新工科背景下分析化學(xué)課程思政建設(shè)與探究

張春燕　傅紅艷　羅建新　唐新德

摘? 要：文章依據(jù)新工科教育理念，融合課程思政元素，構(gòu)建分析化學(xué)課程知識(shí)體系，旨在為實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人奠定基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面能力的綜合培養(yǎng)，文章從教學(xué)目標(biāo)的制訂、課程思政與教學(xué)內(nèi)容的有效融合、課程思政教學(xué)實(shí)施過程的總體設(shè)計(jì)及改革考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)探索，為理工科課程育人工作的有效開展提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：新工科；課程思政；分析化學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）18-0189-04

2017年以來，復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)和北京指南，構(gòu)成了當(dāng)代新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了新時(shí)代人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑［1］。2020年5月，為推進(jìn)新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，推動(dòng)高校加快體制機(jī)制創(chuàng)新，教育部決定在高等學(xué)校培育建設(shè)一批未來技術(shù)學(xué)院，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才［2-3］，全面踐行“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”教育理念［4-5］。

教高〔2020〕1號(hào)和教高〔2020〕3號(hào)文件（《教育部高等教育司》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》）均重點(diǎn)指出要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，尤其教高〔2020〕3號(hào)文件指出課程思政要在所有高校、學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)［6-7］。課程思政是高校理論課程與思政教育相融合，是落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的全員育人、全過程育人、全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的重要途徑［8-13］。尤其，面對(duì)新工科建設(shè)的更高要求，在課堂教學(xué)實(shí)施中有效融入課程思政，可切實(shí)回答習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“培養(yǎng)什么樣的人” “如何培養(yǎng)人” “為誰培養(yǎng)人”三個(gè)核心問題［14-16］。教師應(yīng)堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在分析化學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中把課程思政貫穿教育教學(xué)全過程，將知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一，進(jìn)而在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

湖南工學(xué)院是一所以工科為主、多學(xué)科發(fā)展的地方應(yīng)用型大學(xué)，是全國(guó)首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，學(xué)校分析化學(xué)課程面向材料、化工、環(huán)境等工科專業(yè)，是為這些專業(yè)大一或大二學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的核心課程，承載著服務(wù)后續(xù)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的功能，對(duì)專業(yè)骨干課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在整個(gè)課程體系中具有重要地位［17］。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞新工科建設(shè)需求，深入挖掘并梳理分析化學(xué)課程思政元素及其承載的思政育人理念，擬從培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、守正創(chuàng)新、科學(xué)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神等思政目標(biāo)出發(fā)，制訂分析化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程思政育人元素的有效融入，以取得良好的教學(xué)效果。

一、借鑒工程教育理念，融合課程思政元素，明確課程目標(biāo)

在新工科背景下，應(yīng)重視培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才。在新工科課程體系設(shè)置中，應(yīng)認(rèn)真分析每一門專業(yè)課程的課情、學(xué)情和行業(yè)新需求，探尋專業(yè)課中從理論到實(shí)踐再到理論和實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)而反饋教學(xué)過程的控制研究，以此構(gòu)建課程的教學(xué)體系。分析化學(xué)課程在教學(xué)實(shí)施過程中，公式多、原理多、計(jì)算復(fù)雜、難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但部分學(xué)生存在方法滯后、重刷題、輕思考、重理論、輕實(shí)踐、重記憶、輕理解的問題。在面向行業(yè)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的新需求時(shí)，應(yīng)立足實(shí)踐、走向前沿，掌握基本知識(shí)和解題技巧?？梢岳霉酵茖?dǎo)，追根溯源、應(yīng)用拓展、內(nèi)化原理、案例分析、價(jià)值塑造、化解難度，同時(shí)建立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三維度育人目標(biāo)，基于此，分析化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制訂了分析化學(xué)課程的總體教學(xué)目標(biāo)，見圖1。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握化學(xué)分析法的基本原理、特點(diǎn)及應(yīng)用；具備復(fù)雜樣品中獲取有效信息和數(shù)據(jù)處理的能力；能針對(duì)實(shí)際問題提出相應(yīng)的分析檢測(cè)方案，具備材料成分分析、食品安全檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等行業(yè)應(yīng)用能力；具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，溝通交流和分析解決問題的能力；增強(qiáng)食品安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀和產(chǎn)品質(zhì)量觀，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

二、深挖思政育人元素，融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)

圍繞新工科背景下理工科課程思政教學(xué)改革展開研究，以成果導(dǎo)向?yàn)楹诵?，注重以培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)踐型和綜合型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，充分利用分析化學(xué)課程學(xué)科交叉的屬性、理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)和工程專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，結(jié)合大量案例弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課程的具體內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀無縫對(duì)接到整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［18-19］。

（一）課程思政融合點(diǎn)

基于課程內(nèi)容中的歷史背景、歷史人物和歷史事件，思政目標(biāo)設(shè)定為，在傳授知識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生的食品安全意識(shí)、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感，通過對(duì)“三聚氰胺毒奶粉事件”“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)者——羅伯特·波義耳”等案例的引入，對(duì)這些思政元素加以點(diǎn)化，可以提升學(xué)生對(duì)工匠精神、社會(huì)責(zé)任的深入思考和共鳴，樹立可持續(xù)發(fā)展觀和產(chǎn)品質(zhì)量觀，增強(qiáng)對(duì)投身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)。因此，基于分析化學(xué)課程內(nèi)容，分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)其融入點(diǎn)和思想映射做了歸納總結(jié)，其部分融入點(diǎn)和思想映射見表1。

（二）課程思政教學(xué)實(shí)施過程的總體設(shè)計(jì)

新工科背景下，分析化學(xué)課程思政教學(xué)不僅要為專業(yè)課程發(fā)展創(chuàng)造有利條件，還要有效豐富學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。依據(jù)“一中心二平臺(tái)三結(jié)合”設(shè)計(jì)思路，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以智慧樹、雨課堂為平臺(tái)，課內(nèi)與課外、線上與線下、理論與實(shí)踐三結(jié)合原則，提煉綠色化學(xué)、生態(tài)文明；守正創(chuàng)新、科學(xué)素養(yǎng)；責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷；食品安全、法制意識(shí)和精益求精的工匠精神五大思政體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)—能力—素養(yǎng)三維度的高階育人目標(biāo)：

（1）在教學(xué)方法上，采取問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、擴(kuò)展討論等方法發(fā)揮“思政”作用；

（2）在教學(xué)過程中，在課前導(dǎo)學(xué)、課中互攀、課后研學(xué)、課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)融入“思政”理念；

（3）利用在線平臺(tái)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心等教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)“思政”內(nèi)涵；

（4）在教學(xué)評(píng)價(jià)中，利用課前反饋、課堂交流、線上成績(jī)等體現(xiàn)“思政”的育人效果。

三、豐富課堂組織形式，創(chuàng)新課程考核方式

新工科背景下，教學(xué)育人的終極目標(biāo)是促進(jìn)人才在知識(shí)、能力、價(jià)值觀等多個(gè)方面健康發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，圍繞立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新思政教育載體，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程知識(shí)的理解。教師可以豐富課堂組織形式，創(chuàng)新課程考核方式，采用線上線下相結(jié)合、平時(shí)作業(yè)與期末考試相結(jié)合、理論認(rèn)知與工程實(shí)踐相結(jié)合等注重過程的多元評(píng)價(jià)體系，明確課程思政所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，評(píng)價(jià)知識(shí)—能力—素質(zhì)等目標(biāo)的達(dá)成情況。以湖南工學(xué)院近三年材料和化工類專業(yè)為例，其在思政育人方面取得顯著成效：184人次獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生4人次；注冊(cè)志愿者880人，服務(wù)時(shí)長(zhǎng)15680小時(shí)；三年26支隊(duì)伍277人次參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，優(yōu)秀支教老師10人次，“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3人次。另外，通過設(shè)計(jì)課程思政育人成效問卷調(diào)查，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，間接評(píng)價(jià)育人成效，如對(duì)授課班級(jí)（應(yīng)用化學(xué)1901班）47名同學(xué)進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程思政內(nèi)容對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有幫助，其中認(rèn)為非常有幫助的占82%，為課程思政融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供參考。

四、結(jié)語

在新工科建設(shè)需求下，推進(jìn)理工科課程思政教學(xué)改革十分重要和必要。本文從教學(xué)總體目標(biāo)的制訂、課程思政與教學(xué)內(nèi)容的有效融合及改革考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)探索，取得了一定的教學(xué)成效。課程思政內(nèi)容需要授課教師加以展開，引入啟發(fā)式、引入式、討論式、工程案例式等教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，結(jié)合具體工程實(shí)踐案例和時(shí)事新聞，在教學(xué)中穿插素質(zhì)教育和道德教育，以此實(shí)現(xiàn)高等教育中工程教育育才與課程思政育人總目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）