項(xiàng)目教學(xué)法在中職《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程中的教學(xué)實(shí)踐研究

龐文強(qiáng)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職學(xué)校；《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

0 引言

近年來(lái)，新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入萬(wàn)物智聯(lián)時(shí)代，“智能化”逐步融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在這一背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，積極設(shè)置了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程，注重對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的傳播?！段锫?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性、抽象性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，利用具體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的全面掌握，從而提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

1《 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

中職學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主要目標(biāo)，因此在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重利用實(shí)際案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)得到實(shí)際操作能力的鍛煉。《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心課程，理論知識(shí)具有邏輯性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此必須采用科學(xué)教學(xué)模式，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力[1]。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以行業(yè)社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以提升實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索并在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。在師生共同完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教學(xué)效率與質(zhì)量會(huì)得到明顯的提升，學(xué)生的綜合能力也得到了極大的鍛煉。

1.1 可實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程不僅包含相對(duì)抽象的理論知識(shí)，也涉及復(fù)雜的編程思想，邏輯性較強(qiáng)。如果教師只是單純進(jìn)行理論知識(shí)講解，這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的全面掌握，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生設(shè)定需要完成的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)自主進(jìn)行操作，這樣在操作中就完成了對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用與檢驗(yàn)。在教學(xué)中，教師采用理實(shí)一體、學(xué)做合一的項(xiàng)目教學(xué)模式，既強(qiáng)化了學(xué)生技能，也完成技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

1.2 可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師首先需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定特定的項(xiàng)目情景，采用引導(dǎo)的方式將學(xué)生帶入知識(shí)探索過(guò)程中，使這一教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)谧灾魈剿髦懈惺塬@得知識(shí)的樂(lè)趣，在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)獲得成就感，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，這些對(duì)學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作崗位中更好的發(fā)展具有不容忽視的重要作用[3]。教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置小組合作模式、自主探索情景等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這有助于從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程中的教學(xué)實(shí)踐研究

2.1 合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中，教師通過(guò)特定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，教師可以設(shè)置“智能家居控制平臺(tái)”這一項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主展開(kāi)設(shè)計(jì)。

該實(shí)踐項(xiàng)目旨在鍛煉學(xué)生開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的技能，了解傳感器、網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)分析等方面的知識(shí)[4]。

在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)上述理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)也可以充分發(fā)揮想象力進(jìn)行智能家居功能和內(nèi)容的創(chuàng)新，教師在提升教學(xué)效果的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)[5]。

首先，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：在現(xiàn)代社會(huì)中，人們對(duì)家居生活的便利和智能化程度要求越來(lái)越高[6]。傳統(tǒng)的家居設(shè)施需要人工控制，不能滿足人們對(duì)生活品質(zhì)的要求。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)智能家居控制平臺(tái)，以便更好地管理和控制家居設(shè)施。

其次，明確項(xiàng)目要求：1.設(shè)計(jì)并制作一個(gè)智能電路板和傳感器模塊，將設(shè)備（如燈、風(fēng)扇、窗簾等）連接到互聯(lián)網(wǎng)；2.配置一個(gè)應(yīng)用程序，以便用戶能夠遠(yuǎn)程控制家居設(shè)施。用戶能夠通過(guò)應(yīng)用程序控制不同的設(shè)備，如打開(kāi)或關(guān)閉燈，控制窗簾開(kāi)合等；3.配置安全性功能，確保數(shù)據(jù)安全與用戶隱私，實(shí)現(xiàn)權(quán)限管理，如用戶身份驗(yàn)證及授權(quán)等；4.集成語(yǔ)音服務(wù)，通過(guò)語(yǔ)音控制家電設(shè)施，如通過(guò)語(yǔ)音打開(kāi)燈、關(guān)閉風(fēng)扇等；5.實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析與反饋，收集用戶的使用數(shù)據(jù)，分析其行為模式，并據(jù)此檢索和優(yōu)化家居設(shè)施。

在明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景以及要求基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下項(xiàng)目實(shí)踐操作進(jìn)行自主練習(xí)：1） 設(shè)計(jì)和制作智能電路板和傳感器模塊，使用適當(dāng)?shù)膫鞲衅鳎ㄈ绻饷綦娮?、溫度傳感器等）收集相關(guān)數(shù)據(jù)，將模塊與電路板連接；2） 程序編寫(xiě)：使用云平臺(tái)API來(lái)建立應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)安全授權(quán)，配置用戶界面和功能，實(shí)現(xiàn)云服務(wù)器的數(shù)據(jù)交互功能，為“智能家居”操作提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持；3） 嵌入式編程：開(kāi)發(fā)與集成電路板的嵌入式系統(tǒng)，包括TCP/IP通信、皮膚識(shí)別、圖像處理及應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和優(yōu)化，為互聯(lián)網(wǎng)和家居設(shè)施提供穩(wěn)定可靠的智能控制；4） 集成語(yǔ)音服務(wù)：應(yīng)用OS流語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)、照片等多種形式的交互服務(wù)，為用戶提供更多更方便的使用方式；5） 數(shù)據(jù)分析與反饋：通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析家居設(shè)備的使用數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果為用戶提供更好的服務(wù)。如表1所示。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情景，引導(dǎo)學(xué)生小組合作

中職《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在自主完成各個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并得到實(shí)踐能力鍛煉。然而由于《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程知識(shí)內(nèi)容具有抽象性和復(fù)雜化特點(diǎn)，為促使項(xiàng)目教學(xué)法得以有效落實(shí)，促使學(xué)習(xí)效率提升，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及項(xiàng)目要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式完成所設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)[7]。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)：①掌握物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，包括信息獲取技術(shù)、數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、Web開(kāi)發(fā)技術(shù)等；②掌握物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)過(guò)程；③對(duì)Web開(kāi)發(fā)技術(shù)等理論知識(shí)以及具體應(yīng)用進(jìn)行全面掌握。在明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以引入“Web需求分析”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目，此時(shí)由于知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，為提升教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行知識(shí)探索，共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員由5-8人組成，小組內(nèi)應(yīng)包含理論基礎(chǔ)良好、實(shí)踐能力強(qiáng)、分析能力良好的學(xué)生，小組成員應(yīng)共同進(jìn)行Web開(kāi)發(fā)技術(shù)理論知識(shí)講解PPT的制作，并對(duì)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行介紹。在共同努力完成這一項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)能夠?qū)eb開(kāi)發(fā)技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行探索，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中，不僅學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)可以得到有效鍛煉，在共同努力進(jìn)行理論知識(shí)探索中，還能夠?qū)eb開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境、開(kāi)發(fā)要點(diǎn)等進(jìn)行全面把握，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率，將項(xiàng)目教學(xué)法的功能全面發(fā)揮出來(lái)。

2.3 分層實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與

中職學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重面向全體學(xué)生。但是，《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程的內(nèi)容比較抽象，實(shí)踐性和邏輯性強(qiáng)，且中職學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力存在差異。因此，實(shí)際教學(xué)中一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)講解和實(shí)踐操作演示，就會(huì)忽視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，部分學(xué)生因無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，或無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度而出現(xiàn)厭學(xué)情緒和溜號(hào)現(xiàn)象。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)學(xué)生如果無(wú)法全員參與知識(shí)探索，那么從整體上就降低教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中，教師應(yīng)分層實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，在實(shí)踐中給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在對(duì)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分成A（綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生）、B（綜合能力一般的學(xué)生）、C（綜合能力偏差的學(xué)生）三層，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為每一層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，促使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)，從而高效完成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)[8]。針對(duì)C層學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)控制”項(xiàng)目，即學(xué)生應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)窗簾、風(fēng)扇、燈光采用PC終端控制的目標(biāo)，該項(xiàng)目中學(xué)生需要掌握PC 終端程序設(shè)計(jì)方法并能夠正確安裝設(shè)施，做好后期項(xiàng)目調(diào)試工作。針對(duì)B層學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)“RFID門(mén)禁控制”項(xiàng)目，即學(xué)生應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)RFID卡開(kāi)鎖、視頻監(jiān)控采用移動(dòng)終端和PC終端進(jìn)行控制的目標(biāo)，該項(xiàng)目中學(xué)生需要掌握PC終端、移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)方法并能夠正確安裝設(shè)施，并做好后期項(xiàng)目調(diào)試工作。針對(duì)A層學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)“紅外線控制”項(xiàng)目，即學(xué)生應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)投影、空調(diào)、電視等采用移動(dòng)終端和PC進(jìn)行控制的目標(biāo)，該項(xiàng)目中學(xué)生需要掌握PC終端、移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)方法并能夠正確安裝設(shè)施，并做好后期項(xiàng)目調(diào)試工作。如表2所示。

2.4 高度重視項(xiàng)目指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實(shí)踐性和操作性強(qiáng)是《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程的主要特點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重理論知識(shí)講解，還必須高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)工作崗位需求奠定基礎(chǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生配備基礎(chǔ)設(shè)施，包括電腦以及物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備；學(xué)生需深入分析項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，包括項(xiàng)目連接圖繪制、程序設(shè)計(jì)、器件安裝、功能拓?fù)鋱D繪制等環(huán)節(jié)。教師在具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，當(dāng)學(xué)生在任何一個(gè)環(huán)節(jié)遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)都應(yīng)適當(dāng)給予解決思路，或采用理論知識(shí)講解和示范操作的方式，幫助學(xué)生順利完成實(shí)踐操作。這一過(guò)程中，教師不僅將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行了緊密的結(jié)合，而且促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠更加深入地投入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的溝通能力、觀察能力、操作能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行了全面的鍛煉[9]。

3 結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下，被廣泛應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和整合，設(shè)定目標(biāo)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以歸還學(xué)生的課堂主體地位，這與《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)相符，有助于引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)可以從創(chuàng)新能力、操作能力、思考能力等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，最終完成中職學(xué)校實(shí)踐型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。