產(chǎn)教融合背景下高校教師職業(yè)道德建設研究

陳旭東

摘 要：當前我國職業(yè)院校教師職業(yè)道德狀況總體良好，但仍有部分教師在職業(yè)道德層面存在問題，主要體現(xiàn)在思想政治、工作認識、科學研究、情感態(tài)度等方面。本文采用文獻法、案例分析法等研究方法，分別從制度體系建設、外部環(huán)境建設、激發(fā)內(nèi)生動力三方面提出產(chǎn)教融合背景下高校教師職業(yè)道德提升路徑，旨在加強和改進教師師德師風建設，提高教師綜合素質(zhì)，落實立德樹人根本任務，更好地為黨育人、為國育才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高校教師；職業(yè)道德

2022年8月19日，習近平總書記在給世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會的賀信中指出：“職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義?！甭殬I(yè)教育的重要性不言而喻。當前，校企合作、產(chǎn)教融合已成為職業(yè)教育的重要辦學模式。

隨著我國職業(yè)教育在新時期的高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)教融合背景下的高校教師的角色、教學方式、專業(yè)發(fā)展等都有一定變化，高校教師在育人過程中的職業(yè)道德問題同樣引起社會各方關(guān)注，因此產(chǎn)教融合背景下高校教師職業(yè)道德建設需引起高度重視。

一、產(chǎn)教融合背景下高校教師職業(yè)道德存在的問題

當前我國職業(yè)院校絕大部分教師能夠堅守職業(yè)道德，愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會，為學生做出良好示范并帶來積極影響。但仍有部分教師在職業(yè)道德層面存在問題，主要體現(xiàn)在四個方面。

（一）思想政治方面

集中表現(xiàn)為有些教師只專注科研和教學，自身思想政治學習松懈，甚至有個別教師對黨的職業(yè)教育路線、方針、政策的認識不深，對學校產(chǎn)教融合模式下的職業(yè)教育辦學方式理解產(chǎn)生偏差，以致錯誤引導學生的思想和行為。

（二）工作認識方面

高校教師的天職是教書育人，教育教學是教師的主要工作。個別教師對待工作敷衍了事，不去認真鉆研課程，不愿深入企業(yè)一線實踐，在課堂上采用照本宣科的教學方式。一些教師在教學過程中只為完成課時任務，對課堂亂象視而不見，對實踐教學漠不關(guān)心，無法保證教學質(zhì)量和效果。

（三）科學研究方面

個別教師在急功近利心態(tài)的影響下，在科研方面出現(xiàn)了種種失范現(xiàn)象。論文抄襲、數(shù)據(jù)造假、壟斷課題資源、重科研輕教學、理論與實踐脫節(jié)等問題在高校教育科研領(lǐng)域時有發(fā)生，給教師整體職業(yè)信譽帶來負面影響。

（四）情感態(tài)度方面

個別教師固守傳統(tǒng)思維，管理方式缺乏人性化，把學生當作管理對象而不是服務對象。一些教師面對學生的不當言行，不想管、不敢管、不知如何管；面對學生利益被侵害的現(xiàn)象，不敢維護學生的合法權(quán)益，有失育人本職。在帶領(lǐng)學生進行校外實踐的過程中，對學生缺乏關(guān)心和耐心，師生交流互動不夠，關(guān)系淡薄。

二、產(chǎn)教融合背景下A高校教師職業(yè)道德提升路徑

本研究以A高校為例（現(xiàn)有專兼職教師1300余人），從制度體系、外部環(huán)境、內(nèi)生動力三個方面入手，探討高校教師職業(yè)道德提升路徑。

（一）制度體系建設

從管理學的視角來看，制度體系具有指導約束性、鞭策激勵性、程序規(guī)范性等特征。首先，制度體系建設是產(chǎn)教融合背景下高校教師職業(yè)道德建設的根本保障。其次，制度體系建設是靈活適應外部環(huán)境發(fā)展變化，適時改進和優(yōu)化管理措施的必然要求。最后，加強制度體系建設是提高高校教師職業(yè)道德建設的有效途徑。

A高校從校企合作的實際出發(fā)，本著一切為了教師終身發(fā)展的理念，構(gòu)建教師職業(yè)道德建設制度體系。以法律法規(guī)為基礎，結(jié)合應用型職業(yè)教育的教學模式，在教學工作、學術(shù)研究、社會服務等方面加強制度體系建設，陸續(xù)出臺《A高校教職工年度考核辦法》《A高校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者評選辦法》等文件，在師德師風建設方面制定切實可行的規(guī)章制度和有效的激勵懲戒措施。

A高校完善產(chǎn)教融合教育模式下教師的思政教育、職稱聘任制度、教師績效考核評價標準。鑒于校企合作辦學的特殊性，不能依據(jù)過去的標準作為評價工具，應采用新的計量標準進行工作量的核算。此外，A高校通盤考慮教師教學實踐的實際工作情境，出臺相關(guān)標準和措施，充分關(guān)心教師發(fā)展成長，推進民生工程建設，優(yōu)化教師工作環(huán)境。

A高校鼓勵專家、企業(yè)、教師、學生等多方合作貢獻智慧，根據(jù)專業(yè)實際制定并出臺《職業(yè)道德建設實施細則》，讓教師在實際工作中做到行有標準、心有底線，切實提高制度體系的有效性、可行性，為教師加強和改進自身師德師風水平探索出有效途徑。

（二）外部環(huán)境建設

從行為學的視角來看，良好的外部環(huán)境能夠正向影響個體的行為與發(fā)展，促進個體與外部環(huán)境和諧共生。因此，外部環(huán)境建設是產(chǎn)教融合背景下高校教師職業(yè)道德建設的有力支撐，完善和優(yōu)化外部環(huán)境有助于提升教師職業(yè)道德水平。

教師是企業(yè)發(fā)展的智囊團，與A高校合作的企業(yè)對參與產(chǎn)教融合工作的教師提供了充分的保障，比如提供安全、健康、適宜的工作環(huán)境，做好職業(yè)病防護，根據(jù)教師的不同年齡、性別、地域做好人文關(guān)懷等。讓服務企業(yè)的教師沉得住心，穩(wěn)得住身，心無旁騖地做好教學、育人、研發(fā)、服務工作。

通過“大國工匠”的評選、“工匠教師”的培育，樹立先進典型。用榜樣的力量影響包括高校教師在內(nèi)的廣大群眾，推動社會輿論形成尊師重教的良好氛圍，帶動教師職業(yè)道德素養(yǎng)持續(xù)提升。

（三）激發(fā)內(nèi)生動力

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，是個體行為發(fā)生的重要原因。因此，內(nèi)生動力是產(chǎn)教融合背景下高校教師職業(yè)道德建設的活力源泉。A高校在激發(fā)教師職業(yè)道德建設的內(nèi)生動力方面，從以下方面入手。

1.推進思想政治教育常態(tài)化、制度化

深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，落實黨的教育方針。堅持把立德樹人作為根本任務，牢牢堅守教育初心，崇尚科學，追求真理，努力成為先進思想文化的守護者、傳播者，擔負起培養(yǎng)時代新人的歷史使命。

產(chǎn)教融合背景下的新時期A高校教師，對自身的職業(yè)道德提出更高要求，將職業(yè)教育理念與自身的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，將課程思政元素貫穿到育人全過程，以崇高的理想信念、高尚的道德情操照亮自己的職業(yè)發(fā)展道路，自覺履行職業(yè)教育為國家培養(yǎng)高技能人才的重要使命。

2.加強理論修養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)

產(chǎn)教融合背景下的A高校教師，全面加強理論學習，在思想政治水平、教學技能、研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面滿足高校教師自身發(fā)展需求。通過閱讀文獻、參與理論學習、參加技能培訓、觀摩技能競賽、訪學交流等方式加強專業(yè)理論修養(yǎng)，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

A高校教師有功成不必在我的境界和功成必定有我的擔當，有師者視天下人如子女的人文情懷，在工作和生活中明確職業(yè)目標，敬業(yè)愛生，教書育人，用自身良好的品行、端正的態(tài)度、嚴謹?shù)木窦顚W生成長。

3.投身產(chǎn)教育人，踐行終身學習

A高校的廣大教師立足產(chǎn)教融合發(fā)展的特色化“線場模式”，深度融合“產(chǎn)學研創(chuàng)”，將理論教學、實踐教學、成果轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)應用、企業(yè)管理等充分融通，用優(yōu)秀的育人實踐成果充實職業(yè)發(fā)展歷程。

產(chǎn)教融合背景下，教師利用校企合作的有利契機，深入企業(yè)一線，了解行業(yè)的最新技術(shù)、最熱門的科研資訊、最高效的管理方法等，促進自身專業(yè)發(fā)展，做終身學習的踐行者。

4.學習先進典型，注重自我反思

A高校通過組織對“時代楷?！薄白蠲澜處煛钡认冗M人物的學習研討，營造“人人爭先，人人當先”的良好氛圍。鼓勵教師成為學生的榜樣，以良好的師德影響學生，以高尚的行為帶動學生，以無私的大愛感染學生。

反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的主要策略，同時是教師專業(yè)成長的必由之路。產(chǎn)教融合背景下的A高校教師面臨更多的專業(yè)挑戰(zhàn)，需要在反思中提升教學能力、實踐能力、育人水平，不斷完善自我，超越自我。

三、結(jié)語

在教師職業(yè)道德提升的過程中，需要學校、企業(yè)、社會和教師等多方參與共同努力。產(chǎn)教融合背景下的高校教師，面對新的教學模式更要注重自身專業(yè)發(fā)展，注重理論與實踐有機結(jié)合的教學研究方法，注重工匠精神的學習與傳播；更應努力踐行為人師表、嚴謹治學、服務社會的職業(yè)要求，構(gòu)建新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)新層次，為辦好人民滿意的職業(yè)教育做出更大的貢獻！

參考文獻：

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[3]習近平向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會致賀信[N].人民日報，2022-08-20.

責編：揚 帆