)”“以賽促創(chuàng)”“成果導(dǎo)向”教育理念，耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之，足踐之不如手辨之。只是在理論層面進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生的接受程度并不高，在校學(xué)習(xí)期間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)模擬”“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示”“新企業(yè)創(chuàng)建展示”“創(chuàng)業(yè)之星軟件操作——企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬”等，通過(guò)項(xiàng)目的模擬演練，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)需要自學(xué)的能力，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。其中針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式提出以下幾點(diǎn)建議：

1.組織環(huán)境設(shè)計(jì)作品創(chuàng)新比賽

除了向同學(xué)們推送社會(huì)層面比賽外，可定期開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)作品創(chuàng)新比賽，可根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行命題，組織督促學(xué)生積極參與，也可和部分課程相聯(lián)系，在上課中完成比賽命題創(chuàng)作，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比賽可設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)品、榮譽(yù)證書(shū)等，以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)模式

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可由相關(guān)負(fù)責(zé)教師帶頭，帶領(lǐng)部分學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用目前較火的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如淘寶、抖音等，形成“學(xué)校-網(wǎng)絡(luò)-用戶(hù)”的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)模式，產(chǎn)品可以以學(xué)生設(shè)計(jì)手繪作品、手工制品等為主，還可以嘗試和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)，比如施工圖繪制、效果圖繪制、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成設(shè)計(jì)咨詢(xún)、接單、設(shè)計(jì)、交付等環(huán)節(jié)，使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)在學(xué)校組建的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中感受真實(shí)實(shí)踐過(guò)程。

3.校企合作雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)

學(xué)校與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，加大與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)企業(yè)讓學(xué)生直觀(guān)感受未來(lái)工作的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作成果，可邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)校進(jìn)行專(zhuān)題講座、面對(duì)面答疑，也可為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，部分有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐想法的同學(xué)進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)際項(xiàng)目中。同時(shí)要加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的溝通聯(lián)系，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)?？蓪?duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，畢業(yè)后可擇優(yōu)推薦進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作，增加學(xué)生參與熱情。

（五）學(xué)科知識(shí)的交叉融合

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)積極探索與其他學(xué)科的交叉融合，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育較弱，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)涉及企業(yè)管理、金融分析、市場(chǎng)調(diào)研等相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生在此方面卻較為缺乏，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中可建立針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的其他學(xué)科課程，全方位提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（六）構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系

“評(píng)價(jià)體系作為課程不可忽視的重要部分”[5]，需要合理創(chuàng)建，眾多學(xué)者與各類(lèi)高校也在積極探索與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：課程的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)影響力、畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成就和就業(yè)情況等。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)從全方位、多角度出發(fā)，客觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如可設(shè)置課程評(píng)分系統(tǒng)，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)查閱時(shí)要對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可設(shè)置創(chuàng)新成果匯總機(jī)制，將學(xué)生及老師的創(chuàng)新成果進(jìn)行收錄，同時(shí)通過(guò)輔導(dǎo)員，實(shí)時(shí)關(guān)注畢業(yè)生的工作動(dòng)態(tài)。根據(jù)多方位的評(píng)價(jià)結(jié)果可針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使課程體系更加完善。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐成果向創(chuàng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)化

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的創(chuàng)新實(shí)踐成果多樣，但大多停留在校園環(huán)節(jié)，并沒(méi)有向社會(huì)上轉(zhuǎn)化，因此需要形成“以高校為主體，政府和社會(huì)為輔助支撐的有機(jī)整體。[6]”使人才、信息、資金等進(jìn)行有機(jī)流動(dòng)，推動(dòng)校園創(chuàng)新實(shí)踐成果向創(chuàng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)化。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校園自主創(chuàng)新成果

1.畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際都會(huì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)展的形式進(jìn)行展出，許多作品蘊(yùn)含著較高的商業(yè)價(jià)值，因?yàn)楦鞣N原因，這些作品止步于畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽階段，并沒(méi)有發(fā)揮出更大的商業(yè)價(jià)值，學(xué)校可搭建平臺(tái)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的轉(zhuǎn)化，例如畢設(shè)展階段可邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)進(jìn)校參觀(guān)、對(duì)優(yōu)秀畢設(shè)作品進(jìn)行引薦、線(xiàn)下線(xiàn)上展覽同步進(jìn)行等形式。

2.設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)成果

許多高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都在積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)型設(shè)計(jì)大賽，獲獎(jiǎng)作品數(shù)量也非?？捎^(guān)，其中許多作品具有一定前瞻性，學(xué)校需要探索相關(guān)途徑把學(xué)生設(shè)計(jì)想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)作品更大的意義。

3.自主設(shè)計(jì)成果

許多學(xué)生在日常設(shè)計(jì)實(shí)踐中會(huì)有許多自主設(shè)計(jì)成果，但缺乏相關(guān)方向的引導(dǎo)，缺乏專(zhuān)利意識(shí)，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù)，學(xué)校及教師可探索成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作室，幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)利申請(qǐng)，并對(duì)專(zhuān)利知識(shí)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)權(quán)意識(shí)，同時(shí)可以聯(lián)系社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生自主設(shè)計(jì)成果推薦給相關(guān)企業(yè)，使設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

（二）校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐成果向創(chuàng)業(yè)模式轉(zhuǎn)化途徑探索

1.進(jìn)駐地方孵化器

在許多地區(qū)，政府都會(huì)為新創(chuàng)業(yè)者提供一定的場(chǎng)地、技術(shù)、咨詢(xún)等方面的支持，為初發(fā)展的企業(yè)提供一定的幫助，解決面臨的困境。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)可進(jìn)駐孵化器發(fā)展，依托孵化器資源，完善企業(yè)，從而做大或轉(zhuǎn)型。

2.校企合作推動(dòng)發(fā)展

學(xué)校方面可以和社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，建立校企合作平臺(tái)，將學(xué)生好的想法或設(shè)計(jì)成果推薦給相關(guān)企業(yè)。加大校企合作力度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，同時(shí)完善學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的重視程度，多角度入手提高學(xué)生校園成果向社會(huì)的轉(zhuǎn)化成功率。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)大賽推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化

學(xué)生層面：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)能力，可積極參與設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)設(shè)計(jì)大賽獲得相關(guān)資源，推動(dòng)設(shè)計(jì)想法的實(shí)現(xiàn)。教師層面：鼓勵(lì)學(xué)生參賽，增強(qiáng)學(xué)生參賽意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生輸出高質(zhì)量的參賽作品。學(xué)校層面：整合大賽資源，許多大賽并不被學(xué)生所熟知，可實(shí)時(shí)對(duì)社會(huì)各項(xiàng)比賽進(jìn)行整合，學(xué)生可根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容選擇相應(yīng)平臺(tái)投稿，同時(shí)對(duì)獲獎(jiǎng)作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)行全校展示。社會(huì)層面：社會(huì)企業(yè)可根據(jù)需求征集相關(guān)作品，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校園作品的征集，學(xué)校為企業(yè)提供一定的平臺(tái)促進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園。

4.創(chuàng)辦工作室自主轉(zhuǎn)化

創(chuàng)業(yè)初期，具有相同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生可共同成立工作室，從小規(guī)模發(fā)展。工作室模式相對(duì)來(lái)說(shuō)投入成本少，風(fēng)險(xiǎn)小，學(xué)生可以慢慢探索企業(yè)成長(zhǎng)之路，從企業(yè)的成長(zhǎng)中將設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)成果。在學(xué)生成立工作室之初，校內(nèi)導(dǎo)師可提供必要的引導(dǎo)，也可將校內(nèi)工作室資源與學(xué)生進(jìn)行分享交流，助推學(xué)生工作室成長(zhǎng)。

5.構(gòu)建“學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)”一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，同時(shí)，也帶來(lái)了許多的機(jī)遇，各高校應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有許多較好的想法不容易被企業(yè)所發(fā)現(xiàn)，學(xué)校作為學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，可創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，利用現(xiàn)有小程序?qū)⒋髮W(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行廣泛宣傳，各大企業(yè)也可通過(guò)小程序進(jìn)行觀(guān)看和咨詢(xún)，促進(jìn)學(xué)生校園成果與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)校把關(guān)，企業(yè)挖掘的良性循環(huán)，從而提高校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。

結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程除了傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)外，更應(yīng)該鍛煉學(xué)生的“獨(dú)立思考能力[7]”，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要從課程建設(shè)、師資、評(píng)價(jià)體系、校企結(jié)合等方面進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，從高校、企業(yè)、政府等多平臺(tái)入手對(duì)創(chuàng)業(yè)人才提供支持與幫助，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周良灝.高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

[2]關(guān)淼，解艷.談以工作室模式為載體的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2018（2）：78-79.

[3]高文兵.眾創(chuàng)背景下中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高教研究.2016（01）：50.

[4]杭間勒，竦強(qiáng).包豪斯道路：歷史、遺澤、世界和中國(guó)[M].濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，2010.

[5]李萌.美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究[D].河北：河北大學(xué)，2011.

[6]張昊民，馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.

[7]李婭娌.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.

[8]王彥棟.從構(gòu)成基礎(chǔ)到空間設(shè)計(jì)性通識(shí)：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課系銜接性教學(xué)法與路徑細(xì)節(jié)[J].設(shè)計(jì)，2022，35（6）：119-123.

[9]王順輝.新工科背景下地方雙一流大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].設(shè)計(jì)，2023，36（12）：100-102.

[10]劉勇，聶茜，崔藝銘*.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的協(xié)同教育模式研究[J].設(shè)計(jì)，2023，36（5）：100-103.