1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)分析

敖麗 劉紹鳳

摘 ?要：如今人們生活的環(huán)境已經(jīng)被信息網(wǎng)絡(luò)籠罩，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人類生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性也不容忽視。利用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行項(xiàng)目式課程教育是未來的大勢所趨，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的項(xiàng)目式復(fù)習(xí)就是將知識(shí)點(diǎn)與情境相結(jié)合，并在一定的情境中讓學(xué)生思考問題。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力得到鍛煉，在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠順利完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。因此，項(xiàng)目式復(fù)習(xí)具有良好的教育教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)意義，文章針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目式復(fù)習(xí);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生的多媒體設(shè)備是一個(gè)聚眾多優(yōu)點(diǎn)于一身的教學(xué)助力設(shè)備，其合理運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，能夠?qū)?xiàng)目式復(fù)習(xí)效果進(jìn)行強(qiáng)化升級(jí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生始終對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)保持一種渴望獲得更深入知識(shí)的心理狀態(tài)，進(jìn)而有效提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固程度。項(xiàng)目式復(fù)習(xí)與多媒體結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，在數(shù)學(xué)教師教學(xué)中，采用項(xiàng)目式復(fù)習(xí)和多媒體結(jié)合的方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)采用項(xiàng)目式復(fù)習(xí)與多媒體結(jié)合的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目式復(fù)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，教師可以根據(jù)不同學(xué)生選擇差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中豐富的資源與先進(jìn)的教學(xué)理念可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師通過網(wǎng)絡(luò)游戲互動(dòng)等形式在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，不斷加深印象并激發(fā)創(chuàng)新能力。另一方面，還可以培養(yǎng)他們對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣，使他們從單純的“吃苦耐勞”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的新時(shí)代青年。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

根據(jù)基礎(chǔ)教育階段的實(shí)際情況來看，我國當(dāng)前存在著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不平衡問題。對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段而言，在各個(gè)學(xué)科與各個(gè)年級(jí)都存在著不平衡和不充分的問題。所以，為了更好地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)深入地改革。同時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)工作。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就需要教師在傳授書本知識(shí)過程中，進(jìn)行自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、提高，通過不斷完善數(shù)學(xué)技能教學(xué)方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。對(duì)每一位學(xué)生而言，只有通過堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能夠進(jìn)一步提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和掌握能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式復(fù)習(xí)的弊端

（一）容易出現(xiàn)畫蛇添足現(xiàn)象

盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但其畢竟不是唯一教學(xué)措施和路徑，當(dāng)下仍有教師為了多媒體教學(xué)而去運(yùn)用多媒體，造成畫蛇添足的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷失方向。

（二）復(fù)習(xí)過程走馬觀花

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)促使學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，但部分教師忽視了自身的主導(dǎo)作用，沒有注意把握課堂復(fù)習(xí)節(jié)奏，無形中將自身角色淡化，造成學(xué)生復(fù)習(xí)走馬觀花的現(xiàn)象。

（三）忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是有自己的學(xué)習(xí)思維。對(duì)已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)的學(xué)生來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不是死記硬背，而是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識(shí)生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只要按照教學(xué)要求去學(xué)習(xí)，就會(huì)感到條理清晰，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常有利。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將學(xué)生需要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡單的講授，卻忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響其知識(shí)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)成績。

（四）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的可能性

項(xiàng)目式復(fù)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立復(fù)習(xí)一組特定的知識(shí)點(diǎn)。這在一定程度上鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，但如果脫離了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需求，就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、問題的深入理解和解決。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，會(huì)在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地尋找新的方法和技巧，形成自身正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。但現(xiàn)在學(xué)生接觸的信息非常豐富，學(xué)生很難在一個(gè)固定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)獲取多個(gè)信息加以分析判斷，所以很容易產(chǎn)生一種新的學(xué)習(xí)困惑：我究竟該如何去解決問題？我又該怎樣去找這些新的答案？這就導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮情緒，增加學(xué)習(xí)困難的可能性。這不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉度，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、項(xiàng)目式復(fù)習(xí)融入多媒體設(shè)計(jì)分析

（一）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須注重“學(xué)生主體”地位

項(xiàng)目式復(fù)習(xí)是學(xué)生在課堂上通過積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑，其目的是讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。學(xué)生掌握知識(shí)和技能是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，如果在教育過程中不注重這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，那么就會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理解能力不強(qiáng)”的現(xiàn)象及課堂上遇到了問題后產(chǎn)生“不知所措”現(xiàn)象。針對(duì)這樣現(xiàn)狀，在實(shí)踐中可進(jìn)行項(xiàng)目式復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)：先安排2名數(shù)學(xué)教師與2名以上年級(jí)組教師一起將教材導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)中，在整個(gè)授課過程中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，借助多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)管理手段，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變和創(chuàng)新。然后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件播放和演示。

（二）設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代教學(xué)講究以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)合適的教學(xué)方案，只有在學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)確有相應(yīng)需求并能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)效果時(shí)，才可進(jìn)行合理科學(xué)的運(yùn)用，否則便會(huì)造成畫蛇添足現(xiàn)象。

興趣是小學(xué)生能否將知識(shí)完全吸收的首要條件，失去興趣會(huì)導(dǎo)致部分自控能力不足或者是注意力容易分散的學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生逆反心理，從而造成無法專心聽講的局面。所以在復(fù)習(xí)過程中，為了避免學(xué)生動(dòng)力不足，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)相關(guān)真實(shí)生活場景，來提升學(xué)生的興趣度和好奇心，使學(xué)生更為主動(dòng)地復(fù)習(xí)。

以“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”課程為例，當(dāng)進(jìn)行常規(guī)課程教學(xué)使學(xué)生具備基本收集與整理數(shù)據(jù)概念后，在復(fù)習(xí)階段教師可以先行將學(xué)校附近路段的車輛流動(dòng)場面進(jìn)行拍攝，帶入復(fù)習(xí)課堂中，向?qū)W生展示播放此拍攝視頻。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)各類型機(jī)動(dòng)車流量情況做出統(tǒng)計(jì)，此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，將其對(duì)統(tǒng)計(jì)熱情充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到學(xué)生紛紛加入其中的效果。當(dāng)視頻播放完畢時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問統(tǒng)計(jì)結(jié)果，此時(shí)通常沒有學(xué)生能夠統(tǒng)計(jì)出來，教師可用溫和語氣鼓勵(lì)學(xué)生不要著急，讓學(xué)生將視頻再看一遍。而后，學(xué)生依然無法做出回答時(shí)，可提問學(xué)生是否太快無法記錄，提示學(xué)生可以組織分工合作，讓學(xué)生分別對(duì)各類車輛做記錄，每人負(fù)責(zé)一種車型，再播放一次視頻。學(xué)生順利并快速完成統(tǒng)計(jì)，并對(duì)此節(jié)課程了解更為深刻與全面。

（三）利用多媒體突破課程重難點(diǎn)

多媒體在展示課件信息方面速度本身較快，所以教師很容易在潛意識(shí)中跟隨多媒體速度而加快教學(xué)腳步，忽視了學(xué)生大腦思維的節(jié)奏，造成走馬觀花效果。教師要注意掌控整體流程節(jié)奏，精準(zhǔn)掌握多媒體的運(yùn)用時(shí)長以及知識(shí)點(diǎn)需要精細(xì)講解的練習(xí)部分，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)其他文化課更具有挑戰(zhàn)性和未知性，通常學(xué)生產(chǎn)生興趣之后便會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但也正因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科較為考驗(yàn)大腦活躍性，所以多數(shù)學(xué)生無法有效接收課堂知識(shí)。因此，教師要充分利用復(fù)習(xí)課堂這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式復(fù)習(xí)模式，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生充分消化課堂所學(xué)，沖破重難點(diǎn)。

以“商不變的規(guī)律”課程為例，在常規(guī)教學(xué)下使學(xué)生對(duì)“商不變的規(guī)律”概念進(jìn)行基本了解和掌握，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生沒有完全理解其中含義，導(dǎo)致知識(shí)接收中斷的現(xiàn)象，此時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施制訂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)所需計(jì)劃方案。提前想好在復(fù)習(xí)課堂上可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索的相關(guān)課件，類似“小狐貍分桃子”等小故事影片類型即可，學(xué)生在看動(dòng)畫時(shí)會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)可觀的注意力，記憶力與理解能力也能得到增強(qiáng)。通過影片繪聲繪色地展示，學(xué)生對(duì)此堂課程理解更為深入，突破課程中的重難點(diǎn)。

（四）通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

部分教師對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用不妥善，使學(xué)生形成不思考就能獲得知識(shí)的習(xí)慣，這限制了學(xué)生的抽象思維空間，造成了學(xué)生墨守成規(guī)現(xiàn)象。不僅無法提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也降低了學(xué)生的想象力和思維探究能力。

目前教育行業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)中不僅“教”的能力很重要，學(xué)生“學(xué)”的能力也必須同步培養(yǎng)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)接收過程中，動(dòng)態(tài)互動(dòng)要比靜態(tài)學(xué)習(xí)效果更為明顯，合理運(yùn)用項(xiàng)目式復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐與探究欲望，能夠?qū)W(xué)生在常規(guī)課堂中所沒有理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確了解與掌握。小學(xué)階段學(xué)生的探究欲望通常更為強(qiáng)烈，所以教師除了在課堂上營造積極的學(xué)習(xí)氛圍之外，同樣不可忽視對(duì)復(fù)習(xí)課堂探究氛圍的設(shè)計(jì)營造。多媒體信息技術(shù)在提供圖像動(dòng)畫或者視頻音頻等方面具有極大優(yōu)勢，教師可充分利用其創(chuàng)建設(shè)計(jì)仿真虛擬情境，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而進(jìn)入探究狀態(tài)。

以對(duì)圓柱體體積公式推導(dǎo)活動(dòng)為例，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)講解之后，學(xué)生有了一個(gè)初步了解與掌握，而后在復(fù)習(xí)課堂中利用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)示范。首先，在屏幕上將圓柱體底面進(jìn)行16份扇形等分分割，分割線可用彩色表示。然后，將圓柱體根據(jù)分割線直接切開，此時(shí)用彩色表示的突出的谷峰部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分，拼成類似長方形形態(tài)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面份數(shù)越多、圓柱體分得越細(xì)時(shí)，拼出的形態(tài)就和長方體越像。同時(shí)，利用多媒體示范將切分之前的圓柱體底面部分和拼合后類似長方體形態(tài)的底面部分設(shè)置同時(shí)閃爍和移動(dòng)操作，讓學(xué)生進(jìn)行比較，此時(shí)學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)圓柱體的底面積和長方體的底面積是相同的;接著，可將圓柱體與長方體的高也進(jìn)行閃爍和移動(dòng)操作，再次比較，此時(shí)學(xué)生又會(huì)通過觀察得出“圓柱體與長方體的高也相同”的結(jié)論。最終了解圓柱體在整個(gè)拼切過程中大小是不變的，也就是說圓柱體體積等于長方體體積面積，所以可利用底面積乘以高來計(jì)算其體積。根據(jù)這種項(xiàng)目式復(fù)習(xí)形式可以極大提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生逐漸提升其思維邏輯能力與探究能力。

（五）運(yùn)用合作交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容遷移

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)互動(dòng)、交流、討論、創(chuàng)新的過程。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)有自己獨(dú)到的見解及想法，也會(huì)在不斷更新、交流中提高自己。他們會(huì)主動(dòng)地找同伴討論、交流在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此教師在項(xiàng)目式復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂真正成為一個(gè)有效的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接。此外，還可以做到延伸拓展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，利用自己所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性發(fā)揮自己的潛能。因此，項(xiàng)目式復(fù)習(xí)課應(yīng)該不僅僅局限于當(dāng)下問題的解決，還應(yīng)該把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓他們將學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）