在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)探究

崔秀紅

摘 ?要：新課程教育教學(xué)改革的推行，使小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)生了較大的變化。在教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生講述語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)并不單純是針對(duì)技術(shù)能力來(lái)說(shuō)，它是一種精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要教師及時(shí)掌握學(xué)情特點(diǎn)，做好全面分析，制訂有效措施，做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);人文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)受到新課程教育教學(xué)改革理念的影響，要求教師在課堂中需要做好語(yǔ)文知識(shí)的講解工作，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言文字作為人們生存與發(fā)展的交際工具，有著較強(qiáng)的工具性與人文性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展為主，滿足語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文一詞最早見于《易經(jīng)》，宋代的程頤為這一詞做了相關(guān)注解：“天文，天之理也;人文，人之道也。”在古代，人文主要指的是人的各種傳統(tǒng)屬性;但是到近現(xiàn)代，人文一詞的解釋更側(cè)重于人文主義，是文藝復(fù)興時(shí)期，在對(duì)中世紀(jì)宗教傳統(tǒng)的反對(duì)和超越中，所產(chǎn)生的一種精神與文化，直到20世紀(jì)這種文化才被規(guī)范成人文學(xué)科。

所謂“人文素養(yǎng)”，總的來(lái)說(shuō)就是作為一個(gè)人本身應(yīng)該具備的和促成自身發(fā)展的內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)，其主要包括以下三個(gè)層面：1. 人性（基本層面）。主要是指作為人，要尊重自身和他人的生命，擁有追求幸福和自身尊嚴(yán)的權(quán)利，擁有獨(dú)立的人格和崇尚自由的心理。這一層面要求人們能夠?qū)ψ陨硇袨榫哂幸欢ǖ呐袛嗄芰涂刂颇芰?，同時(shí)具備共情心理、責(zé)任意識(shí)和榮辱意識(shí);2. 理性（發(fā)展層面）。這一層面要求人們具有一定的理性思維和好奇心，對(duì)自身的發(fā)展有著明確的目標(biāo)，同時(shí)注重人們的個(gè)人修養(yǎng)和具備獨(dú)到見解，使人們培養(yǎng)自身的價(jià)值取向;3. 超越性（最高層面）。這一層面要求人們具有豐富的心理活動(dòng)，高價(jià)值的核心取向，同時(shí)對(duì)文化的多樣化加以尊重和包容，并能在堅(jiān)守文化的基礎(chǔ)上對(duì)文化加以創(chuàng)新，要敢于思辨、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

在語(yǔ)文學(xué)科的教育指導(dǎo)綱要中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著明確的要求，要求教師注重學(xué)生對(duì)文本教材的個(gè)性化閱讀、自主化閱讀。正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話，每一個(gè)學(xué)生由于自身生長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知水平、思維方式、理解能力等因素的不同，他們對(duì)同一個(gè)文本的解讀可能存在各種各樣的差異，教師要尊重學(xué)生的多樣化解讀。在此基礎(chǔ)上，教師還可以開展相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自身對(duì)教材文本的解讀。這一活動(dòng)不僅是與學(xué)生思想觀念進(jìn)行的交流，更是了解學(xué)生看待事物角度的過程。在這一活動(dòng)中學(xué)生能夠豐富自身看待事物的角度，加強(qiáng)對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容和情感主旨的深度認(rèn)知和解讀。此外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，和教師對(duì)話存在著一定的交流障礙和不便，但同班級(jí)的學(xué)生處于同一年齡段，其認(rèn)知水平和社會(huì)經(jīng)歷都處于同等水平，交流起來(lái)更加流暢、見解更加獨(dú)到，可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

一是人文素養(yǎng)屬于素質(zhì)教育中的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是語(yǔ)文知識(shí)與能力中的核心要點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中需要及時(shí)傳播人文知識(shí)，做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文與人文素養(yǎng)之間有著密切聯(lián)系，想要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。二是在新時(shí)代發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式局限性出發(fā)，采取新穎高效的教育手段，營(yíng)造出人文氛圍濃郁的語(yǔ)文課堂，在兼顧學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要為學(xué)生打造出高效的語(yǔ)文課堂，組織學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握語(yǔ)文知識(shí)。三是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、綜合能力的提升有著重要影響。人文素養(yǎng)不僅展現(xiàn)了文化知識(shí)的熏陶作用，同時(shí)也包含了學(xué)生情感、道德、文化等元素，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立起文化自信，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷豐富與展示自我，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）挖掘教材中的人文素養(yǎng)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師沿用傳統(tǒng)教育方法，通過成績(jī)來(lái)定義學(xué)生，針對(duì)學(xué)生采取灌輸式教育模式，并未展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生思維難以充分發(fā)散，學(xué)習(xí)自主性難以形成。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，在挖掘語(yǔ)文教材人文素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，保障教育的針對(duì)性。通過對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移與延伸，能夠讓學(xué)生受到語(yǔ)文知識(shí)的感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在挖掘教材內(nèi)容時(shí)，教師需要落實(shí)以學(xué)生為主體原則，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)造力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中需要確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造人文氣息濃郁的語(yǔ)文課堂。如在講述《山行》時(shí)可以先使用多媒體將山水畫展示給學(xué)生，隨后要求學(xué)生以小標(biāo)題的方式將每一句詩(shī)概括出來(lái)，并結(jié)合小標(biāo)題與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容獲取其他與之相似的內(nèi)容。在教學(xué)中還可以與自然環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，提出具有思考價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生探究能力。學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，進(jìn)行激烈地探討，最后得出問題答案。在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)以后，教師需要針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀，發(fā)揮人文精神影響力，提升人文素養(yǎng)教育效果。

（二）發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文并不單純是交際工具，同時(shí)也是傳承人類文明的重要載體，對(duì)文化傳播與發(fā)展有著積極影響。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要做好學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生品德修養(yǎng)為主，在提升學(xué)生審美情趣、個(gè)性特點(diǎn)、健全人格的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。語(yǔ)文屬于語(yǔ)言類學(xué)科，一篇文章中蘊(yùn)藏了豐富的文化知識(shí)，不僅展現(xiàn)了人生百態(tài)，同時(shí)也展現(xiàn)了作者的真實(shí)情感與想法。所以在教學(xué)中教師需要合理利用文章內(nèi)容，做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。第一，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)W生傳授閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)，在閱讀書籍的同時(shí)不斷延伸自身知識(shí)層次。第二，做好語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化處理工作。語(yǔ)文知識(shí)是建立在生活基礎(chǔ)之上，同時(shí)也是針對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的總結(jié)。進(jìn)行課堂教學(xué)生活化處理能夠鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系生活的能力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第三，教師需要從教學(xué)過程出發(fā)，發(fā)揮自身模范帶頭作用，堅(jiān)持以身作則，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升教育效果，幫助學(xué)生樹立起正確的情感態(tài)度，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。只有形成良好的溝通機(jī)制，才能更好地交流彼此的觀點(diǎn)與想法，才能使用趣味化的語(yǔ)言提升溝通有效性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持學(xué)習(xí)積極性。

（三）使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。如今許多現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，所以教師需要及時(shí)更新教育思想，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，使用高效的教育手段與方法開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，利用信息科學(xué)技術(shù)為學(xué)生打造人文性的語(yǔ)文課堂，將學(xué)生注意力集中在課堂中，確保學(xué)生能夠積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，受到人文知識(shí)的熏陶與感染。如在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，在刺激學(xué)生視覺與聽覺的基礎(chǔ)上讓學(xué)生緊跟課堂，掌握教師所講述的內(nèi)容。小學(xué)生有著思維活躍、想象力豐富等特點(diǎn)，但在課堂中也容易表現(xiàn)出自律性不足等問題，而使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生打造出人文氣息濃郁的語(yǔ)文課堂，將學(xué)生注意力集中在課堂內(nèi)。如在講述文章《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以使用多媒體將視頻資料展示給學(xué)生，在幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，逐漸提升自身素養(yǎng)。為了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，將文章中自己喜歡的句段摘抄下來(lái)，在反復(fù)誦讀中逐漸提升語(yǔ)言組織能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)遷移能力

文學(xué)作品能夠展現(xiàn)作者思想情感，但是作者的思想情感是隱藏在文章中的，需要學(xué)生不斷探索與發(fā)現(xiàn)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要做好學(xué)生工作，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)與能力，制訂出有效的教育措施，針對(duì)文章作品內(nèi)涵進(jìn)行分析，結(jié)合課程資源獲取人文內(nèi)涵，與學(xué)生共同找出文章中的美感與情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。由于學(xué)生開展情感教育能夠?qū)W(xué)生人文素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極影響，因此教師需要利用情感教育方法，將情感引入教學(xué)活動(dòng)中，在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)確保學(xué)生能夠遷移教材中的情感，為學(xué)生人文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，將文章內(nèi)容朗讀給學(xué)生，讓學(xué)生從不同層面了解教材中的內(nèi)容，感受到文章中的思想情感，達(dá)到情感熏陶的教育效果。同時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容和情感價(jià)值內(nèi)化于心、外化于行，使語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)要求，如此，教師的教學(xué)才能貫徹落實(shí)“理論聯(lián)系實(shí)踐”的教學(xué)理論。如在講述《燕子》一文時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受到文章中所傳遞的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的同時(shí)為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（五）利用拓展與延伸強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)

只有不斷延伸學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，才能讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)文知識(shí)，才能在開闊視野的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升人文素養(yǎng)目標(biāo)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體察生活，不斷豐富自身的人文情懷，為自身發(fā)展提供支持。一是做好課外活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)入生活實(shí)踐中，以親身體驗(yàn)的方式接觸世界，在走出課堂的基礎(chǔ)上觀察生活中的人或事，將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。例如，教師可以組織學(xué)生改編課本劇、書寫故事等，以豐富多樣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力提升提供支持。又如，教師可以在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)故事比賽，要求學(xué)生在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，達(dá)到珍惜自我的效果。只有為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的活動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自身的才華，才能在活動(dòng)中感受到自身存在的價(jià)值，逐漸樹立起自信心，在多樣化的活動(dòng)中不斷提升人文素養(yǎng)。二是利用課外閱讀活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，做好拓展性閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生提供豐富多樣的素材。通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，能夠豐富學(xué)生的閱讀量，同時(shí)教師也要做好組織與指導(dǎo)等工作，強(qiáng)化學(xué)生的感悟與理解能力，在鑒賞文章中感受到語(yǔ)言文字的魅力，逐漸豐富自身知識(shí)量，在延伸視野的同時(shí)提高探索與發(fā)現(xiàn)能力。

因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要利用課外閱讀活動(dòng)，做好課堂教學(xué)延伸，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，在參與閱讀活動(dòng)中逐漸提升人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革中的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中教師需要挖掘教材中的內(nèi)容，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的素材，在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入科學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，做好教學(xué)延伸與拓展，提升人文素養(yǎng)教育成效。

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（責(zé)任編輯：秦 ?雷）