混合式教學(xué)視域下時評素材的選擇與運(yùn)用

王璇

摘 要 時評教學(xué)成功與否和素材的選擇與運(yùn)用有著密切的關(guān)系。針對目前時評教學(xué)中存在的問題，本文從時評教學(xué)的必要性、時評教學(xué)中素材選擇的主要問題、時評教學(xué)素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面，探討了時評素材選擇的原則和要求，并結(jié)合實例探索了時評素材的運(yùn)用路徑。

關(guān)鍵詞 時評寫作 混合式教學(xué) 時評素材 批判性思維

信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展助力時評教學(xué)更好地走入課堂，加之新課標(biāo)提及時評教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，許多教師開始重視起時評教學(xué)。中國知網(wǎng)自2019年以來激增的相關(guān)研究論文足以說明教師們對時評教學(xué)的研究興趣和重視程度。然而，通過觀摩一些一線時評教學(xué)課后，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的時評教學(xué)存在一些值得反思和探討的問題，特別是在時評素材的選擇與運(yùn)用方面存在一定的亂象。對此，筆者嘗試著進(jìn)行一番探討。

一、混合式教學(xué)視域下時評教學(xué)的必要性

混合式教學(xué)即把在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)不是線上與線下的簡單相加，而是互相融合，二者優(yōu)勢互補(bǔ)。本文所討論的時評教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞新聞熱點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而形成獨(dú)特見解，以此提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的課程設(shè)計與實施步驟。

采用混合式教學(xué)方式開展時評教學(xué)非常重要，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的迫切要求，也是高考考查內(nèi)容的內(nèi)在需要。新課標(biāo)指出高中生應(yīng)“關(guān)注、參與當(dāng)代文化，”“在跨文化、跨媒介和語文實踐中開闊視野，”“普通高中語文課程要積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)豐富的語文課程體系?！笨梢?，高中語文教學(xué)需要適應(yīng)新時代的要求，積極運(yùn)用新媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生探索更廣闊的世界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考當(dāng)下社會生活中發(fā)生的時事熱點(diǎn)，發(fā)展批判性思維，以形成正確的獨(dú)立判斷。另外，高考試題對社會熱點(diǎn)的關(guān)注也越來越多。如2015年全國Ⅰ卷的作文考查考生針對父親高速公路上違規(guī)，女兒舉報父親一事的態(tài)度；2020年實用類文本閱讀中涉及的扶貧問題；2020年高考山東卷中作文“疫情中的距離與聯(lián)系”?？梢?，近幾年語文高考試題很重視學(xué)生對當(dāng)下生活思考和感悟的考察，因此，時評教學(xué)理應(yīng)成為當(dāng)下高中語文教學(xué)的重要組成部分，是急需高中語文教師重點(diǎn)關(guān)注且在課堂上積極實踐的重要課程。

二、時評教學(xué)中素材選擇現(xiàn)存問題

時評教學(xué)的重要載體是時評素材，時評教學(xué)成功與否和素材的選擇與運(yùn)用有著密切的關(guān)系，因此，時評教學(xué)素材的選擇與運(yùn)用至關(guān)重要。然而，筆者聽課觀摩發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下時評素材的選擇存在一定的亂象。其一，素材選擇的隨意性。并不是所有的新聞熱點(diǎn)都適合作為課程資源進(jìn)行教學(xué)，教師要在課前嚴(yán)格把關(guān)，選擇真實發(fā)生的、價值觀正確的、適合高中生思考的新聞。其二，素材的滯后性。時評重在時效性。老舊的新聞因為脫離學(xué)生當(dāng)下的生活，會讓學(xué)生產(chǎn)生疏離感，提不起興趣，長期困擾人類的核心問題是無解的，超越了高中生的認(rèn)知水平，不太適合作為高中課堂討論的對象。其三，矛盾思維點(diǎn)的缺失。理想中的時評素材是存在一個明確的思維矛盾點(diǎn)的，這個思維矛盾點(diǎn)即指不同的人面對同一件事情，因為立場和思考角度不同而產(chǎn)生了不同的看法。很多教師在選擇時評素材時忽略了這個思維矛盾點(diǎn)，所選素材無法給予學(xué)生多元思考問題的空間。只有意識到以上存在的三大問題，才能有效提升時評教學(xué)的效果，實現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、時評教學(xué)素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)

高效的時評教學(xué)課堂需要適切的時評素材，針對以上時評素材選擇存在的問題，制定具體且合理的標(biāo)準(zhǔn)顯得尤其重要，筆者結(jié)合近幾年一線時評教學(xué)實踐經(jīng)驗和相關(guān)研究的文章，將時評教學(xué)素材選擇的標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)如下。

1.突出時效性和多樣性的特點(diǎn)

時評教學(xué)重在“時”字，這就要求師生盡可能選取新近發(fā)生的、貼近生活的素材，提升學(xué)生們討論的熱度和參與感。這正好與新課標(biāo)中當(dāng)代文化參與任務(wù)群的旨意相契合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下事，思考當(dāng)下生活中的特別現(xiàn)象，既可以讓學(xué)生思維走向更深處，又可以培養(yǎng)他們的主人翁意識和公民責(zé)任感。

時評教學(xué)素材不僅要突出時效性，還要兼顧多樣性。時評教學(xué)素材既可以是來自報紙或期刊的文字稿，又可以是鮮活的視頻報道，還可以是直播現(xiàn)場組織的活動。教師完全可以乘著網(wǎng)絡(luò)便利的快車，用好“線上優(yōu)勢”，選擇多樣性的時評素材，采用線上與線下相融合的混合式教學(xué)模式，為傳統(tǒng)課堂增添樂趣和新鮮感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。

2.聚焦適合中學(xué)生的社會熱點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)世界泥沙俱下、紛繁復(fù)雜，新聞也層出不窮，社會熱點(diǎn)“更新?lián)Q代”迅速，教師要擦亮慧眼，聚焦適合中學(xué)生的社會熱點(diǎn)進(jìn)行時評教學(xué)。何為適合中學(xué)生的社會熱點(diǎn)呢？一是要符合中學(xué)生的思維發(fā)展水平，不可過于低幼化，也不可過于高深，而是要具有一定的探討難度和思辨深度，能夠刺激學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的思維成長。二是要符合社會主義核心價值觀，教師要特別留意“理想信念、品德修養(yǎng)、勞動精神、法治意識、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗精神、家國情懷”等主題的時評素材，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非善惡美丑，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，激勵學(xué)生為實現(xiàn)中國夢而不懈奮斗。三是可多參考、借鑒主流媒體的時評文章，這些比較優(yōu)質(zhì)的文章，能夠正確引導(dǎo)社會主流價值。而且，主流媒體中專業(yè)的評論員或資深媒體人，閱歷豐富，視野開闊，能夠透過新聞事件挖掘其背后隱藏的實質(zhì)問題，從最深層解剖問題，拓寬學(xué)生的思維廣度。

3.具備明確的思維矛盾點(diǎn)

新課標(biāo)中“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群提到：閱讀近期重要的時事評論，學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點(diǎn)問題的立場、觀點(diǎn)、方法。同時，陳興才特級教師也認(rèn)為：思辨能力的培養(yǎng)對高中階段的語文學(xué)習(xí)尤為重要，“思辨”的文本對象不限于論述類文本。因此，我們的時評教學(xué)也要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的任務(wù)，但很多教師忽略了這一點(diǎn)，所選的時評素材缺乏明確的思維矛盾點(diǎn)。何為具備明確的思維矛盾點(diǎn)的素材呢？我們以具體例子來做詳細(xì)說明，以下是近期發(fā)生的社會熱點(diǎn)：

11月14日，馬鞍山一工廠門口，員工發(fā)現(xiàn)停在路邊的一輛轎車上有個被玻璃卡住脖子的孩子，十分危險，而孩子的母親卻不知去向，救人者凌先生就拍了整個救人過程放在網(wǎng)上，希望能找到孩子母親并起到教育警示作用。而后孩子的母親卻要找律師起訴他“侵犯隱私”，這讓凌先生覺得非常寒心。你如何看待？

這則素材的思維矛盾點(diǎn)體現(xiàn)在如果站在“情”的角度考慮，這位母親的做法確實讓人寒心，是現(xiàn)實版的“農(nóng)夫與蛇”，但如果站在“法”的角度考慮，凌先生確實侵犯了未成年人的隱私權(quán)，到底該站在哪一方呢？這種“情”與“法”的兩難選擇就是思維矛盾點(diǎn)，教師可在此看似兩難選擇的事件情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考“情”與“法”的關(guān)系，讓學(xué)生明白情與法兩者并非對立，而是要把握好情與法的度，救人同時不越界，用法同時不無情，莫讓情與法走向?qū)αⅰ?/p>

4.擁有多元的討論空間

時評教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和語言表達(dá)能力，這就要求我們的時評素材擁有多元的討論空間，讓學(xué)生想說、敢說，在多元的思考角度碰撞中促成精彩觀念的誕生。何為擁有多元的討論空間點(diǎn)素材呢？即素材不能只出現(xiàn)一個主體，呈現(xiàn)一種觀點(diǎn)，而要出現(xiàn)不同主體，兼顧不同視角的觀點(diǎn)，讓站在不同視角的學(xué)生都有話可說。如下面這則時評素材：

11月19日，一女大學(xué)生與外公合影被某平臺用戶惡意傳播為“73歲企業(yè)家豪娶29歲廣西大美女”且廣泛擴(kuò)散，引發(fā)關(guān)注。當(dāng)事人發(fā)文稱，照片是其與外公合照，被人造謠，非常崩潰，將維權(quán)到底。部分媒體、自媒體參與傳播“辟謠”，網(wǎng)民討論聲量上升至3.12萬。12月29日造謠者“飛哥”被警方以涉嫌尋釁滋事罪立案偵查，部分事件關(guān)注者參與傳播討論。

針對這則素材，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從多種角度深入思考：（1）從女生角度思考該不該維權(quán)、如何維權(quán)。（2）從“飛哥”角度思考遵守法律的重要性。（3）從網(wǎng)民角度思考如何做一個有辨別力的、有素質(zhì)的網(wǎng)民。（4）從媒體的角度思考，媒體應(yīng)該有怎樣的社會擔(dān)當(dāng)。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考問題時，可培養(yǎng)他們看待問題全面性的能力，減少盲目跟風(fēng)的行為，讓盲從者少一些。

四、時評素材的運(yùn)用路徑

1.搭建班級時評平臺，培養(yǎng)學(xué)生公民意識

當(dāng)代新青年需要具備基本的公民意識，不應(yīng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應(yīng)做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。但學(xué)習(xí)的繁忙讓部分學(xué)生忽略了對時事的關(guān)心，因此搭建班級時評平臺很有必要，班級時評平臺包括線上和線下兩種方式。線上，教師和學(xué)生可以利用好網(wǎng)絡(luò)的便利條件，一起在微信公眾號、微信群、QQ群等搭建時評平臺，創(chuàng)辦專門發(fā)布時評作品的欄目，讓學(xué)生集思廣益給欄目取個相關(guān)的名字，如“時說新語”“青年觀世界”等，欄目及時更新時事熱點(diǎn)和學(xué)生的評論性文章，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的評論熱情，拓寬學(xué)生的觀察眼界，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和情懷。線下的方式也很多，包括在班級建立時評角，定期出優(yōu)秀時評板報，開設(shè)一周一次的時評討論課等。

2.課堂觀點(diǎn)碰撞，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

批判性思維比較公認(rèn)的定義是：批判性思維是一種理性的和反思性的思維，決定我們的信念和行動，批判性思維不諱言反思和質(zhì)疑，但它更多的是不輕信、尋找依據(jù)、替換條件、審視理由、比較辨析、評估評價、理性表達(dá)等。當(dāng)下和未來的社會需要具有批判性思維的人才，因此，高中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論具有明確思維矛盾點(diǎn)和多元討論空間點(diǎn)的時評素材，讓學(xué)生們之間實現(xiàn)思維的碰撞，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教會學(xué)生不輕信某一方的觀點(diǎn)，而是要學(xué)會尋找依據(jù)、比較辨析和理性表達(dá)，養(yǎng)成高階思維、理性思維。

3.真實情境寫作，訓(xùn)練議論文寫作能力

當(dāng)下高中考試作文傾向于考察任務(wù)驅(qū)動寫作，與材料作文題相比，任務(wù)驅(qū)動型作文題設(shè)計了讓寫作主體置身其中的任務(wù)情境，提供了明確的讀者對象，還提出了明確的文體要求?！叭蝿?wù)情境”的設(shè)置讓寫作表達(dá)更有針對性，真正避免了缺乏真情實感的空發(fā)議論，是考察學(xué)生寫作能力的比較好的途徑。恰巧時評素材就給學(xué)生提供了這樣一個真實的高度貼近生活的情境，在情境和任務(wù)前，學(xué)生很容易產(chǎn)生代入感，自然容易寫出有觀點(diǎn)的、有思考的、有真情實感的文章來。如上文提到的“凌先生救人”事件，這就是一個具體的情境，母親做的對嗎？凌先生做的對嗎？學(xué)生在此情境中展開寫作，更容易表達(dá)出自我的思考，提出明確的觀點(diǎn)，并依據(jù)觀點(diǎn)針對母親做法和凌先生做法的對錯展開議論，自然而然地深入思考“情”與“法”的關(guān)系和界限，寫出一篇有深度的議論文。