線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式研究

陳園 胡曉宇

摘 要：通過借助在線開放課程優(yōu)勢，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合，線上虛擬教研室與線下實體教研室相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、經(jīng)濟綜合實驗教學(xué)中心和校企實習基地“四維協(xié)同”育人平臺為依托，打造一批能工巧匠式的應(yīng)用型人才。推進“三位一體”課堂教學(xué)模式改革，進一步推動教育升級，實現(xiàn)教育強國。

關(guān)鍵詞：線上線下 “三位一體” 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-220-03

引言

人才培養(yǎng)是高校的主要任務(wù)，在新冠疫情的影響下，全國高校紛紛開展網(wǎng)絡(luò)授課。信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)化了線上開放課程，這為人才培養(yǎng)提供了新模式：MOCC課程資源豐富了線下教學(xué)，虛擬教研室突破了空間限制。推進“三位一體”人才培養(yǎng)模式對課程改革和人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、概述

線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式通過利用互聯(lián)網(wǎng)在線開放課程，實現(xiàn)“兩個結(jié)合”，即線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，線上虛擬教研室和線下實體教研室相結(jié)合，從而推進以價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授為核心的“三位一體”人才培養(yǎng)模式。將學(xué)生作為教學(xué)中心，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時塑造正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該模式具有推廣價值。

線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革，不僅能夠升級傳統(tǒng)模式培養(yǎng)學(xué)生的方向，還能加深對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索，該模式形成了“1241”的核心理念：落實一項根本任務(wù)——貫徹黨的教育方針，全面落實“立德樹人”；堅持兩個結(jié)合——充分融合線上、線下教學(xué)資源，采取“線上授課平臺+線下課堂授課”和“線上虛擬教研室+線下實體教研室”授課模式；依托四個平臺——充分利用我校創(chuàng)辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、經(jīng)濟綜合實驗教學(xué)中心和校企實習基地，實現(xiàn)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)；打造一批“工”字型人才——以實踐能力培養(yǎng)為重點，打造能工巧匠式的應(yīng)用型人才。

二、緒論

（一）研究背景

2018年4月，教育部頒布了《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間與建設(shè)指南》，該指南推進“互聯(lián)網(wǎng)+”進程的同時加速了教育信息化。同時，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要自主選擇專業(yè)、自主選擇課程。

2019年，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點的“1+X證書制度試點”工作在《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》一文中提出，為培養(yǎng)能工巧匠式的應(yīng)用型人才提供了理論指導(dǎo)。

（二）研究目標

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。人才培養(yǎng)模式改革的重點不僅在于知識的教學(xué)，更在于道德的培育。結(jié)合真實案例教學(xué)，深刻傳授正確觀念在做人、執(zhí)業(yè)方面的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價值觀，從而提高學(xué)生素養(yǎng)，弘揚愛國主義精神內(nèi)涵。

2.夯實理論基礎(chǔ)，完善知識框架。網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、靈活性為教學(xué)提供了更多可以參考借鑒的素材。汲取百家之長，結(jié)合信息技術(shù)，多角度解讀知識點，深入知識體系的理解、輔助，強化學(xué)生對于專業(yè)理論的掌握。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。利用學(xué)校智慧課堂等豐富的形式深化教學(xué)核心內(nèi)容，強調(diào)應(yīng)用在學(xué)習中的作用，加強學(xué)科綜合運用能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型人才提供有利的教學(xué)資源條件。

（三）研究思路

實施線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式的過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的思想政治動態(tài)，全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)；在教學(xué)過程中，融合線上、線下教學(xué)資源，充分利用線上虛擬教研室和線下實體教研室、線上授課平臺和線下課堂授課。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習反饋，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)；充分發(fā)揮我校四大實踐平臺的作用，以專業(yè)知識為基石，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能；積極打造“工”字型人才，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)員日后成為復(fù)合型應(yīng)用人才奠定扎實基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

1.凝煉了“1241”人才培養(yǎng)核心理念。落實“一項根本任務(wù)”，堅持“兩個結(jié)合”，依托“四個平臺”和打造一批“工”字型人才的“1241”核心理念來自于對實際工作經(jīng)驗的總結(jié)，推廣性強，示范效應(yīng)顯著。

2.規(guī)范“三位一體”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。以價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授為核心不僅保證了“三位一體”模式下人才培養(yǎng)的基本水平，又為高水平“三位一體”人才培養(yǎng)引領(lǐng)提供了指導(dǎo)。

3.建立了育人新機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、經(jīng)濟綜合實驗教學(xué)中心和校企實習基地“四維協(xié)同”育人新機制的建立提升了學(xué)生實踐能力，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的應(yīng)用型人才提供了平臺。

4.為學(xué)生跨校、跨級交流搭建橋梁。在虛擬教研室的建設(shè)過程中，鼓勵學(xué)生跨校修讀學(xué)分，帶動我校和兄弟院校會計學(xué)專業(yè)同學(xué)進一步交流與協(xié)作，同時為會計專業(yè)本科和研究生交流學(xué)習搭建橋梁。

5.實施“微專業(yè)”指導(dǎo)規(guī)范體系。“微專業(yè)”指導(dǎo)規(guī)范體系推行過程中，建立了豐富的開放性網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)資源，將財源大數(shù)據(jù)、智慧社區(qū)等企業(yè)研究成果作為素材引入到“微專業(yè)”中，教學(xué)專業(yè)性及學(xué)科實力進一步提高。

三、具體內(nèi)容

（一）實現(xiàn)教學(xué)課程思政特色

在積極推進教學(xué)的同時要注意本專業(yè)課程與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性，不能傾向于專業(yè)知識教學(xué)而忽視思想政治的意識培養(yǎng)，將專業(yè)課程教育與思想政治教育相結(jié)合，組織學(xué)生了解黨史內(nèi)容，參觀我?！八氖翻h(huán)廊”等。

（二）充分發(fā)揮“兩個結(jié)合”

1.采取“線上平臺+線下課堂”授課模式。采取雨課堂、學(xué)堂在線和實體授課融合教學(xué)，促進線上線下混合式教學(xué)。其中，內(nèi)部控制課堂將中南財經(jīng)政法大學(xué)王清剛教授的《內(nèi)部控制與風險管理》作為學(xué)生自主學(xué)習課程，拓展學(xué)生視野。智慧教室為智能化教學(xué)的硬件環(huán)境，在70萬的智慧課堂教室內(nèi)，學(xué)生以圓桌小組的討論方式，教師針對章節(jié)重點核心內(nèi)容進行講解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，為解決案例問題提出建設(shè)性意見。

2.線上虛擬教研室與線下實體教研室相結(jié)合。數(shù)智會計虛擬教研室可以充分運用信息技術(shù)，打破空間壁壘，通過多種多樣的形式建立“工作群”（微信群、QQ群）以及運用騰訊會議等開展工作，打破傳統(tǒng)的線下工作模式，有效提升跨區(qū)域線上協(xié)作，形成“線上平臺+線下課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，更加高效便捷。線下會計實體教研室核心成員共有14人，分別承擔本科生和研究生的教學(xué)任務(wù)。

（三）依托四個平臺

充分利用我校創(chuàng)辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、經(jīng)濟綜合實驗教學(xué)中心、校企實習基地等四個平臺培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心以為學(xué)校培養(yǎng)人才為總目標，以完善條件和政策保障為支撐，著重提高人才質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心服務(wù)全體學(xué)生，在培養(yǎng)過程中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，因材施教，強化實踐技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。我?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，與當?shù)匾恍堫^行業(yè)和行業(yè)協(xié)會達成合作。于學(xué)校而言，組成了復(fù)合的教學(xué)團隊，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生；于行業(yè)而言，組成了豐富的科研團隊，促進了企業(yè)的創(chuàng)新?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立實現(xiàn)了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的有機融合。

3.經(jīng)管綜合實驗教學(xué)中心。經(jīng)管綜合實驗示范中心于2017年11月被評為遼寧省實驗教學(xué)示范中心。目前下設(shè)4個實驗室。其中，硬件設(shè)備有微型電子計算機500多臺、交換機、服務(wù)器等。軟件設(shè)備包括“新道EPS”系統(tǒng)，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)，倉儲管理實訓(xùn)系統(tǒng)等。學(xué)生在經(jīng)管綜合實驗教學(xué)中心進行相應(yīng)的訓(xùn)練，實踐能力得到提高。

4.校企實驗基地。我校共與9所企業(yè)合作建立了學(xué)員實習實踐基地，在不同的實習環(huán)境下為學(xué)生提供不同的實習崗位。企業(yè)則根據(jù)實際情況對實習學(xué)員提供必要的培訓(xùn)指導(dǎo)。校企實驗基地的建立加強了企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)上的合作，使雙方更加積極地探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式。

（四）培養(yǎng)“工”字型人才

在傳統(tǒng)的人才基礎(chǔ)上，有效結(jié)合良好的情商、逆境商，成為具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的“工”字型人才?！肮ぁ弊中腿瞬啪哂腥齻€顯著的特點：一是知識的廣度，培養(yǎng)學(xué)生豐富廣泛的知識面，使學(xué)生多方面掌握會計領(lǐng)域的相關(guān)知識，如會計、財務(wù)、稅法、審計以及經(jīng)濟法律等知識；二是強調(diào)知識的深度，鉆研面上的某一點，對面上一點的業(yè)務(wù)知識有更加具體化和特殊性的了解；三是重視情商與逆境商的形成，要具有團隊精神，學(xué)會為人處世，具有溝通技巧，與人和諧相處，在挫折面前，迎難而上，不畏艱險。同時，“工”字型人才的素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)技能并重，要綜合提升學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，諸如企業(yè)倫理、商務(wù)禮儀、社會責任、職業(yè)道德等，為學(xué)員日后成為復(fù)合型應(yīng)用人才奠定扎實基礎(chǔ)。

四、實施步驟

第一步，確定人才培養(yǎng)小組成員，對成員進行分工，并以線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式做關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)文獻、報道。根據(jù)文獻內(nèi)容做初步培訓(xùn)工作。第二步，通過問卷調(diào)查等方式，對經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生進行調(diào)研，主要考察學(xué)生對于“三位一體”人才培養(yǎng)模式的了解程度和接受度。第三步，明確現(xiàn)有線下教學(xué)模式中可以通過線上改進提高效率的關(guān)鍵點。第四步，加強教師隊伍信息技術(shù)平臺使用的培訓(xùn)工作。第五步，考慮四大實踐平臺如何有機結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力。第六步，將相關(guān)成果投入教學(xué)與實踐，并根據(jù)教學(xué)與實踐情況進行調(diào)整。

五、人才培養(yǎng)模式成果

（一）教師課題和論文

近幾年，教師團隊成員參與完成多個課題，包括“內(nèi)部控制理論與實務(wù)”課程思政建設(shè)研究、“內(nèi)部控制課程思政”專項課題、審計委員會框架下遼寧審計隊伍建設(shè)路徑研究、審計防范化解重大風險研究等。同時，共發(fā)表相關(guān)論文14篇：《內(nèi)部控制教學(xué)中的“課程思政”建設(shè)策略》《思政教育在內(nèi)部控制課堂教改分析》《高校一流課程“內(nèi)部控制”建設(shè)與課程思政研究》等。共建設(shè)線上線下一流課程及SPOC課程4項：線上線下混合式一流課程內(nèi)部控制、管理會計、財務(wù)管理和“在線開放課程（SPOC）”財務(wù)管理。

（二）學(xué)生論文和獲獎

課題組學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過長期的課題研究、理論學(xué)習和課堂討論，理論水平得到提高。共發(fā)表相關(guān)論文15篇。2022年，課題組學(xué)生均獲得學(xué)業(yè)獎學(xué)金，其中獲得國家獎學(xué)金一人。同時，人才培養(yǎng)模式的改革也提高了同學(xué)們的實踐能力。多個學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”、遼寧省企業(yè)價值大賽、“正大杯”等比賽中取得優(yōu)異成績。

六、保障條件

（一）研究時間

線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式需要充足的研究時間。在調(diào)查研究階段，首先查閱相關(guān)的文獻資料。在前期校內(nèi)調(diào)查階段，針對我校經(jīng)管學(xué)院學(xué)生設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷，前期校外調(diào)查階段則需要實地走訪、電話視頻訪談已經(jīng)采取線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式的院校?？偨Y(jié)并明確現(xiàn)有教學(xué)中可以改進的不足之處。在課程講授創(chuàng)新改革階段則需要撰寫報告，發(fā)表教改論文，對學(xué)生調(diào)查問卷進行教學(xué)反饋。最終，修改完善報告并完成結(jié)題工作。該項研究共持續(xù)兩年。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境

在教學(xué)基礎(chǔ)方面，參與本研究的師資團隊老、中、青結(jié)合，均為經(jīng)濟管理學(xué)院骨干教師，具有較高水平的科研課題研究、教學(xué)經(jīng)驗。其中，有3位博士、5位碩士和4位學(xué)士。研究質(zhì)量監(jiān)督管理由兩位教授把關(guān)，發(fā)展思路清晰。時間上，合理安排課程課時，為深入研究提供充足的精力。

在教學(xué)環(huán)境方面，我校圖書館現(xiàn)有藏書500萬冊，學(xué)院教研室全部配有電腦，并且學(xué)院的計算機中心以及教研室的電腦全部接入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。在中國學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫和其他一些外文數(shù)據(jù)庫，可以隨時查閱相關(guān)信息，獲得第一手資料，保證研究按時完成。

結(jié)語

線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式強調(diào)始終堅持黨的教育方針，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價值觀，在教學(xué)過程中做到“兩個結(jié)合”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，同時發(fā)揮實踐平臺的作用，培養(yǎng)學(xué)員日后成為復(fù)合型應(yīng)用人才。該人才培養(yǎng)模式還在發(fā)展階段，還需在今后的探索中不斷完善，使傳統(tǒng)的教育方法融入該模式中，為我國培養(yǎng)更多熱愛祖國、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的綜合性人才。

[本文為教改項目：沈陽理工大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：B類2-18）]

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（作者單位：沈陽理工大學(xué) 遼寧沈陽 110000）

[作者簡介：陳園（1973—），女，浙江紹興人，沈陽理工大學(xué)副教授，研究方向：財務(wù)管理；胡曉宇（1999—），女，山西大同人，沈陽理工大學(xué)會計學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：財務(wù)管理。]

（責編：若佳）