黨史學習教育融入高校思想政治理論課的邏輯理路

張巖　程蕊

摘 要： 黨史是中國共產黨百年奮斗的真實記錄、集體記憶與生動寫照，蘊含著歷史文化、精神標識、價值典范和道德力量。以黨史學習教育為契機，深入探討黨史學習教育融入高校思想政治理論課的邏輯理路：歷史邏輯層面，系統(tǒng)梳理百年來中國共產黨探索黨史學習教育融入高校思政課的實踐歷程；理論邏輯層面，把準黨史學習教育與高校思政課在思想、內容、目標、形式等方面的貫通點、融通點、相通點與共通點；實踐邏輯層面，從高校思政課的課堂教學、教師隊伍、育人資源、體制機制等方面著手，推進黨史學習教育高質量地融入高校思政課教學。

關鍵詞： 黨史學習教育；高校思政課；歷史邏輯；理論邏輯；實踐邏輯

中圖分類號： G641 文獻標志碼： A 文章編號： 1673-3851（2023） 02-0068-11

The logical way of integrating Party history learning and education into ideological and political theory courses in colleges and universities

ZHANG? Yana，b， CHENG? Ruia，b

（a.Faculty of Marxism; b.West Anhui University Research Base for Anhui Province Research Center of Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics， West Anhui University， Lu'an 237012， China）

Abstract： ?The Party history is a true record， collective memory and vivid portrayal of the CPC′s centenary struggle. It contains historical culture， spiritual identity， value model and moral force. Taking the learning and education of Party history as an opportunity， this paper deeply discusses the logical way of integrating Party history learning and education into ideological and political theory courses in colleges and universities. From the perspective of historical logic， this paper systematically combs the practical process of CPC′s explorations in integrating Party history learning and education into ideological and political courses in colleges and universities in the past hundred years. From the perspective of theoretical logic， we should identify the link point， integration point， interconnect point and common point of Party history learning education and ideological and political courses in colleges and universities in ideology， content， goal， form and other aspects. From the perspective of practical logic， starting from the classroom teaching， teaching staff， educational resources， and institutional mechanisms of ideological and political courses in colleges and universities， we will promote the high-quality integration of Party history learning and education into the teaching of ideological and political courses in colleges and universities.

Key words： Party history learning and education; ideological and political courses in colleges and universities; historical logic; theoretical logic; practice logic

習近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”［1］，“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”［2］。高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［3］，是傳承紅色精神的主要陣地，是擦亮奮斗底色的堅實堡壘。自黨史學習教育開展以來，全國高校都在探索將黨史這一重要“精神食糧”有機融入思政課的創(chuàng)新路徑，探尋在思政課中全面解答黨史“為什么學”“學什么”“怎樣學”等重大現實問題的實現之道。這對新時代增加思政課教學的歷史厚度，厘清課程主體內容的歷史邏輯，幫助大學生加深對中國共產黨的認識，具有重要意義。

目前，學術界關于黨史學習教育和高校思政課的研究成果頗多，但將二者有機結合的、有重大影響力的代表性研究成果相對較少。截至2022年8月10日，通過中國知網高級搜索，勾選“核心期刊”和“CSSCI”，主題輸入“黨史學習教育融入高校思政課”，搜索結果僅有10篇文獻。通過對相關文獻進行搜集與梳理，發(fā)現其研究重點集中在幾個方面。第一，對融入價值的研究。黃蓉生等［4］從育人價值的視角闡述了融入的重要意義；操菊華等［5］從引導學生堅定“四個自信”、自覺反對歷史虛無主義等方面闡明了融入的價值。第二，對融入邏輯的研究。劉雨婷［6］從歷史沿革、基本經驗與優(yōu)化路徑三個方面，對融入的演進過程、經驗啟示與路徑選擇進行了總體回顧、深刻總結與深入探討；王傳峰［7］從理論向度、實踐向度與文化向度三個方向，對黨史有效融入思政課理論體系與實踐教學及校園文化建設進行了細致分析。第三，對融入路徑的研究。王廣義等［8］從“為什么融”“融什么”“怎樣融”“誰來融”四個維度，探究了融入的路徑；劉玲等［9］從“樹立正確黨史觀、構建多層次教學內容、建設特色教學課程、打造優(yōu)良師資團隊、完善保障考核制度”五個維度，探索了黨史學習教育與高校思政課深入融合的途徑?？傮w而言，學界相關研究成果有限，大都涉及對黨史學習教育融入高校思政課路徑的研究，包括以某一門思政課為切入點進行研究，雖然其表述不盡相同，但在內容上卻高度相似，即側重從課堂教學、社會實踐、教師隊伍、網絡平臺等方面尋求突破，鮮有學者關注對思政課課程體系的整體性研究。鑒于此，本文立足新時代高校思政課改革創(chuàng)新的整體性，重點從歷史中獲得經驗啟示，探尋黨史學習教育融入高校思政課的原因所在，以二者的共同點為基礎，分析黨史學習教育融入高校思政課的可行性，并結合習近平總書記的相關重要論述，著力從“拓寬紅色場域”“緊扣常態(tài)長效”等新視角探索二者融合的路徑。

一、黨史學習教育融入高校思政課的歷史邏輯

建黨以來，中國共產黨始終將加強高校思政課建設作為提高國民素質、建設教育強國、增強民族創(chuàng)新活力的一項重大革命事業(yè)與戰(zhàn)略任務來抓，一以貫之且與時俱進地推進黨史學習教育融入高校思政課，取得了諸多重大成果且積累了許多寶貴經驗。

（一）新民主主義革命時期的起步創(chuàng)設（1919—1949年）

中國共產黨自成立，就高度重視對黨內干部理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過創(chuàng)辦與領導高等學校、培訓班等方式，開始探索黨史學習教育課程化，并將我國革命實踐、歷史等作為重要內容融入政治理論課之中，以此來夯實黨員干部的理論功底。

建黨初期，毛澤東、易禮容等人創(chuàng)辦了湖南自修大學，旨在傳播馬克思列寧主義、培養(yǎng)能夠改造社會的“真同志”。1923年，時任上海大學社會學系主任的瞿秋白，高度重視馬克思主義理論教育，主持開設了“科學社會主義”“現代社會哲學”“新經濟政策”等課程，激勵很多學生走上革命道路。

土地革命時期，黨中央先后創(chuàng)建馬克思共產主義學校（1933年3月，為中央黨校前身）、蘇維埃大學（1933年8月）、中國工農紅軍大學（1933年11月，簡稱“紅大”），設置有“中共黨史”“蘇維埃建設”“黨的建設”等政治課程，建立了較為完善的干部培養(yǎng)體系，為革命事業(yè)培養(yǎng)了一批高中級干部人才。

抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民抗日軍事政治大學開設了“中國問題”等課程，在極端困難的艱苦條件下，堅持以馬克思列寧主義為教育內容，為抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、社會主義建設輸送了大批高素質軍事人才和工作骨干。同時期創(chuàng)建的陜北公學，為培養(yǎng)革命干部、滿足抗戰(zhàn)需要，設置“中國問題”“群眾工作”等課程，教育出的學員大多成為各條戰(zhàn)線的中堅與骨干。

新民主主義革命時期，黨在探索創(chuàng)建新中國的奮斗過程中，始終在堅持開展各種形式的黨史學習教育，尤其是在高校開設的黨史課程，是學習黨史與黨建的重要載體。解放區(qū)開展的政治理論學習活動，既有在革命大學、學習會、訓練班等的專業(yè)學習，也有在業(yè)余學校等組織的業(yè)余學習，旨在幫助革命隊伍樹立為民服務、勞動光榮等觀點。這一時期，黨對黨史學習教育融入高校思政課的實踐探索，為高校思政課教學提供了寶貴經驗。

（二）社會主義革命與建設時期的開拓發(fā)展（1949—1978年）

建國初期，社會各界學習馬列主義與黨的政策、理論、歷史等的熱情高漲，黨在建立新政權過程中，逐步以馬克思主義理論課程替代舊的高校政治課程。

1949年10月，華北人民政府高等教育委員會做出規(guī)定，要求華北?？埔陨蠈W校將“新民主主義論”等課程列為必修課［10］2，其內容包括黨探索革命道路的歷程和新民主主義理論。1952年10月，在教育部的統(tǒng)一部署下，這些課程被正式確立，其學時與講授順序也得到了詳細規(guī)定［10］13。1953年2月，高等教育部發(fā)布通知，要求各高校加開“馬列主義基礎”課，規(guī)定其為必修課，并開設“中國革命史”課［10］15。同年，教育部進一步將馬列主義理論列入研究生教學計劃，初步構成了較為完整的高校馬克思主義理論課程體系。黨中央在這一時期對黨史學習教育融入高校思政課的探索，是基于我國社會政治運動的實際情況，并結合了蘇聯相關實踐經驗，政治性與階級性顯著，極大提升了高校師生的政治覺悟與思想認識。

1957年12月，教育部作出指示，規(guī)定高校開設“社會主義教育”課程，參與學習的對象為全體大學生［10］31。1958年4月，教育部政治教育司提出將“馬列主義基礎”更改為“社會主義教育”［10］33。同年7月，中國人民大學開設中共黨史系，內設中共黨史、中國近代史等教研室，旨在加強黨史師資隊伍建設。隨著高校教學秩序的恢復，教育部進一步提出將“社會主義”“中共黨史”（首次被正式列入高校思政課體系）等四門課程定為高校馬列主義公共必修課［11］。1961年4月，教育部下發(fā)意見，要求高校設置“形勢和任務”為共同政治理論課程，并對不同專業(yè)、不同學科、不同年制及藝術與體育院校的相關課程開設的門數與學時進行規(guī)定［10］41。1963年8月，教育部下發(fā)通知，對研究生培養(yǎng)院校的政治理論課作出規(guī)定，旨在建立從本科生到研究生的完整的馬克思主義理論課程體系［10］48。1964年，高校政治理論課得到進一步規(guī)范，開設了“形勢與任務”“中共黨史”等課［10］51。在之后的十幾年時間里，受國內外嚴峻復雜的政治形勢與錯誤思想的影響，高校政治理論課建設遭遇嚴重破壞，高校黨史學習教育受到強烈沖擊。

社會主義革命與建設時期，黨史學習教育的課程體系發(fā)生了較大的變化?！爸泄颤h史”等課程的開設，既體現了建黨以來黨在推進黨史學習教育方面所取得的顯著成效，又推動了高校教學與科研的發(fā)展。這一時期，黨對高校黨史學習教育的探索與現實政治密切結合，雖受到各種不利因素的影響，但卻始終在正確的軌道上前進，較好地體現了國內外形勢的變化與政治思想觀念的更新，為高校思政課中的黨史教學與研究奠定了基礎。

（三）改革開放與社會主義現代化建設時期的恢復調整（1978—2012年）

進入改革開放新時期，隨著黨中央完成撥亂反正，高校黨史學習教育逐漸得到恢復與調整，黨以改革創(chuàng)新精神穩(wěn)步推進黨史學習教育融入高校思政課。

1978年4月，教育部出臺《關于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》，規(guī)定高校開設“中共黨史”“共運史”等課程，并明確了“中共黨史”課是為了幫助學生提高思想覺悟、學習黨的傳統(tǒng)、增進對黨的認識的教育目標［10］70。1980年7月，教育部印發(fā)通知，要求各高校（本?？疲└鶕F實情況設置課程，開設“中共黨史”等課（本科），并對相關課程的教學制度、教學方針、教研室建設等作出系統(tǒng)規(guī)定［10］87。這是對1961年馬列主義理論課程設置方案的改進與創(chuàng)新，標志著我國高校黨史學習教育得到全面恢復。1982年10月，教育部發(fā)布通知，要求高校開設“共產主義思想品德”課，并將其列為必修課，且納入到教學計劃。［10］92經過實踐，1984年9月，教育部以正式文件的形式，對這門課作出詳盡安排［10］100-101，形成了其與馬列主義理論課并行的高校“兩課”課程。

根據“中發(fā)［1985］18號”文件精神，1986年3月，國家教委（今教育部）提出，高校要開設“中國革命史”（替代“中共黨史”）課，主要內容是中國是如何走上社會主義道路的，排在四門思政課的首位，并新增“中國社會主義建設”課，主要內容是改革開放以來中國的理論創(chuàng)新和實踐發(fā)展［10］110。此外，黨還從加強愛國主義教育等方面探索黨史學習教育融入思政課的有效路徑?！?5方案”（“85方案”是指從20世紀70年代末開始，在1985—1987年間形成的馬克思主義理論課和思想品德課，即“兩課”課程體系。）

延續(xù)了十多年的時間，重視對學生的愛國主義教育，幫助學生從總體上了解與掌握中國革命歷史發(fā)展規(guī)律和中國社會主義事業(yè)的創(chuàng)新與實踐。

為了加強對毛澤東思想、鄧小平理論的學習，根據“教政［1993］4號”與“教社科廳［1996］3號”的文件精神，1998年4月，中宣部、教育部發(fā)布通知，規(guī)定高校開設“毛澤東思想概論”課，主要講授的是毛澤東思想的形成與發(fā)展；單獨開設“鄧小平理論概論”課，主要講授是中國特色社會主義的理論與實踐，并將“中國革命史”課中的1956年后的內容融入其中［10］180。同年6月，中宣部、教育部下發(fā)工作意見，對本專科高校的文理科生的“兩課”課程設置作出明確規(guī)定［10］183，形成了較為完成的課程邏輯?！?8方案”（“98方案”是指從20世紀90年代初開始醞釀，在黨的十五大精神直接指導下，1998年經黨中央研究同意的課程體系。）以兩門課程將革命史與建設史的內容作了區(qū)分，并側重對馬克思主義中國化的理論闡釋，形成了“兩課”教學體系。

2005年2月，高校思政課再次得到調整，高校（本科四年制）原有的七門思政課調整為四門，開設“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）等4門必修課［10］215，旨在幫助學生深刻把握馬克思主義中國化的發(fā)展歷程與理論成果，明白“中國共產黨為什么能”“中國道路為什么行”等重大問題?！?5方案”（“05方案”是指從21世紀初開始探討，在貫徹黨的十六大精神、落實科學發(fā)展觀過程中形成的、2005年經黨中央批準提出的課程體系。）從史實與理論兩個層面，對馬克思主義中國化成果加以區(qū)分，增強了高校思政課中黨史學習教育的理論性、知識性與學術性。

相較于馬克思主義理論學科的高質量建設與發(fā)展，黨史教育在學科力量整合方面仍存在不足，只有部分高校開設了中共黨史專業(yè)。為了進一步整合與發(fā)展高校黨史學習教育的學科力量，展現黨的理論創(chuàng)新史與實踐奮斗史，2010年中共中央印發(fā)《關于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》，提出“把黨史作為各級各類學校思想政治課的重要內容”，要求開設黨史專業(yè)、加強黨史學科建設，并充分發(fā)揮高校作為黨史學習教育的主陣地作用［12］。

改革開放與社會主義現代化建設時期，為了凸顯黨史學習教育的引導作用，高校思政課課程體系得到豐富與細化，其內容始終是在黨的領導下、在黨史理論與實踐的深入發(fā)展中不斷進行調整與自我革新，彰顯了不同時期黨賦予高校思政課的歷史使命。經過調整，高校黨史學習教育逐漸完成從側重史實轉向側重理論體系的轉變，與高校思政課結合的更加緊密。

（四）黨的十八大以來的突破創(chuàng)新（2012年至今）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視黨史學習教育，要求將歷史作為最好的老師，正確認識黨情與國情，牢記紅色政權與幸福生活的來之不易。百年實踐證明，修好黨史“必修課”，是提升政治覺悟、把穩(wěn)思想之舵、確保紅色江山永不變色的必然要求；講好黨的故事，是錘煉高尚政治品格、堅定崇高理想信念、永保拼搏奉獻精神的必由之路。從黨史、新中國史到改革開放史再到社會主義發(fā)展史，“四史”作為一個整體概念被提出，其學習要與黨的創(chuàng)新理論融會貫通，與馬克思主義基本原理有機結合，從而建構以黨史為核心的“四史”學習內容體系，助推高校黨史學習教育走深入實。

2018年，由中宣部、教育部組織修訂的四門面向高校本科生的思政課教材（2018版）投入使用。其中，“綱要”教材增寫了習近平總書記關于重視歷史學習的重要論述、“紅船精神”等重要內容，增加對長征精神與長征勝利意義的論述，要求從“論”的角度開展教學，從“史”的視角進行講解，引導學生樹立正確歷史觀，用革命精神鑄魂育人［13］。2021年4月，教育部辦公廳發(fā)布通知，規(guī)定高校將以黨史為重點的“四史”教育內容有效融入各門思政課必修課，適時開設“四史”思政課程，用好“四史”大學生讀本，科學設計“四史”教育內容，堅決落實“四史”教育要求，改革創(chuàng)新“四史”教育方式，確?！八氖贰苯逃Ч〉迷鷮嵆尚В?4］。同年8月，四門面向高校本科生的思政課教材（2021版）完成修訂并出版發(fā)行。四門新教材都是以習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話（以下簡稱“‘七一重要講話”）精神為指引，融入了黨史學習教育的內容。其中，“思想道德與法治”（以下簡稱“德法”）新教材增寫了大量反映黨的百年光輝征程、革命傳統(tǒng)等方面的內容［15］，充分結合了習近平總書記在黨史學習動員大會上的重要講話精神，生動體現了黨在百年奮斗中進行的偉大實踐、鑄就的偉大精神、取得的偉大功績；“綱要”新教材吸收借鑒了《中國共產黨簡史》與《中國共產黨一百年大事記》的相關內容［16］，進一步突出了改革開放至今的歷史進程，加強了黨史學習教育內容的準確性、針對性、可讀性，豐富了黨史的講述方式與呈現形式；“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）新教材增加了科學社會主義基本原則和中國實際相結合的內容，融入了習近平總書記“七一”重要講話中的關于黨建、建黨精神與青年的論述，補充了2018年以來習近平總書記關于學習馬克思主義的系列重要講話的最新文獻［17］，凸顯了中國特色社會主義的依據與性質；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）新教材吸收了習近平總書記“七一”重要講話的核心觀點，體現了黨百年來創(chuàng)造的“四個偉大成就”與向世界做出的“四個莊嚴宣告”，突出了習近平新時代中國特色社會主義思想的最新發(fā)展成果，并在各章節(jié)有機融入了黨的十九屆四中、五中全會的相關內容，全面準確反映了黨中央最新精神［18］。

黨的十八大以來，黨對黨史學習教育的重要意義與時代價值的認識進一步加深，對黨史學習教育有機融入思政課的認識有了質的飛躍，既突出了二者融合的必要性與緊迫性，又強調了二者融合對于國家進步、社會發(fā)展、民族振興及培養(yǎng)時代新人的現實意義。新時代高校黨史學習教育始終與高校思政課緊密結合，堅持以“黨史”為重要“營養(yǎng)劑”，二者在互融互促中實現了新的發(fā)展。

二、黨史學習教育融入高校思政課的理論邏輯

中國共產黨歷來重視思想建設、理論學習、黨性教育和實踐創(chuàng)新。新時代，在推進黨史學習教育融入高校思政課過程中，要優(yōu)先解決二者“何以能融”這個前提性問題，從思想上、內容上、目標上、形式上探索二者有機相融的理論邏輯與依據所在。

（一）黨史學習教育與高校思政課在思想上同根同源

就思想而言，黨史學習教育是以歷史教育為基本形式的政治實踐活動，高校思政課是具有鮮明意識形態(tài)的傳播馬克思主義理論的關鍵課程，二者均具有鮮明的政治屬性，主要集中在三個方面。

第一，在思想武裝上，黨史學習教育與高校思政課都堅持以馬克思主義為指導。歷史證明，馬克思主義為黨的建設提供不竭的真理力量與實踐力量。近代以來，黨始終重視理論指導與理論創(chuàng)新，產生了一系列重大理論成果，充分證明了馬克思主義既能改變中國也能改變世界。習近平總書記指出要將“學好用好黨的創(chuàng)新理論”［19］同學習“四史”結合起來，為新時代我們學習黨史提供了方向指引。

第二，在領導力量上，黨史學習教育與高校思政課都堅持以黨的領導為根本。黨的創(chuàng)立是一件“開天辟地的大事件”［20］，不僅改變了中華民族的發(fā)展進程，也拯救中國人民于火熱水深之中，更改寫了世界歷史發(fā)展趨勢、重塑了世界格局。百年來，在黨的堅強領導下，中國逐步實現了從“積貧積弱、落后挨打”到“獨立富強、屹立世界”的華麗轉身，中華民族迎來了由衰轉盛的偉大轉折，為新時代我們學習黨史提供了根本保障。

第三，在前進道路上，黨史學習教育與高校思政課都堅持以中國道路為遵循。建黨百年以來，我們黨始終堅持從中國國情出發(fā)，持續(xù)探索并開創(chuàng)了實現民族復興的正確道路。實踐證明，中國道路植根于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，內生于對中國革命道路的探索，產生于對中國社會實踐的發(fā)展，是黨領導人民在艱苦而持久的“偉大社會革命”中、在與“老路”和“邪路”的不斷斗爭中、在將馬克思主義與中國社會發(fā)展的有機結合中開辟出的康莊大道，

創(chuàng)造了面向未來的人類文明新形態(tài)，為破解人類難題作出重要貢獻，為新時代我們學習黨史提供了路徑遵循。

（二）黨史學習教育與高校思政課在內容上相通相融

就內容而言，黨史學習教育涵蓋了黨百年來所積累的寶貴經驗與知識、形成的思想與精神、取得的成就與偉績等，包括引導全黨胸懷“兩個大局”、深刻認識黨的宗旨、總結歷史經驗教訓、大力弘揚革命精神等，所涉及的歷史事件、歷史人物、歷史會議等都是實現其目標的重要載體。從高校本科生開設的各門思政課的性質來看，其內容與黨史學習教育在本質上是融通的。

“原理”課主要講授的是唯物史觀的基本內容和社會主義發(fā)展的基本歷程，旨在幫助學生理解與把握我們黨對馬克思主義“為何選擇”“如何信仰”“怎樣運用與發(fā)展”等關鍵問題，彰顯了黨的百年歷史就是堅定馬克思主義信仰的歷史，明確了社會主義發(fā)展道路的多樣性，體現了實現共產主義的長期性與必然性，從價值取向、歷史使命等角度宏觀展示了我們黨的初心與使命。

“概論”課主要講授的是在建黨百年歷史進程中，馬克思主義結合中國實際所形成的原創(chuàng)性理論成果，旨在突顯黨的理論創(chuàng)新發(fā)展，從而引導學生領悟“以史為鑒，可知興替”［20］。這些馬克思主義中國化的重大理論創(chuàng)新成果，既植根于我們黨的百年探索實踐，又與中國社會發(fā)展緊密結合，充分展現了我們黨在革命、建設、改革時期所進行的具體實踐中創(chuàng)造的新理論、形成的新思想、制定的新戰(zhàn)略。

“綱要”課主要講授的是自鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近現代史的歷史脈絡，涵括了黨百年奮斗思維歷史，蘊含著極為豐富的黨史學習教育資源。黨史作為本門課中最重要的內容，其記載的革命事件、英模事跡、歷史節(jié)點等，是“綱要”課教學的重點內容，尤其是黨在百年偉大斗爭中創(chuàng)造出的許多可歌可泣的感人故事，是深化學生對黨史的認識與把握、幫助他們樹立正確黨史觀的“最生動的教材”。

“德法”課是幫助學生厚植愛國情懷、提高道德修養(yǎng)、增強法治意識的基礎課，其主要內容與黨史中蘊含的紅色精神、革命信仰、價值追求等內容相得益彰，是弘揚中國精神、發(fā)揚傳統(tǒng)美德、汲取信仰力量的“關鍵密匙”，是解鎖百年黨史的“精神密碼”。黨在百年實踐中塑造的光榮傳統(tǒng)、強大精神、優(yōu)良作風等內容，反映了黨百年輝煌歷程中的生動實踐，是“德法”課內容的重要補充，能夠給學生以更強的共情性與代入感，從而引導他們做有識、有志、有為的心懷“國之大者”的時代青年。

（三）黨史學習教育與高校思政課在目標上共向共進

就目標而言，高校思政課與黨史學習教育都是為了加強黨性教育與理論學習，為了貫徹黨的教育方針，為了培養(yǎng)“堪當民族復興重任的時代新人”［21］。

黨史學習教育目的，就是要讓廣大黨員和人民群眾“學史明理，把握歷史發(fā)展規(guī)律”，明確馬克思主義與馬克思主義中國化的真理性，領悟堅持黨的領導的歷史必然性，辨別歷史虛無主義的極端危害性；讓廣大黨員和人民群眾“學史增信，堅持正確前行方向”，堅定對共產主義的偉大信仰，堅定對實現偉大“中國夢”的必勝信心；讓廣大黨員和人民群眾“學史崇德，堅守崇高精神追求”，努力造福人民守公德，堅持修身律己嚴私德，砥礪道德實踐樹品德；讓廣大黨員和人民群眾“學史力行，鑄就過硬本領實力”，在大是大非問題上“敢斗爭、勇擔當、善作為”，以辯證思維與戰(zhàn)略眼光“識大局、應變局、開新局”。概而言之，學習黨史，就是為了深切感受思想偉力，繼承與發(fā)揚優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，強化對“三大規(guī)律”的了解與認知，加強對黨的性質與宗旨的把握，堅持“以人民為中心”的價值立場，不斷推動黨的創(chuàng)新理論入腦入心，推進黨與國家的各項事業(yè)持續(xù)向前。

作為實現我國教育現代化的關鍵支撐，高校思政課課程目標與黨史學習教育目標在本質上保持一致，重點是幫助學生系統(tǒng)了解馬克思主義基本原理，熟練掌握馬克思主義中國化的重要理論成果，并從百年黨史中深刻體會馬克思主義中國化三次飛躍的現實意義；幫助學生“識世情、知國情、明黨情”，能夠善用科學世界觀與正確方法論解決實際問題；引導學生堅決維護憲法的最高法律效力、法律權威、法律地位，始終做到“顧大局、懂法治、立誠信”，爭做新時代向上向善的有為青年。

（四）黨史學習教育與高校思政課在形式上互補互促

就形式而言，雖然黨史學習教育與高校思政課都是以理論和實踐融合共進的方式進行的教育活動，但二者的具體開展方式存在一定的差異。因此，在融入過程中，要注重凸顯二者在教育形式上的共性與個性的辯證統(tǒng)一關系。

開展黨史學習教育的關鍵點在于“講”，即要以“講起來”的形式推進黨史學習教育見行見效。要求黨員干部要率先垂范、躬身力行，積極上好黨課、講好黨史、傳好黨音，帶頭做好黨史研究、黨史學習、黨史研討等工作，形成以“學”為基礎、以“小課堂”與“大課堂”為載體的黨史學習“講起來”模式。如，組織開展“黨史我來講”等主題活動，通過結合不同教育對象的工作與學習，實際制定與實施個別化教育計劃，并制定宣講視頻、建立系列資料庫、豐富培訓資源等。高校思政課通過問題式專題化教學，以“講起來”的形式把“大道理”講到學生的心坎上，有助于讓“理”入腦入心、育人育心，使思政課堂成為啟潤學生心智的種子，從而有效推動教學方式向多元化轉變。同時，黨史學習教育通過借鑒高校思政課開啟的以融媒體大數據為支撐的智慧教學新模式，利用“慕課”“微課”等新興教學模式，能夠更好地講述黨的故事、革命的故事、英雄的故事。

開展黨史學習教育的結合點在于“讀”，即要以“讀起來”的形式實現黨史學習教育常思常悟。在知識碎片化時代，大學生在思政課上沉溺于淺顯碎片化的知識學習，易導致對馬克思主義的誤解與歧義，并容易產生浮躁、焦慮等消極心理。通過構建高校思政課閱讀和討論經典教學方法的完整體系，強化學生對經典著作的閱讀與討論，以“讀起來”的形式幫助學生建立“結構化思維”，使他們全面、準確地認識與掌握理論知識，從而有效解決學生因碎片化知識學習而導致的“淺顯化”“從眾化”“浮躁化”等負面問題。同時，黨史學習教育通過利用高校思政課開啟的智慧研讀平臺，將黨史學習教育搬至“云端”，在各類主流服務平臺進行專欄推送，使其內容立體化、場景化、虛擬化，以更加直觀、生動、接地氣的新穎方式，展現紅色黨史故事、推薦紅色經典書籍、分享黨史學習心得。

開展黨史學習教育的支撐點在于“唱”，即要以“唱起來”的形式促使黨史學習教育走實走心。紅色經典歌曲記錄了黨在不同歷史時期和不同時代背景下進行的革命、建設與生活實踐，是激發(fā)學生愛國情懷、發(fā)揚紅色革命傳統(tǒng)、汲取強大信仰之力的生動教材，對提升高校思政課教學效果具有重要意義。高校思政課通過運用一首首能夠引起學生廣泛共鳴的經典紅色歌曲，以“唱起來”的形式向學生完整展現中國共產黨人的革命理想與革命實踐，幫助他們塑造健全人格與樹立正確人生觀。同時，黨史學習教育通過借鑒高校思政課“思政+音樂”協同育人模式，始終圍繞紅色主題，組織開展歌詠比賽、文藝晚會、音樂黨課等主題活動，以“黨史+歌曲”“黨史+聲樂”的創(chuàng)新模式，寓教于唱、以唱敘史、以史串歌，用紅歌展現烽火歲月的革命故事、呈現共產黨人的奮斗精神、追憶建黨百年的輝煌征程。

開展黨史學習教育的切入點在于“畫”，即要以“畫出來”的形式助推黨史學習教育深學深思。紅色美術經典憑借其特有的藝術符號，對黨的百年奮斗歷程進行形象化和圖像化的記錄及呈現，能夠引發(fā)學生強烈的情感共鳴。在高校思政課中，多形式開展以“百年黨史”為主題的繪畫活動，以“畫出來”的形式使學生深層次感知紅色革命文化的價值內涵，增強他們?yōu)閷崿F共產主義和中國夢不懈奮斗的理想信念，夯實他們對中國道路的情感認同與政治信仰，從而點亮紅色思政主課堂。同時，黨史學習教育通過借鑒高校思政課“思政+美育”協同育人模式，組織開展以黨史為主題的繪畫活動，繪制絢麗多彩、栩栩如生的“百年黨史”優(yōu)秀畫作，從每幅作品所反映的歷史背景、表現內容、藝術價值等方面進行解讀，讓穿梭百年崢嶸歲月的精神力量具象化，使黨史知識既“看得見”也“摸得著”。

開展黨史學習教育的根本點在于“做”，既要以“做起來”的形式推動黨史學習教育落地落實。通過開展相關主題實踐活動，將學習成果自覺轉化為改造自身世界的實際行動，把黨史學習落實在“真學、真懂、真信、真悟、真用”上，探索打造實踐育人新模式。高校思政課的本質在于講道理，但并非是單純的“從理論到理論”或“從書本到書本”，而是要理論聯系實際。然而，在“應然”與“實然”之間仍存在鴻溝。因此，必須將理論與實踐相結合作為教學組織形式的重點，通過“從理論到實踐”的“做起來”的形式，強化思政課的教育價值與育人成效。如，組織學生進行專題調研，并展示實踐成果，讓學生在廣泛參與社會實踐中不斷完善自我、管理自我、提升自我。同時，黨史學習教育通過借鑒高校思政課“理論+實踐”育人模式，有助于不斷鞏固與拓展黨史學習教育成果，并能夠深化黨史學習主動、深悟黨史思想偉力、強化紅色基因滋養(yǎng)。

綜上，黨史學習教育“講”“讀”“唱”“畫”“做”等開展形式可以為高校思政課的教學方式提供新的思路；高校思政課“微課”“慕課”“思政+”等教學形式可以為黨史學習教育提供新的方案，二者在形式上的優(yōu)勢互補為新時代高校思政課講好百年黨史提供有力支持。

三、黨史學習教育融入高校思政課的實踐邏輯

黨史學習教育為高校思政課守正創(chuàng)新提供了良好契機，但要體現二者相融所產生的顯著效果，實現培根鑄魂的根本目的，還需從高校思政課的課堂教學、教師隊伍、育人資源、體制機制等方面著手，著力對其融入路徑進行深究。

（一）加強理論闡釋，厚植課堂教學的黨史元素

習近平總書記強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！保?1］要講清中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”三者之間的辯證關系，就必須在完善課程內容體系上下功夫，在優(yōu)化課程設置上求突破，在深挖各門課程中蘊含的黨史資源上見真章。

從目前高校本科生開設的思政課必修課程來看，要將黨史學習教育有效融入其中，就要充分結合各門課程的學科特性、內容特征、教學目標等，找準“最大公約數”、繪制“最大同心圓”，以專題教學、互動教學等教育形式，增強高校思政課的學理性、實效性與前沿性。

以“原理”課為例，要堅持“理論為王”的原則。側重以黨史為支撐，批駁馬克思主義“過時論”“無用論”“虛無論”等偽命題，講明馬克思主義的時代價值；著重培養(yǎng)學生的歷史邏輯思維能力，幫助學生正確回答哲學基本問題，引導他們切實掌握人類社會發(fā)展規(guī)律，以百年黨史中的豐富而鮮活的紅色故事使學生更好把握唯物史觀相關原理；重點闡述黨在領導改革開放的偉大實踐歷程中進行的經濟體制改革，闡明馬克思勞動價值論的現實指導意義，使學生深刻了解剩余價值理論的基本內容和時代價值；繪好黨領導人民創(chuàng)造的中國式現代化道路的全景圖畫，使學生深入學習領會黨的創(chuàng)新理論、理解社會主義發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的奮進力量。

以“概論”課為例，要堅持“內容為王”的原則。要講好馬克思主義在中國的發(fā)展歷程及形成的重大理論成果，以黨在新民主主義革命時期的經驗教訓為主要依據，講好黨領導人民實現了從“飽受欺凌”到“站起來”的根本原因；以我國社會主義勝利與挫折的經驗教訓為基礎，以其他社會主義國家興亡盛衰的經驗教訓為借鑒，講好黨領導人民實現的偉大飛躍；以黨的十八大以來我們黨在推動中國式現代化的探索實踐中提出的重大方針政策、推出的重大舉措、推進的重大工作為現實依據，使學生深刻領會習近平總書記提出的新理念、新思想、新戰(zhàn)略。

以“綱要”課為例，要堅持“史實為王”的原則。要堅持以教材內容為大綱、以教學內容為標準、以黨史內容為依據，通過對現有教學范式的創(chuàng)新，重視對黨史知識進行梳理、加工、轉化、升華，引導學生以史為鑒，樹立堅定信念信仰；側重對黨史的邏輯脈絡、精神特質、核心要義等的講解，要“講真史”“立實論”，增強學生學習黨史的自主性；以中國近代的歷史任務為出發(fā)點，將近代以來的革命斗爭故事充實到教材中，幫助學生淬煉黨性修養(yǎng)；始終堅持問題導向，精確定位黨史中的重大事件與新時代“建設偉大工程”“推進偉大事業(yè)”的有機聯結點，增強學生對黨史的認同感與勇擔時代使命的責任感。

以“德法”課為例，要堅持“故事為王”的原則，注重思想教育與道德觀教育。通過分析革命人物事跡，總結出革命志士不畏犧牲、堅貞不屈、英勇斗爭的高尚品質，培養(yǎng)學生為國為民的精神品格；結合革命歷史“大事件”與黨史經典故事，幫助學生深刻認識“紅色政權從何而來”“新中國如何建立”“中國式現代化道路怎樣發(fā)展”等關鍵問題；從“革命精神”這個生動教材中吸取優(yōu)秀道德成果，以傳統(tǒng)美德和革命道德滋養(yǎng)學生的“政治靈魂”；發(fā)掘黨史中蘊藏的精神譜系，以真切的話語、生動的故事、清晰的邏輯向學生講述，錘煉他們“以變應變”的斗爭能力，教育他們做新時代的青春奮斗者。

（二）涵養(yǎng)專業(yè)素質，提高教師隊伍的育人本領

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！保?］思政課教師隊伍肩負著“傳道授業(yè)解惑”的使命擔當，是高校落實好立德樹人根本任務的主導力量，是新時代做好高校黨史學習教育工作的主力軍。

新時代，高校要以“隊伍建設”為根本，提升“育”的質效，從以下方面切實加強思政課教師隊伍建設。

一是啟動實施“思政育人名師工程”，穩(wěn)步推進思政教學名師、教學團隊等建設工作，通過專題講座、骨干培訓、學術會議、實踐調研、考察走訪等研修方式，精準培養(yǎng)政治意識強、理論功底厚、科研實力硬、教學質量高、道德素質優(yōu)的教師，將其政治表現、教學效果、科研成果等作為項目申報、評獎評優(yōu)、工資晉級的突出指標。

二是推進高校思政課教師隊伍榮譽體系建設，建立健全表彰激勵機制，落實職稱評聘單列制度，因地制宜設立專項崗位津貼，以改善辦公條件、加大科研投入、暢通發(fā)展通道等措施為保障支持，將“德業(yè)雙馨”的優(yōu)秀思政課教師列為高校黨委、黨總支、黨支部領導班子后備干部加以考量，并在各類先進個人的評比推薦中向其傾斜。

新時代，高校思政課教師要堅持在學黨史、講黨史、用黨史中下足“真功夫”，從六個方面發(fā)揮好主導與引領作用。

一是堅定政治立場，把握黨的歷史階段。教師既要從整體上認識黨的百年發(fā)展歷程，又要從黨史的四個歷史發(fā)展階段來了解黨在不同時期所進行的偉大探索、開展的偉大實踐、取得的偉大成就，從根本上厘清黨史脈絡，做到政治堅定、立場鮮明、信念過硬。

二是厚植家國情懷，牢記黨的歷史事件。教師要銘記黨的歷史上的重大轉折點與重要事件，弄清其發(fā)生背景、基本內容與歷史意義，深化對“三大規(guī)律”的認識，在教授黨史過程中以徹底的理論說服學生、以感人的故事打動學生、以誠摯的真情感染學生。

三是樹立科學思維，總結黨的歷史經驗。教師要“以歷史照應現實、遠觀未來”，既要看到黨在百年探索中創(chuàng)造的歷史偉績，又要理性分析百年黨史中的曲折與教訓，看清楚黨在過去成功的原因，弄明白黨在未來成功的方法，以科學思維增強歷史自覺，以歷史思維走好新“趕考之路”。

四是拓展廣闊視野，見證黨的歷史遺址。教師要積極參與黨史學習教育研學活動，通過走革命遺址、訪革命故居、思革命先烈、悟革命精神等方式，品味黨史的理想本味，以更寬廣的知識視野、更開闊的國際視野、更深遠歷史視野，運用“古今中外法”學好黨史。

五是保持先進意識，悟透黨的歷史真理。教師要感悟“只有中國共產黨才能救中國”的歷史真理，學深“馬克思主義基本原理”的科學真理，明晰“江山就是人民，人民就是江山”［20］的亙古真理，篤行“空談誤國、實干興邦”［22］的樸素真理，主動澄清并糾正肆意歪曲抹黑黨史的行為。

六是增強人格力量，熟悉黨的歷史人物。高校思政課教師要以黨史中的典型人物為光輝榜樣，學習老一輩革命家的革命業(yè)績，加深對黨史百年光輝歷程的理解；學習黨和國家領導人的理論貢獻與實證貢獻，堅持用黨的科學理論來武裝頭腦、指導行動；學習先進工作者的品德規(guī)范，深化對黨的偉大革命精神的認識，為黨和國家各項事業(yè)的發(fā)展注入不竭精神動力，在領略中國共產黨人的人格力量中滋養(yǎng)“只留清氣滿乾坤”的氣節(jié)度量，塑造高尚人格。

（三）拓寬紅色場域，夯實“第二課堂”的資源優(yōu)勢

習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！保?3］新時代高校思政課中的黨史學習教育，對擴充黨史場域、開發(fā)“第二課堂”陣地提出了更高要求，即既要凸出紅色育人資源的“富”，又要體現紅色育人品牌的“響”，還要突顯紅色育人平臺的“新”，更要展示紅色育人渠道的“寬”，構建“四位一體”育人新格局。

挖掘紅色教育資源，讓黨史學習教育“活起來”。高校要深掘革命遺址、紅色故居、革命博物館等資源中的育人“養(yǎng)分”，生成與各思政課程特色相契合的真實素材，創(chuàng)建由紅色主題視頻、紅色經典書籍、紅色文藝作品等組成的黨史學習教育“資源庫”，巧妙運用“情境導入、立體展示、價值引領”等方式，讓學生以“親歷者”的身份，身臨其境地感受我們黨從“篳路藍縷”到“蔚為大觀”的百年征程。

打造紅色活動品牌，讓黨史學習教育“火起來”。高校思政課要切實依托由紅色資源轉化的現實教育資源，協同創(chuàng)新思政課教學方法，開展“一課一品”的紅色實踐活動，著力打造“紅色思政大課堂”黨性教育品牌，以研促教，教學相長。如，在“德法”課教學中，邀請“五老人員”（“五老人員”是指我國抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時期為我黨做過貢獻，如今尚健在的老同志，包括老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老勞模。）作專題授課，發(fā)揮其傳幫帶的重要作用，將他們的廣博閱歷、動人事跡、高深造詣等轉化為啟智潤心、培根鑄魂的育人優(yōu)勢，引導學生樹立對黨、對國家、對社會主義的價值認同。

依托紅色育人平臺，讓黨史學習教育“動起來”。高校思政課要以思政課教學研究中心等平臺為基礎，以建構“校、社、地”紅色服務鏈為抓手，有效化解融入過程中的現實難題，注重知行合一，實現理論學習的成果轉化。如，開展紅色研學旅行活動，讓師生在追尋紅色足跡中體會共產黨人的革命精神、斗爭精神、實踐精神，增強使命擔當與愛黨之情；利用特色紅色資源，以傳承紅色文化為著眼點，塑造豐富多樣的學校紅色文化育人特色，構筑紅色思政育人高地。

拓寬紅色育人渠道，讓黨史學習教育“實起來”。高校要加強包括部門協同、組織協同、傳播協同在內的協同聯動，形成各方力量共凝聚、全員發(fā)動齊出力、主流媒體同助力的協同育人新格局；精心策劃選題、精選經典片段、精研教學內容，選取具有代表性的紅色育人元素，以“實境式”教學搭建黨史學習教育“新課堂”；建立“雙向反哺”式教學模式，將地方紅色資源多渠道融入教學中，營造良好的校園紅色文化教育氛圍。

（四）緊扣常態(tài)長效，構建“四位一體”的教育體系

習近平總書記強調要“建立常態(tài)化、長效化制度機制，不斷鞏固拓展黨史學習教育成果［24］”，為保障高校思政課中黨史學習教育的“常態(tài)化開展、制度化推進、長效化落實”［25］，高校要從以下四個方面發(fā)力：

以“頂層設計”為總攬，強化“領”的效應。高校要發(fā)揮黨組織的引領作用，完善領導干部“上講臺”制度，切實形成其帶頭學黨史的“頭雁效應”；加強主題黨日、理論宣講、專題研討等活動，嚴格把關基層黨組織的黨史學習教育成效，并將其列入支部年終考核范圍；堅持以黨建帶團建的工作思路，推動高校“黨團攜手、聯建共建”，成立大學生黨史黨建研究協會，實現黨史學習教育“全覆蓋、不打烊、出實效”。

以“課程體系”為先導，延伸“學”的內容。高校要根據研究生、本科、?？齐A段的不同培養(yǎng)目標，有的放矢設置以黨史為重點內容的必修課、選擇性必修課、選修課、專題講座等；創(chuàng)新思政課專題化教學模式，提升教學講義、教學案例、教學指南等的質量，聚焦教學資源建設的本土化、系列化、特色化、制度化；深學細研《論中國共產黨歷史》等黨史系列著作，將學習黨史與學習“五四運動”以來的中國青年的奮斗史與優(yōu)秀傳統(tǒng)貫通結合，引導學生領會黨的三個歷史決議的重大意義與重要啟示。

以“教學方案”為基點，拓展“教”的平臺。高校要根據大學生的認知能力、思維習慣、學習方式、人格特性等因素，結合其年級、專業(yè)、學科等特點，為其定制“專屬”課程方案；充分利用“學習強國”學習平臺等新媒體平臺的網聚輻射效應，用好“手機微課堂”、用活“思政微課間”、用足“線上微教育”；設計可視化黨史作品與黨史教材，運用項鏈式、貫穿式、情境式等教學方式，使理論闡釋更加通俗化、故事解讀更加形象化、活動開展更加趣味化。

以“組織領導”為核心，構建“?！钡臋C制。高校要加強各級黨組織在擔當政治責任、開展學習教育、嚴抓執(zhí)紀監(jiān)督、規(guī)范黨內生活等方面的職能作用，做好黨史學習教育規(guī)劃工作，將理論學習的軟指標固化為硬任務；建立健全監(jiān)督評估機制，以打造優(yōu)良校風、濃郁學風、純正教風為落腳點，編制黨史學習教育量化評估辦法，建立黨史學習教育考勤通報制度、動態(tài)督查制度、成果報送制度，將考評結果作為年終考核、職級晉升、職稱評定、干部選任的重要依據。

四、結 語

習近平總書記指出：“越是往前走、向上攀，越是要善于從走過的路中汲取智慧、提振信心、增添力量?！保?6］黨的百年歷史就是堅定馬克思主義信仰的歷史，打牢以黨史為基礎的理論根基是從理論層面回應與解答時代重大問題必要前提，其出發(fā)點就是要“用好黨史‘教科書，上好今時思政課”［27］。本文以黨史的主題主線為基礎，從歷史維度上較為系統(tǒng)地梳理并總結了百年來黨在推進黨史學習教育融入高校思政課的歷史進程中所出臺的相關政策與所采取的具體措施，從理論維度上剖析了黨史學習教育與高校思政課的內在一致性及二者相融的可行性，從實踐維度上探究了新時代加強高校思政課中的黨史學習教育的有效進路。目前，全國各高校在開展黨史學習教育時所運用的具體方式方法存在差異，有些高校在探索如何講好黨史過程中形成了特色思政課改革創(chuàng)新模式，由于本文對相關問題的研究主要以宏觀研究為主，未能及時借鑒部分高校思政課的新型教育模式，因而所提供的觀點并不一定適用于所有高校。今后還可以從其他視角繼續(xù)深入研究，進一步挖掘黨史學習教育融入高校思政課的價值意蘊和實踐路徑。

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（責任編輯：陳麗瓊）

收稿日期：2022-06-08網絡出版日期：2022-10-24

基金項目：安徽高校人文社會科學重點研究項目（SK2021A0525）；安徽省高?！叭恕痹圏c省建設暨高校思想政治能力提升計劃項目（sztsjh-2022-2-18）；皖西學院人文社科重點項目（WXSK202049）；皖西學院思想政治理論課教研項目（wxxy2020160；wxxy2021051）

作者簡介：張 巖（1990- ），男，安徽亳州人，講師，碩士，主要從事思想政治教育方面的研究。