讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：由于英語學(xué)科的特殊性，初中英語教學(xué)工作應(yīng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)整體學(xué)科教學(xué)方式的優(yōu)化。在初中英語課堂教學(xué)中，開展讀寫結(jié)合活動(dòng)能有效連接學(xué)生的閱讀與寫作，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀初步導(dǎo)入、分析讀寫結(jié)構(gòu)、搭建讀寫支架、培育讀寫思維、創(chuàng)新讀寫遷移等教學(xué)活動(dòng)中提升閱讀技能和語言表達(dá)能力。基于此，文章重點(diǎn)分析了初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略，旨在提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：周蓉蓉（1982—），女，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)。

英語是初中階段的必修課，為引導(dǎo)初中生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其思維發(fā)展，初中英語教師應(yīng)重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的創(chuàng)新。英語作為一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同培養(yǎng)［1］。閱讀與寫作之間有著緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中保障讀寫結(jié)合，用閱讀指導(dǎo)寫作，用寫作促進(jìn)閱讀，可以從根本上提升學(xué)生的讀寫能力，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用讀寫結(jié)合的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以語言運(yùn)用和表達(dá)為目的，以讀寫連接學(xué)生的多元思維，通過豐富多元的引導(dǎo)性活動(dòng)將讀和寫在不同的教學(xué)階段進(jìn)行結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀，引領(lǐng)學(xué)生深入探究單元的主題意義，使學(xué)生在樹立正向情感和道德觀念的同時(shí)有效提升語言表達(dá)能力。

一、以讀促寫，激活寫作欲望

（一）實(shí)施閱讀導(dǎo)入，提高寫作興趣

初中生在經(jīng)歷小學(xué)階段系統(tǒng)化的學(xué)科學(xué)習(xí)后，形成了個(gè)人的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，部分初中生認(rèn)為英文閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以不愿意參與閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)英文寫作的興趣也不高。在初中英語課堂上實(shí)施讀寫結(jié)合的過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累素材，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。為了給讀寫結(jié)合活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件，教師在英語閱讀教學(xué)中可以實(shí)施趣味性導(dǎo)入。

例如，在譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle的教學(xué)中，教師以這樣的話題作為課堂導(dǎo)入：“What is the relationship between food，? lifestyle and personal health？ What do you think？”。初中生在成長(zhǎng)的過程中接觸了不少食物與生活方式，對(duì)如何保持個(gè)人健康也有一定的見解，以這一話題作為課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的分享欲和探索欲，使其對(duì)課文產(chǎn)生好奇心。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師要避免學(xué)生局限在對(duì)課文大意的理解與掌握上，而是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累字詞和句型，并將閱讀積累靈活應(yīng)用在后續(xù)的寫作中。在完成上述閱讀探究后，學(xué)生會(huì)自然而然地將課文與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而在對(duì)應(yīng)的主題寫作活動(dòng)中有內(nèi)容可寫，認(rèn)真完成寫作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中閱讀與寫作的高度結(jié)合。由此可見，科學(xué)有趣的課前導(dǎo)入有助于學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，教師在課堂中引入趣味性、生活性的內(nèi)容，能使學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

讀寫結(jié)合是新課標(biāo)背景下提升初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要教學(xué)方式，保障讀寫結(jié)合實(shí)施效果的關(guān)鍵在于讓學(xué)生擁有閱讀和寫作的興趣。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師要優(yōu)選導(dǎo)入內(nèi)容，考慮初中生的年齡、心理、學(xué)習(xí)能力等情況，引入趣味性、生活化內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。

（二）實(shí)施合作討論，形成寫作意識(shí)

在當(dāng)前的初中英語教材中，每一個(gè)單元一般都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的主題，教師在開展單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要圍繞這一主題展開，在主題引領(lǐng)下，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。因此，教師在讀寫結(jié)合活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題展開討論，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。在討論的過程中，每個(gè)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，并將討論結(jié)果以作文的形式呈現(xiàn)。這種在合作討論下的讀寫結(jié)合活動(dòng)，能夠使學(xué)生在寫作時(shí)理清寫作思路，巧用寫作技巧。

以譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teenage problems為例，為在課堂上實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生合理分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞“teenage problems”展開討論，每個(gè)學(xué)生都可以分享自己在成長(zhǎng)中的煩惱。如有學(xué)生這樣表達(dá)：“I want to have my own independent space， but my parents make various study plans， so that I have no time for myself. This problem bothers me very much.”。課堂討論讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自由，既有助于學(xué)生的英語能力培養(yǎng)，也有助于其良好英語思維習(xí)慣的形成。在課堂討論的過程中，教師可以圍繞文章的結(jié)構(gòu)、主旨等展開分析，使學(xué)生將文章內(nèi)容與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來。為提升小組合作模式下英語教學(xué)的整體水平，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，確定分組依據(jù)，將學(xué)生合理分組，確保小組成員能夠在英語合作學(xué)習(xí)中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生一般是被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)自主性不夠，容易形成思維定式。而小組合作模式下的讀寫結(jié)合教學(xué)，能打破學(xué)生的思維限制，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，使他們從不同的角度思考問題。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸產(chǎn)生獨(dú)立思維，所以在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，給學(xué)生自由表達(dá)與自主思考創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诤献饔懻撝行纬蓪懽饕庾R(shí)。

二、以寫激讀，引導(dǎo)自主閱讀

（一）圍繞寫作主題，開展拓展閱讀

就初中生的英語學(xué)習(xí)情況來看，若學(xué)生所掌握的詞匯量、語法等知識(shí)不足，他們?cè)趯懽骰蚴情喿x時(shí)就會(huì)受到一定的限制。而在讀寫結(jié)合教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，使英語閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源相結(jié)合，能逐步提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量［2］。

例如，譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling圍繞“旅行”這一話題展開，學(xué)生普遍對(duì)旅行感興趣，在課堂上會(huì)主動(dòng)與教師或者其他同學(xué)分享自己的旅行經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)完本單元后，教師要求學(xué)生提交一篇題為“An unforgettable travel experience”的作文，學(xué)生們結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷，寫出了多篇內(nèi)容豐富多彩的作文。教師在批閱學(xué)生作文后，指出學(xué)生在這一主題寫作中存在的問題，并向?qū)W生推薦課外閱讀資源，使學(xué)生利用拓展閱讀為寫作積累素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法與技巧，不斷改進(jìn)自己的習(xí)作，保持作文框架的合理性以及行文思路的清晰性。如有學(xué)生寫道：“Last summer vacation， my mother took me to the Palace Museum， after entering the Palace Museum， I was impressed by the scene in front of me， experienced the exquisite skills of the ancients.”。教師可讓這名學(xué)生在寫作后搜集一些關(guān)于描寫故宮的英文作文或者資料，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美詞匯和句子，以此精進(jìn)自己的習(xí)作。

英語讀寫結(jié)合教學(xué)不能局限于教材，教師應(yīng)圍繞相應(yīng)的主題進(jìn)行內(nèi)容拓展，使學(xué)生提高閱讀量，從閱讀中積累寫作素材，從而提升整體讀寫能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考

在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，為提升整體教學(xué)水平，教師需要注重教學(xué)方法的選擇。當(dāng)前可選擇的教學(xué)方法較多，如合作探究教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中利用情境教學(xué)法，能夠用情境帶動(dòng)學(xué)生思考，使學(xué)生主動(dòng)配合教學(xué)安排。情境創(chuàng)設(shè)需要圍繞教學(xué)主題展開，在情境的烘托下，讀寫結(jié)合的趣味性和形象性都會(huì)有所提高。

例如，譯林版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Asia圍繞“亞洲”展開，在這一單元的讀寫教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，因?yàn)閱渭兝每陬^講解的方式，學(xué)生很難在腦海中對(duì)亞洲形成直觀認(rèn)識(shí)。教師可以將地球儀帶到課堂上，并利用多媒體展示世界地圖，讓學(xué)生思考：“What regions are included in Asia？ Can you mark them on the map？”。課堂上地球儀、多媒體圖片與視頻的應(yīng)用，能讓學(xué)生對(duì)閱讀與寫作都產(chǎn)生興趣。在情境中，學(xué)生可以直觀生動(dòng)地認(rèn)識(shí)亞洲的概況，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更加深刻的印象。情境教學(xué)活動(dòng)可以給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來良好的體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開思考。

情境教學(xué)法是初中英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用的方法，利用這一方法開展讀寫教學(xué)，可以打破固有教學(xué)模式的限制，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)。情境有助于學(xué)生的思維發(fā)展，在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的使用，使學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)中。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)思維能力

（一）巧妙設(shè)置問題，優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)

英語寫作與語文寫作一樣，為保障寫作質(zhì)量，作者需要合理設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，部分初中生在英語寫作中存在行文雜亂無序、思路不夠清晰等問題，寫作質(zhì)量不高。因此，初中英語教師在對(duì)學(xué)生開展寫作教學(xué)時(shí)，需要讓他們形成良好的寫作思路和篇章意識(shí)。讀寫結(jié)合下的英語寫作教學(xué)需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考寫作手法，積累經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)語篇內(nèi)容，設(shè)置多樣化的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的習(xí)作更具邏輯性。

以譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things為例，在學(xué)生閱讀課文前，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些思考問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考。如針對(duì)本單元的課文，教師可以向?qū)W生提問：“What is the topic of the article？ What kind of event does the passage describe？ What method does the article use in describing events？ Can you imagine how you would describe this to someone if it happens to you？”。為完成問題探究，學(xué)生需要在閱讀過程中提煉文章中的關(guān)鍵信息，進(jìn)行文章大綱的構(gòu)建，總結(jié)段落主旨。這能為學(xué)生后續(xù)的寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在寫作時(shí)能根據(jù)問題脈絡(luò)，確定寫作框架、文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。閱讀問題應(yīng)具有啟發(fā)性，以確保學(xué)生能在問題引領(lǐng)下對(duì)文章進(jìn)行分析與梳理，積累寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)。

問題導(dǎo)向下的英語讀寫結(jié)合教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的閱讀與寫作水平有著關(guān)鍵作用，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視閱讀問題的設(shè)計(jì)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合。

（二）注重閱讀積累，促進(jìn)讀寫銜接

現(xiàn)階段的初中英語學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作能力提出了更高的要求，為讓學(xué)生達(dá)到這些要求，克服英語學(xué)習(xí)困難，教師在課堂上應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間密不可分的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中積累，并能在后續(xù)的寫作或者口語表達(dá)中，將積累的知識(shí)有效輸出。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons時(shí)，除了認(rèn)識(shí)生字詞和學(xué)習(xí)新的語法知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)總結(jié)四個(gè)季節(jié)的特征并發(fā)表自己的看法。有學(xué)生說：“I like spring best， because spring is the season of recovery of all things， full of colourful lives， let a person full of hope.”。然后，教師可以布置以“季節(jié)”為主題的寫作訓(xùn)練。學(xué)生在先前的閱讀活動(dòng)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了與季節(jié)有關(guān)的詞匯，還對(duì)各個(gè)季節(jié)形成了自己的看法，因此，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行相關(guān)主題的寫作，學(xué)生能擁有更大的主動(dòng)權(quán)，能夠在寫作時(shí)延續(xù)自己的思路進(jìn)行表達(dá)，利用在閱讀中學(xué)到的單詞或者句子，提升作文質(zhì)量。這也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀寫有效銜接。

結(jié)語

由于語言環(huán)境的缺乏，加上英語表達(dá)與漢語表達(dá)之間的差異，部分初中生的英語學(xué)習(xí)效果不佳，影響了英語學(xué)科教學(xué)的整體成效。針對(duì)這些問題，在新課改背景下，初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合，保持閱讀與寫作的高度銜接。初中英語教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情，加大對(duì)英語教學(xué)的創(chuàng)新力度，合理實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)，從而提升學(xué)科整體教學(xué)水平，讓每個(gè)初中生都能獲得閱讀與寫作能力的有效發(fā)展。

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