小學(xué)語文教學(xué)改革中新型教與學(xué)模式研究

楊建敏 張秋平 皇甫冬梅 劉翃妃

摘 ?要：在教學(xué)改革中融合信息技術(shù)，逐步形成新型教與學(xué)模式，這對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成為符合當(dāng)前社會需要的人才。在以往的教學(xué)模式下，教學(xué)比較枯燥。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教育改革中融合信息技術(shù)，既可以豐富學(xué)習(xí)過程中的趣味性，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，盡快地提高語文核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該理性地看待信息技術(shù)融入課堂，擺脫以往教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，借助互聯(lián)網(wǎng)這一大趨勢，讓學(xué)生成為對社會有用的人才。文章將結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討小學(xué)語文課堂教學(xué)改革融合信息技術(shù)這一新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)改革;小學(xué)語文;新型教與學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)時(shí)候教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在考試中取得更好的成績，因此，在日常的教學(xué)過程中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞得到好的成績來開展。傳統(tǒng)教學(xué)模式基本可以分為以下幾個(gè)部分：導(dǎo)入新課、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。這就導(dǎo)致了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)往往處于被動接受的地位，而無法主動去獲取新的知識。然而，隨著教育改革的不斷深入，在現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教育教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的想象力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，改變以往被動接受的地位，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生成為有頭腦、有思維的新青年。所以，近年來每位語文教師都在探索一種新的教學(xué)模式，一條更適合于現(xiàn)代社會的教學(xué)道路。

一、信息技術(shù)在教育方面帶來的優(yōu)勢與契機(jī)

（一）增加課堂教學(xué)過程中的趣味性

小學(xué)這一特殊的時(shí)間段，是一個(gè)人正式學(xué)習(xí)生涯的開始，對許多學(xué)生來說，并不能理解學(xué)習(xí)的意義價(jià)值，并不知道學(xué)習(xí)對以后生活的影響。語文作為基礎(chǔ)科目，很多學(xué)生往往會忽略對語文知識的學(xué)習(xí)，無法體會到語文知識對以后學(xué)習(xí)過程的重要性。在雙重因素的影響之下，學(xué)生在課堂上無法集中精力，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，無法提升對語文學(xué)習(xí)的重視程度，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教學(xué)過程枯燥乏味，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最困難的一部分。然而，隨著新技術(shù)的不斷崛起，將信息技術(shù)融入日常的教學(xué)過程中，可以把原本枯燥乏味的文字制造成生動活潑且富有趣味性的視頻或者圖片，幫助學(xué)生在有趣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生留下更加深刻的印象。

（二）幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源

在過去的教學(xué)模式下，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式往往是通過教師的傳授以及課本的相關(guān)內(nèi)容，然而這兩種方式獲取學(xué)習(xí)資源總歸是有限的，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。眼界決定高度，只有讓學(xué)生更多地去了解相關(guān)的知識，把眼界放寬，才可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。在以前信息技術(shù)不發(fā)達(dá)時(shí)，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而現(xiàn)在的課堂，很多教師可以根據(jù)授課內(nèi)容提前搜集相關(guān)的知識和背景，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前不斷完善自己的知識儲備，經(jīng)過日積月累就可以幫助學(xué)生搭建起屬于自己的知識框架，這些知識儲備將在以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中起到重要作用。此外，通過對文章背景的介紹，可以幫助學(xué)生站在作者的立場上去思考問題，調(diào)動起學(xué)生的情緒，更有利于學(xué)生去理解課文的中心思想，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的普及起到了關(guān)鍵性的作用，方便了學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建語文資料庫

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)是具有記憶性，教師就可以利用這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的語文資料庫。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文資料往往是以紙質(zhì)的形式傳遞到學(xué)生手中。經(jīng)過教師團(tuán)隊(duì)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并加上學(xué)生的反饋，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的收集，往往只通過大腦，可大腦記憶的只是眾多學(xué)習(xí)資料中極小的一部分，很多學(xué)習(xí)資料會被拋棄，既造成了資源的浪費(fèi)，也不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)構(gòu)建語文資料庫，可以將每天的學(xué)習(xí)資料收集在自己的資料庫中，不僅節(jié)約了資源，而且借助互聯(lián)網(wǎng)的記憶性，可以幫助學(xué)生長久保存這份知識寶庫，并在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮作用。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生日積月累地收集資料，只有經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生由量變產(chǎn)生質(zhì)變，從而輕松駕馭語文的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）活躍課堂的教學(xué)氛圍

隨著信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域，各種新型的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，推動教育逐漸向現(xiàn)代化方向進(jìn)步，避免了教育與時(shí)代相脫節(jié)。正是由于信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，改變了以往學(xué)生被動接受知識的地位，給予了學(xué)生在課堂上的展示空間，學(xué)生可以把自己的想法通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給教師和其他學(xué)生，充分調(diào)動起課堂上的教學(xué)氛圍。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是思想之間的交流，調(diào)動起學(xué)生的情緒，有利于更好地理解相關(guān)的內(nèi)容。

教師可以利用信息技術(shù)搭建起教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受語文教學(xué)的趣味性。興趣是最好的教師，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能在課堂上更集中注意力在重點(diǎn)內(nèi)容上。信息技術(shù)的應(yīng)用幫助教師活躍課堂上的氣氛，利用照片或視頻的形式，將學(xué)生帶入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生更容易去理解相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)情感的表達(dá)，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也不必再面對著很多學(xué)生獨(dú)自一人在臺上“唱戲”，給予了學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生參與到日常的教學(xué)過程中來，讓學(xué)生重新做回學(xué)習(xí)的主人。

（二）生動具體展現(xiàn)課本內(nèi)容

對小學(xué)生而言，他們對生活中的事物并沒有足夠的了解，生活閱歷不足，而且由于地域和時(shí)間上的限制，對外面的世界所見甚少。因此，這導(dǎo)致了學(xué)生無法結(jié)合自身的經(jīng)歷正確理解課文內(nèi)容，容易產(chǎn)生一定的偏差。而隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，在教學(xué)改革中融入信息技術(shù)有利于打破這一困境。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有直觀性和時(shí)效性，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上直接為學(xué)生展示課本相關(guān)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)場景，一改以往落后的教學(xué)環(huán)境。教師可以利用信息技術(shù)將課本中年代久遠(yuǎn)的故事情節(jié)和人物形象生動地還原并展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過對相關(guān)內(nèi)容的觀看學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)幫助教師讓課本內(nèi)容“活”起來，讓學(xué)習(xí)不只是文字游戲，更有利于學(xué)生對課本相關(guān)內(nèi)容的理解。信息技術(shù)可以生動形象地幫助教師呈現(xiàn)課本內(nèi)容，減少了學(xué)生面對課本時(shí)的陌生感，讓學(xué)生更容易融入課本的學(xué)習(xí)過程，更有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）給予學(xué)生展示的平臺

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，很多教師采用的是對學(xué)生進(jìn)行語文知識點(diǎn)的強(qiáng)烈灌輸，自己一個(gè)人在講臺上講，鮮有學(xué)生參與的機(jī)會，更沒有學(xué)生展示的平臺。而隨著信息技術(shù)的普及，課堂的主動權(quán)應(yīng)該更多地交到學(xué)生手中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到日常的教學(xué)過程中來。而教師起到的作用應(yīng)該是控場，把握課堂的主體方向，不斷對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)和推進(jìn)。學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的熱情會被信息技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動起來，讓學(xué)生更愿意在公眾面前展示自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對語文的重視程度，改變學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師可以在課前為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的收集，團(tuán)隊(duì)之間將互相收集的內(nèi)容匯總并制作演示文稿。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，讓學(xué)生懂得在以后的學(xué)習(xí)過程中利用團(tuán)隊(duì)的力量去克服困難;另一方面，信息技術(shù)越來越成為日常生活中不可或缺的一部分，無論在以后的學(xué)習(xí)還是工作過程中，都離不開信息技術(shù)。在課堂上給予學(xué)生展示和講解的平臺，讓學(xué)生將自己的想法大膽地在課堂上表達(dá)出來，并與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（四）拉近學(xué)生與生活之間的距離

當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)了小學(xué)之后，在很長一段時(shí)間內(nèi)，主要生活區(qū)域就是學(xué)校和家庭，學(xué)生鮮有時(shí)間和精力去親歷整個(gè)社會，對社會中很多事情的了解并不全面。雖然小學(xué)語文課本在編排過程中，已經(jīng)盡量考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，但難免在課本中存在與日常生活相脫節(jié)的部分。學(xué)生對其中的相關(guān)內(nèi)容可能會不理解，導(dǎo)致學(xué)生對中心思想的把握不準(zhǔn)確，這時(shí)就需要信息技術(shù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以坐在教室中觀看外面的世界，利用信息技術(shù)不斷開闊自己的眼界，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

現(xiàn)實(shí)社會每時(shí)每刻都在不斷變化，有很多珍貴的東西可能正在接連消失，然而對現(xiàn)在的小學(xué)生而言，這些正在消失的東西，大多數(shù)情況下他們并沒有辦法親眼所見。正如2017年四川九寨溝地區(qū)發(fā)生了地震，使得九寨溝這一美麗的地方受到了自然破壞，即使人們對其進(jìn)行了修復(fù)，但也達(dá)不到震前的那種壯觀景象。別說是現(xiàn)在的小學(xué)生，甚至很多人都沒機(jī)會親眼所見九寨溝如仙境般的美景，所幸隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這片美麗的場景已被人們永久地定格在了相機(jī)中，保留在了互聯(lián)網(wǎng)中。如果課本內(nèi)容需要相關(guān)知識的普及，教師可以利用信息技術(shù)將場景再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易貼近生活、感受生活，拉近學(xué)生與生活之間的距離。

三、信息技術(shù)的普及對教師的影響

在以后的教學(xué)過程中，信息技術(shù)將成為教師日常教學(xué)過程中的重要一環(huán)，成為教師日常教學(xué)工作一大幫手。信息技術(shù)的普及既是對原有教學(xué)模式的一大挑戰(zhàn)，更是對每位教育工作者的一大挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)是這代人的時(shí)代產(chǎn)物，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用可能比教師更加熟練。可是對一些教師而言，新興事物的接受是需要時(shí)間的，很多教師正在學(xué)習(xí)在日常的教學(xué)過程中融合信息技術(shù)。但作為教師，必須教給學(xué)生相應(yīng)的知識，對課本內(nèi)容充分理解。在信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師也是學(xué)生的角色，如果遇到難以解決的問題，要虛心向他人請求幫助，哪怕是自己的學(xué)生。作為教師，應(yīng)該言傳身教，用自己的行為告訴學(xué)生要虛心請教他人。在未來的教育過程中，越來越多的信息技術(shù)會融入日常的教學(xué)過程，作為教育工作者，一定要克服信息技術(shù)應(yīng)用過程中的困難，讓信息技術(shù)成為教育過程中的一把利劍，幫助教師在未來教學(xué)過程中披荊斬棘，逐步探索出一條全新的、適合時(shí)代的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，可以幫助課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，對每位教育工作者來說，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，更是對每位教師教育水平的考量。在教學(xué)改革中融合信息技術(shù)，讓學(xué)生積極地參與到日常的教學(xué)過程中來，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對語文相關(guān)知識進(jìn)行深入探討，有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動對語文相關(guān)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)在教育大形勢之下，信息技術(shù)的加持可助力教職人員發(fā)展語文教育事業(yè)，真正探索出一種適合于現(xiàn)代社會的教學(xué)模式。

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（責(zé)任編輯：秦 ?雷）