電機(jī)與拖動(dòng)課程思政教學(xué)探索

王樹(shù)波

［摘 要］本文深入挖掘電機(jī)與拖動(dòng)課程的思政元素，將專業(yè)課知識(shí)與思政元素深入融合，探討在課程中引入思政元素的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐表明，在專業(yè)課引入思政元素后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高了專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感。

［關(guān)鍵詞］電機(jī)與拖動(dòng)；課程思政；立德樹(shù)人；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）09-0126-03

青島大學(xué)電機(jī)與拖動(dòng)課程是國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)、山東省一流專業(yè)、山東省特色專業(yè)，是自動(dòng)化專業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在自動(dòng)化專業(yè)中起著承上啟下的作用。課程主要講授變壓器、直流電機(jī)、交流電機(jī)等相關(guān)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及運(yùn)行特性，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，是電路、電磁以及力學(xué)等學(xué)科的綜合。該課程具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)兼具很強(qiáng)的應(yīng)用性，比較抽象，教學(xué)難度較大。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要采用教師課堂授課和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式傳授專業(yè)知識(shí)，很少把思政元素融入課堂教學(xué)。思政元素融入課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的德育水平。因此，要深入挖掘電機(jī)與拖動(dòng)課程的思想政治元素，并將這些元素融入教學(xué)過(guò)程，做到專業(yè)知識(shí)與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“三全育人” [1-2]。

一、課程與思政課程的目標(biāo)

電機(jī)與拖動(dòng)課程是電機(jī)學(xué)與電力拖動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，主要講述三相異步電機(jī)、三相同步電機(jī)以及直流電機(jī)的工作原理、運(yùn)行特性，以及這些電機(jī)的啟動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)方法。該課程應(yīng)用電路原理等基礎(chǔ)課程的基本理論來(lái)分析各類電機(jī)的電磁物理過(guò)程、綜合且復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電機(jī)與拖動(dòng)的理論與方法，具備分析和研究電機(jī)與拖動(dòng)的基本能力。

電機(jī)與拖動(dòng)課程傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要是理解與掌握各種電機(jī)及變壓器相關(guān)的結(jié)構(gòu)、工作原理、運(yùn)行特性。在電機(jī)與拖動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)中加入思政元素，使電機(jī)與拖動(dòng)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生從掌握單一的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變成內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

一是通過(guò)對(duì)電機(jī)與拖動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握變壓器、直流電機(jī)、交流電機(jī)以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的基本概念、分析方法和設(shè)計(jì)方法，為電力拖動(dòng)應(yīng)用有關(guān)的工程應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

二是使學(xué)生學(xué)會(huì)電機(jī)性能的分析和技術(shù)，掌握電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用。

三是要求學(xué)生理解并掌握電機(jī)與拖動(dòng)所蘊(yùn)含的科學(xué)思維方法，提高決策和解決問(wèn)題的能力，能夠解決復(fù)雜工程實(shí)施過(guò)程中遇到的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

在實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增設(shè)課程思政目標(biāo)：

一是在講授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、愛(ài)國(guó)情懷，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二是將課程專業(yè)知識(shí)與思想政治理論相融合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

二、課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本文結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)，深入剖析和挖掘電機(jī)與拖動(dòng)課程中蘊(yùn)含的思政元素，運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，從社會(huì)責(zé)任、人生價(jià)值等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育[3-6]。

（一）課程思政教學(xué)內(nèi)容

在電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中，將思政元素融入課堂理論教學(xué)，具體要做到以下3點(diǎn)：

一是立足各種電機(jī)的工作原理，融入愛(ài)國(guó)思政元素，厚植工程倫理理念、責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感等。

二是通過(guò)引入典型工程應(yīng)用案例，并從中凝練出科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生了解電機(jī)行業(yè)在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r及存在的難題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的認(rèn)同感。

三是融入邏輯推理、創(chuàng)新意識(shí)等思政元素，讓學(xué)生充分理解電機(jī)與拖動(dòng)課程的創(chuàng)新思維和方法，通過(guò)知識(shí)的獲取，強(qiáng)化學(xué)習(xí)、歸納能力，能夠設(shè)計(jì)自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化裝置。

（二）課程思政教學(xué)方法

在電機(jī)與拖動(dòng)課程思政教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用騰訊會(huì)議、釘釘會(huì)議、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等線上平臺(tái)，使理論教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、思政元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，寓德于教開(kāi)展課堂思政教學(xué)。

（三）教學(xué)過(guò)程中的思政元素挖掘

1.挖掘愛(ài)國(guó)主義元素，培養(yǎng)學(xué)生的使命感

在講述異步電機(jī)與同步電機(jī)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。如介紹車載用的精密電機(jī)大都是日本生產(chǎn)的，汽車上的電子控制單元基本上都由德國(guó)博世、聯(lián)合電子等廠商壟斷等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白雖然國(guó)內(nèi)汽車供應(yīng)商在電控的研發(fā)方面取得一定的成就，但核心技術(shù)與國(guó)際先進(jìn)水平相比還存在很大差距。特別是近年來(lái)歐美等國(guó)家針對(duì)中國(guó)，禁止出口高技術(shù)產(chǎn)品，這種封鎖讓我國(guó)的制造業(yè)受到一定程度的影響。教師還可以融入老一輩科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感、使命感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)水平與國(guó)際水平還有很大的差距，尤其是在一些關(guān)鍵行業(yè)，存在著大量的“卡脖子”的技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)案例，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、自力更生、自主創(chuàng)新，勇挑重?fù)?dān)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的力量。

2.培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法分析和解決問(wèn)題的能力

在講授變壓器相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，從變壓器的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，闡述變壓器的工作原理，同時(shí)結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略——碳中和、碳達(dá)峰的角度，提高變壓器傳輸過(guò)程的效率，提高學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，掌握變壓器的參數(shù)測(cè)定、運(yùn)行性能分析及電壓變換的計(jì)算方法。

電機(jī)與拖動(dòng)課程中，各種電機(jī)（三相異步電機(jī)、三相同步電機(jī)以及直流電機(jī)）的結(jié)構(gòu)、工作原理以及運(yùn)行特性各不相同，每種型號(hào)的電機(jī)都有優(yōu)缺點(diǎn)，適用場(chǎng)合各不相同。教師可以將唯物辯證法思想融入課程內(nèi)容中，通過(guò)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，如引導(dǎo)學(xué)生理解這些電機(jī)各自的特性、共性，相互對(duì)照，深化理解，學(xué)會(huì)針對(duì)不同的應(yīng)用場(chǎng)所，選擇合適型號(hào)的電機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)

電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)以經(jīng)典的直流電機(jī)與交流電機(jī)為主，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)硬件以及實(shí)驗(yàn)程序的調(diào)試鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于初次接觸電機(jī)拖動(dòng)的學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較難，特別是對(duì)電機(jī)運(yùn)動(dòng)學(xué)模型進(jìn)行編程，程序調(diào)試過(guò)程比較復(fù)雜，需要不斷地調(diào)試，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不適應(yīng)，難免產(chǎn)生畏難情緒。教師可以引入錢(qián)學(xué)森、錢(qián)三強(qiáng)等老一輩科學(xué)家的事例，引導(dǎo)學(xué)生明白科學(xué)是一個(gè)不斷探索、在多次失敗的基礎(chǔ)上獲取成功的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力、工匠精神。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解國(guó)家大力提倡的工匠精神，明白并不只有高大上的事業(yè)才具有工匠精神，在日常生活中，任一行業(yè)都要具有嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、一絲不茍的工匠精神，以此培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的工匠精神，為中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

4.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

在分析和學(xué)習(xí)三相異步電機(jī)與三相同步電機(jī)的過(guò)程中，通過(guò)講解三相同步電機(jī)、三相異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理的不同形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行同一模型不同工作原理的研究。通過(guò)比較兩者的異同，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

5.安全意識(shí)的培養(yǎng)

在電機(jī)與拖動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生牢記安全事關(guān)重大的思想，將這種安全意識(shí)融入課程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重視國(guó)家各類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的執(zhí)行，重視自身生命財(cái)產(chǎn)的安全，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，成為德才兼?zhèn)涞母呒?jí)技術(shù)人才。

6.思政元素挖掘的方法及實(shí)施

教師根據(jù)電機(jī)與電力拖動(dòng)課程知識(shí)點(diǎn)的不同，挖掘思政元素，運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展。電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素對(duì)應(yīng)的關(guān)系如表1所示。一是堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義教育，將華為“芯片事件”融入課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的使命感及艱苦奮斗精神。二是講述三相異步電機(jī)、三相同步電機(jī)及直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行特性的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法思想分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是在電機(jī)實(shí)驗(yàn)調(diào)試的內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神。四是電機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將安全意識(shí)貫穿實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始終，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

表1 專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政教學(xué)案例

[教學(xué)內(nèi)容 思政元素 方法及實(shí)施 交流電機(jī) 愛(ài)國(guó)主義教育、使命感培養(yǎng)、艱苦奮斗的精神 結(jié)合理論知識(shí)，將華為“芯片事件”融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷 各種電機(jī)結(jié)構(gòu)及運(yùn)行特性 用唯物辯證法思想分析和解決問(wèn)題 將唯物辯證法思想分析和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)融入課程內(nèi)容中 電機(jī)實(shí)驗(yàn)調(diào)試 科學(xué)素養(yǎng)、工程意識(shí) 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引入科學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神 電機(jī)實(shí)驗(yàn) 安全意識(shí) 在電機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將安全意識(shí)貫穿實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始終，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí) ]

三、實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，教師通過(guò)深入挖掘電機(jī)與拖動(dòng)課程的思想政治資源和元素，將德育元素融入知識(shí)傳授過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，踐行了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。一是進(jìn)一步活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及課程認(rèn)同感，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。二是課程思政內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，大大提高了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感。三是通過(guò)對(duì)各種電機(jī)的工作原理、運(yùn)行特性等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。四是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

綜上所述，電機(jī)與拖動(dòng)課程通過(guò)深入挖掘該課程內(nèi)在的思想政治資源和元素，將思政元素融入知識(shí)傳授的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，踐行了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程? 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）．

[2] 周素華，魏英，王一群，等.電類基礎(chǔ)課課程思政中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（10）：41-44.

[3] 張穎，李孟歆，侯靜，等.“電路”課程教學(xué)的“課堂思政”建設(shè)研究[J].科技與創(chuàng)新，2021（4）：96-97.

[4] 于沖，楊文榮.基于課程思政理念下的“電路”課程教學(xué)改革[J]電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2019，41（6）：70-72．

[5] 張同莊，伍小杰，夏帥，等.《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程思政探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（27）：57-60.

[6] 高德毅，宗愛(ài)冬.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

［責(zé)任編輯：黃緊德］