教學理念轉變對學生潛能的挖掘探析

黃梅細

【摘要】物理知識與社會生活以及科學技術聯(lián)系十分緊密。時刻專注于現代物理科學現代技術的新成果、新動向、新科技，可以讓學生對物理知識的實用價值有一個充分的了解，使得物理教學的過程讓學生體驗到情感的愉悅，也使得學生于實踐踐行中感悟到物理本身的規(guī)律和奇妙，使教和學相得益彰。

【關鍵詞】教育觀? 積極性? 教和學

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0175-03

對學習興趣的激發(fā)，對積極性的調動，進而使學生的潛能最大發(fā)揮從而學好物理知識，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，初中物理總復習的有效展開以及在教學中把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，使學生成為教學中的“主體”，這是許多老師一直在探索的問題。

一、對教師而言，要改變教育觀

對于從事物理教學的老師來說，要改變傳統(tǒng)物理科目的教育觀。在教學模式上，物理與各門學科一樣，都比較傳統(tǒng)，都側重于灌輸式的講授，學生則是被動接收知識。學科的不斷發(fā)展對教師教育觀改變提出了挑戰(zhàn)，老師在日常教學中要體現“教學的主體必須是學生”，必須以學生的終身發(fā)展為目標，側重于學生學習習慣及學習興趣的良性養(yǎng)成。在學習過程中，學生可以將存疑和質疑貫穿其中，從而培養(yǎng)其濃厚的學習興趣并激發(fā)其強烈的求知欲望，促使其捕抓并揣摩生活中的各種物理現象及其規(guī)律，為下一步學科知識的學習打下良好的基礎。

同時，在日常的教學過程中老師要做到“敢放”并且“能收”，使老師的指導作用得到充分的發(fā)揮。就學生在初中階段所學習探索的題目而言，結論早就生成了，那為什么還要求學生去發(fā)現和摸索，是為了讓學生們于學習過程中體悟到科學的發(fā)展規(guī)律以及科學家對問題的研究方式，并且又得到了知識。因此，老師充分激發(fā)學生的主觀能動性，努力把學生動腦、動手、動口的積極性在學習過程中激發(fā)出來，無須僅僅關注結論本身和結論的正誤。

二、對學生而言，要挖掘其潛能

（一）培養(yǎng)興趣，抓好物理學科的入門教育

物理作為一門新的學科，初二年級的學生剛剛接觸這門課時，會感到很新鮮。許多學生剛開始時會對物理表現出極大的“興趣”，但是可以感到這僅僅是停留于淺嘗輒止的新奇，如果沒有及時的引導，新鮮勁很快過去。教師這個時候在上物理的序言課時，要精心準備教案，上好第一堂課。例如先在課堂上演示“被紙片封閉于倒轉的玻璃杯中的水流不出來”“紙盒燒開水”“三棱鏡分解白光”等一系列操作不難又能夠直觀感受的實驗，這樣勾起學生的好奇心，也激起學生的求知欲。之后列舉生活中一些看得見也摸得著的現象，比如“插進水里的筷子會彎折”“接入不一樣的電器電會產生不一樣的作用”等等，讓學生剛接觸到物理就覺得非常有興趣，為以后的奮發(fā)用功打下很好的開端。

（二）創(chuàng)設情境，重視學生新知識的導入

對科學的探索是學生的一種自主性學習活動。課堂的精彩導入對情境的創(chuàng)設十分重要。從布置教室、安排課堂座位、制定紀律，到普通話的標準、優(yōu)美的語言和準備各樣的教學情境等，都影響到探究教學的效果和現場氛圍。如：可以對教室的傳統(tǒng)課桌布局進行重構，學生自由組合成小組，形成開放性結構，從而使學生更好地合作交流；在課堂上不受約束，學生可舉手發(fā)言、自由討論，增強學習的主動性等。在上《科學探究：聲音的產生與傳播》這門課時，可以先播放各種學生本來很熟悉的聲音，然后對學生進行引導使其以各種途徑發(fā)出不同的聲音，進而研究產生聲音的緣由。

創(chuàng)造出如此真實的情境，有利于學生們興趣滿滿地通過身體的觸摸、詳細的察看，感受到發(fā)聲體如何振動，從而對物體發(fā)聲的原理能夠深刻體會，也親身體驗到科學探索的過程。同時采用諸如歸類、對比教學，讓學生在學習新知識的同時能夠溫習以往的知識，從而對物理知識之間的區(qū)別和聯(lián)系可以更好地掌握，也培養(yǎng)了學生對事物之間細微差異的辨別能力。

事實證明，在新課程的教學時，情境的創(chuàng)設，精彩的導入非常重要，它可以迅速吸引學生的注意力，同時讓老師與學生的情感很好地融合，使學生的思維呈跳躍式發(fā)展，使學生心無旁騖地參與到物理科學的探究中。

所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，不僅能夠使學生更全面、更系統(tǒng)地學透基礎的物理知識，而且效率很高，可以達到事半功倍的效果，也很好地提高了學生的學習能力。

（三）循序漸進，逐步開展探索教學

在開始實驗教學時，會碰到難以兩全的困境：一方面，如果給予過度的指導，那么學生的自主探究學習會受到很大的影響；另一方面，如果指導沒有到位，則學生的探索與學習又會盲然無序、紛繁雜亂，導致學習任務沒法達到預期目標。對于開放式教學與教師的指導之間的關系的處理，以及在開放教學的過程中怎樣減少科研探索的無序和盲目。帶著這一系列問題，我們在一線教學的實踐嘗試中，逐漸摸索出了一些行之有效的方法。

首先以“循環(huán)探究，逐步深入”的方法開展教學。先把新的課程內容按照一定的標準分為幾個大問題，然后再把每一個大問題分為幾個小問題，這樣使學生的探索與思維先發(fā)散后聚合，思維在循環(huán)探究過程中不斷地聚散交替[1]，并且把探究教學的內容延展到課外。例如，在新課之前，可以事前讓學生對新課進行有針對性的預習，“查詢資料”“簡閱課文”“自制自帶實驗器具”等，把課堂上沒有探究完的相關內容拿到課外，而后讓學生寫“學習心得”與“探究報告”等。當然這對教師來講，工作量增大，要求在課前用心準備，課中認真教學，對課堂上隨機出現的情況積極應對，而且課后還要撰寫教學實錄與反思。這樣對學生而言，可以使其扎實完成探究學習任務，對老師而言，可以通過新課程的實踐不斷地改進教學，提升自我。而后讓學生在教學過程中明確自己在探究活動中的目的，同時作為老師也可以在學生探究過程中給予一些方向性的提示，當然這是有別于以往實驗課中的“實驗步驟”。在此過程中要避免和防止學生漫無目的、隨意玩耍實驗器材，使教學“形散而神不散”朝著既定的目標進行。再次，于教學理念上要對“概念的嚴整性”進行淡化，概念的嚴整性有時反而可能“防礙”學生的探究，導致產生畏難情緒。因此在教學中對“概念的嚴整性”進行淡化，可以對學生探究活動的難度起到降低的作用。最后教學結束后可以對學生“開展問卷調查”，對師生雙方的需求及時地溝通，這樣有利于教學的指向性和針對性，幫助學生逐步提高思維能力。

（四）加強反饋，對教學計劃及時調整

在總復習中，必須時時注意“信息反饋”?？刂普摰膭?chuàng)始人維納的名言“某種反饋過程可以給有效行為提供信息，預測它是能否達到預期目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗?！睆姆答伒男畔⒖梢灾赖膶W生是否理解和掌握了知識，事先設計的教學內容是否能夠達到預期的目的。

因此在復習過程中，在每個階段老師對于來自學生各方面的反饋信息應予以注意，同時對每次考試和測驗的信息反饋更應該特別重視。一定要做到按量、及時、按評分要求，評估試卷，同時對試卷進行科學分析，同時掌握各層次的學生把握知識的狀況。并且要求學生對測試情況在知識點、面、掌握程度上進行分析，同時對學習上的主客觀因素進行評估，以期找出存在不足的緣由[2]。老師對收集到的信息做好統(tǒng)計和研究，查找出在教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)從而進一步調整教學方法和復習計劃，達到查漏補缺的效果。

（五）注意培養(yǎng)，指導學生有效記憶

物理的初中教學除了對思維能力進行培養(yǎng)外，同時也必須重視記憶力的訓練，不提倡死記硬背但是該記的要記，該背的要背，而且強調記憶是要在理解的前提下進行。參照艾賓浩斯總結的記憶曲線規(guī)律，筆者對學生的學習要求是，課堂上必須認真聽講，把知識點理解透，并且在課后留出幾分鐘進行記憶。

在輔導學生記憶各種概念、定律的文字闡述和各種物理量的單位時要引導學生認真找特點、找規(guī)律，這對學生形成物理文字和語言表達能力幫助甚大。物理數學兩種學科計算公式區(qū)別在于，物理學科的公式每一項都有物理單位同時又蘊含物理意義，因此各項的物理意義和單位對于記住物理表達式尤為重要。

三、對實驗教學，要充分的注重

與其他學科相比，初中物理無疑是科學性最強的學科，其所有的公式、規(guī)律以及概念，無一不是從物理實驗得來的。

物理學科的規(guī)律和概念都是通過無數的觀察并加以實驗，而后以邏輯之思維，集中概括事物共同的本質特征而后形成的。因此在物理的實驗課程中，筆者深刻感受到，物理實驗教學應該非常注重教與學的互動和相長，老師與學生之間可以通過充分的交流進而相互啟發(fā)和補充。在實驗教學過程中，充分調動學生們的積極性及摸索的興趣， 讓其通過自主、探究以及合作的方式進行學習，此時學生們對信息的搜集和辨析能力、對新知識汲取能力、對問題的分析及解決能力以及團隊合作能力都得到了很好的培養(yǎng)?；诖?，要上好物理實驗課筆者認為要做好以下幾點：

其一是保證實驗過程中的實驗現象明晰，確保成功的概率。對要求講述的實驗課，老師在課前要認真地準備，預先做幾次，并分析實驗成敗的原因，避免不必要的干擾。比如在準備“摩擦起電”這個實驗時，應該考慮到實驗器材的干燥度及空氣濕度，對這個實驗至關重要。例如實驗當天是陰天或者下雨天，那么由于空氣中的濕度比較大可能導致實驗的效果不清晰或者實驗失敗。因此課前要進行充分的準備，在課前要晾曬一下諸如驗電器、玻璃棒、毛皮、橡膠棒等器材，也可以對這些器材進行電爐烘烤或者強光照射。同時在實驗過程中盡量避免綢布和毛皮與手的直接接觸。沒有了對實驗的干擾的這些因素，實驗效果特別顯著，將給予學生非常直觀和鮮明的印象，使學生對這個科學規(guī)律深信不疑，對老師的教學效果也事半功倍。

同時，努力利用各種器材提高實驗現象的清晰度。比如在對實驗過程進行演示時，可以將實驗臺升高，充分利用實物投影儀，以及運用科技手段將微小的實驗現象放大，這些對實驗效果的提高都很明顯。

其二是充分利用生活中常見的材料對實驗進行改進。比如當講到“導體和絕緣體”這一節(jié)時，老師可以先讓學生設計一個電路來對生活的一些物品諸如水、較長的鉛筆芯甚至人體來檢測到底哪些是導體或者是絕緣體，當檢測到前述三者時，小燈泡沒有發(fā)光，就先將三者歸為絕緣體。而后老師可以拿出發(fā)光二極管，并說明其特性，其很重要的功能是可充當一般電器的指示燈，并且讓其發(fā)光只需要很小的電流。這時，老師可以對水、較長的鉛筆芯、人體用發(fā)光二極管進行檢測是否導電，這樣學生就明白前述三者是導體，也感受到導體導電能力的差異。

其三是將一些很難觀察到的物理現象或過程通過課件在課堂上演示給學生看。比如彈性勢能與動能之間的相互轉化，因為彈性發(fā)生形變以及形變的恢復時間極短，這一過程學生極難觀察，但是課件可以解決這個問題。還有絕緣體不易導電與導體易導電的緣由、日食成因以及分子的運動等運用課件都可以收到非常好的教學效果。

總而言之，教師在進行物理教學時必須轉變教學理念，勇于改革，大膽創(chuàng)新好的教學思維和教學方法，同時尊重規(guī)律，認真負責，務實進取，積極融入素質教育的熔爐，為國家多培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，為全面建設社會主義現代化國家而貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]任新成.物理教學論[M].北京：科學出版社，2022年9月版.

[2]孫枝蓮.中學物理教學論[M].北京：北京大學出版社，2019年6月版.