基于“1+X”制度的焊接專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐研究

摘?要：職業(yè)院校開展“1+X”證書制度試點(diǎn)是職業(yè)教育向高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措，在全世界職業(yè)教育史上具有劃時代的意義?！疤厥夂附蛹夹g(shù)職業(yè)技能等級證書”作為吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（吉鐵職院）首批“1+X”證書制度試點(diǎn)證書之一，對于焊接技術(shù)與自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。焊接技術(shù)與自動化專業(yè)試點(diǎn)該證書過程中，以書證融通、質(zhì)量為上為原則，穩(wěn)步推行，對專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了大大闊斧的改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；“1+X”制度；焊接；教學(xué)改革

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.091

0?引言

伴隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重大變革、數(shù)字化時代的不斷更新，很多新行業(yè)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)教育的教學(xué)改革提出了新要求。目前職業(yè)院校教授的專業(yè)技能與行業(yè)企業(yè)對崗位能力的需求還存在脫節(jié)及實(shí)用性不強(qiáng)等問題，究其原因如下：其一，校企合作不夠深入，在課程開發(fā)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定等方面不能夠同步企業(yè)崗位要求即考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)間存在斷檔；其二，缺乏龍頭企業(yè)的技術(shù)引領(lǐng)。一些職業(yè)院校雖然開展了校企合作，并同企業(yè)制定了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但由于合作企業(yè)不具行業(yè)代表性，很難保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性和全面性。

為此，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：要在職業(yè)院校啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，通過深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題?！?+X”證書制度是將傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書二者有效結(jié)合的產(chǎn)物，將傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)與企業(yè)技能新標(biāo)準(zhǔn)融會貫通，夯實(shí)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才提供了制度支撐，全面滿足了新業(yè)態(tài)下對人才的需求。

1?特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級證書

特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級證書是“1+X”制度下與焊接專業(yè)相對應(yīng)的證書。該證書的考核過程充分將產(chǎn)業(yè)端技能人才需求和職業(yè)教育人才技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在掌握焊接專業(yè)知識和技能的同時，還能夠觸及企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，并使所學(xué)知識、技術(shù)、工藝和方法不斷更新。此外，根據(jù)各行業(yè)領(lǐng)域焊接專業(yè)技術(shù)崗位群的知識結(jié)構(gòu)差異，讓學(xué)生有選擇，有側(cè)重的掌握技能知識，在通才教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，完成專才教育，挖掘培養(yǎng)精才。

按照《特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，證書分為初級、中級、高級三個級別。理論方面，通過考核使學(xué)生掌握職業(yè)道德基本知識、識圖基本知識、金屬材料及熱處理相關(guān)基礎(chǔ)知識、焊接技術(shù)方面的基本知識、安全防護(hù)知識以及焊接工藝?yán)碚撝R。實(shí)操方面，依據(jù)《特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中初級、中級、高級三個級別對焊接操作的技能要求，使學(xué)生掌握工作崗位應(yīng)具備的焊條電弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊、鎢極氬弧焊、釬焊、激光焊、埋弧焊、等離子焊等焊接方法的操作要領(lǐng)、應(yīng)用范圍、焊接材料的選用、工藝參數(shù)的選擇、常用設(shè)備連接與調(diào)試；根據(jù)不同級別技能要求分別能進(jìn)行低碳鋼、低合金鋼、鋼、鋁及鋁合金、銅及銅合金、鈦及鈦合金、鎳及鎳合金以及異種金屬材料等材料的焊接作業(yè)。

2?“1+X”制度的焊接專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

2.1?高職師生對“1+X”證書制度缺乏重視

2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“1+X”證書制度至今，相關(guān)職能部門做了大量的準(zhǔn)備工作，各大職業(yè)院校也積極配合，但總體工作仍處于初級探索階段。部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)及師生對該制度的認(rèn)識不夠全面，更領(lǐng)會不到這一制度對職業(yè)教育、對焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義。同時，由于“1+X”制度開展處于初級階段，建設(shè)思路和運(yùn)行機(jī)制尚未成熟，導(dǎo)致其同職業(yè)院校人才培養(yǎng)融合不夠深入。

同時，因“1+X”制度在高職院校中處于初期的探索階段，涉獵的專業(yè)相對較少，同企業(yè)的合作不夠深，也導(dǎo)致未能切實(shí)落實(shí)好產(chǎn)教融合、書證融通。教學(xué)改革活動落實(shí)不徹底，學(xué)生也不明確“1+X”證書制度的意義，多數(shù)都是被動接受學(xué)校的安排進(jìn)行相關(guān)的理論和技能培訓(xùn)，因此多數(shù)學(xué)生缺乏內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2?高職院校焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備及耗材不足

焊接專業(yè)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定焊接理論知識基礎(chǔ)上，更加注重專業(yè)技術(shù)技能的練習(xí)和提升。這對焊接實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場地、設(shè)備及焊接實(shí)訓(xùn)所需耗材的供應(yīng)提出很高的要求。所以，職業(yè)院校焊接專業(yè)教學(xué)很多由于教學(xué)成本問題形成了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。另外，在《特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中，對焊接實(shí)訓(xùn)設(shè)備的種類、耗材的種類，技術(shù)要求等提出了更高的要求。例如，職業(yè)院校多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程只開展基本焊接技術(shù)項目的訓(xùn)練：鋼板類的平角、立角、立焊、橫焊等，但新標(biāo)準(zhǔn)中在此基礎(chǔ)上增加了鋼管類各位置的焊接。耗材也增加了鋁合金、銅合金等以前很少使用的、價格相對較高的材料，這使原本就捉襟見肘的焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件雪上加霜。

2.3?校企融合深度不足

隨著機(jī)械制造行業(yè)的迅猛發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對技術(shù)人才的要求顯著提高，這使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生在技能水平上遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的崗位需求。企業(yè)對學(xué)生能力的要求是頂崗以后，能夠具備獨(dú)立工作的能力，并能快速為企業(yè)生產(chǎn)提供直接幫助，這些能力的培養(yǎng)在高職院校人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該是有體現(xiàn)的。如高職院校焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能型人才，要求學(xué)生具備會操作、知工藝、懂管理。在專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置相應(yīng)能力培養(yǎng)的課程，但多數(shù)企業(yè)在尚未見到利益之前并不愿意開展深度合作。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的職責(zé)，說明其沒有意識到校企合作對推動行業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性，也說明缺乏交流合作觀念。

2.4?課證融通教學(xué)改革未有效開展

《特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中對初級、中級和高級證書所考核的理論內(nèi)容及實(shí)操水平都有明確要求。高職院校焊接專業(yè)的教學(xué)計劃并不能滿足“1+X”的考試要求，這就要求對原有傳統(tǒng)教學(xué)計劃進(jìn)行整改，將《特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)計劃，這樣既可以延續(xù)專業(yè)教學(xué)，同時還可以保證“1+X”考試內(nèi)容得到鞏固和加強(qiáng)。但正如前所述，“1+X”所指定內(nèi)容融入教學(xué)計劃過程進(jìn)展并不順利。無論是教學(xué)成本方面，還是專業(yè)技術(shù)方面都存在客觀問題，一定程度上阻礙了課證融通的有效開展。

2.5?雙師型教師數(shù)量不足

雙師素質(zhì)教師數(shù)量一直是高職院校師資力量的薄弱環(huán)節(jié)，技術(shù)性越強(qiáng)的專業(yè)，雙師素質(zhì)教師越緊缺。高職院校教師多數(shù)為從學(xué)校招聘的大學(xué)生，他們沒有過多的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，專業(yè)實(shí)踐技能方面更是需要強(qiáng)化練習(xí)提高，方可達(dá)到雙師標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)在的教師不但承擔(dān)學(xué)生日常教學(xué)及管理工作，還要參與到各種教研活動、雙高建設(shè)等工作。導(dǎo)致他們已經(jīng)沒有足夠的經(jīng)歷去針對自身實(shí)踐技能弱項進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?！?+X”證書制度與企業(yè)緊密對接，實(shí)踐技能方面顯得尤為欠缺。另外，焊接專業(yè)技術(shù)雖然應(yīng)用廣泛，但生源緊缺。導(dǎo)致關(guān)于焊接專業(yè)師資培訓(xùn)方面的國培較少，且沒有針對性。

3?“1+X”制度下的焊接專業(yè)教學(xué)改革

“1+X”證書制度較好地解決了學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)在教與學(xué)的過程中不匹配、不融通問題，提升了教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)職業(yè)院校提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力，使得培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近產(chǎn)業(yè)需求。

3.1?做深宣傳教育，規(guī)范“1+X”證書制度的管理

針對校企對“1+X”證書制度不夠重視的現(xiàn)象，究其原因有以下兩點(diǎn)：其一，宣傳力度不足，深度不夠；宣傳“1+X”證書制度重要的是使職業(yè)院校和企業(yè)能夠理解制度本身對學(xué)校高技能人才培養(yǎng)及企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要意義。校企雙方需要從長遠(yuǎn)考慮，深度合作，建立良性的合作機(jī)制。其二，“1+X”證書制度在推行過程中管理制度不完善。“1+X”證書制度實(shí)施過程中涉及統(tǒng)籌、組織、培訓(xùn)等多方面的工作?？己私M織需要在各省市設(shè)立相關(guān)職能辦公室，各職業(yè)院校同樣設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)對接辦公室業(yè)務(wù)。保證制度文件逐級有序傳達(dá)。同時，完善相關(guān)制管理及財務(wù)制度。如證書培訓(xùn)、考核工作，相關(guān)費(fèi)用應(yīng)納入人才培養(yǎng)成本，作為正常的教育教學(xué)支出列入學(xué)校預(yù)算，建立起財政獎補(bǔ)、院校統(tǒng)籌、多方籌集的試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保障制度穩(wěn)步推進(jìn)落實(shí)。吉鐵職院2019年6月被確定為全國首批“1+X”證書制度試點(diǎn)院校，同年12月，吉鐵職院作為吉林省“特殊焊接技術(shù)”“1+X”證書制度試點(diǎn)工作推進(jìn)辦公室，組織召開了特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作研討會。

3.2?科學(xué)設(shè)計焊接實(shí)訓(xùn)項目，推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)精細(xì)化管理

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)項目一般都是遞進(jìn)式的即由易到難，由簡到繁。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排過程中，不但要滿足教學(xué)要求，還要考慮其他課程、不同工種之間教學(xué)項目的銜接，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)耗材的重復(fù)利用，從而達(dá)到節(jié)約教學(xué)成本，節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的目的。吉鐵職院焊接專業(yè)期初預(yù)算耗材每生每天訓(xùn)需要4塊鋼板（300mm×200mm×12mm），后因班級課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)項目為焊接基本功練習(xí)，內(nèi)容為引弧、平敷焊等基礎(chǔ)技能，所以專業(yè)在實(shí)訓(xùn)設(shè)計時改變了材料的使用方式用邊角余料或高年級用的廢料進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)生的訓(xùn)練成本較期初減少一半。

另外，焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)際操作較多、操作難度系數(shù)大，教師需要對每個操作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。而焊接實(shí)訓(xùn)操作危險性高，安全隱患大，教學(xué)組織和管理相對困難。因此，焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)行精細(xì)化管理是必要的。在調(diào)研的一所職業(yè)院校中，為解決教學(xué)成本浪費(fèi)的問題，強(qiáng)化了對實(shí)訓(xùn)教學(xué)物資與耗材的管理。

首先，采用實(shí)訓(xùn)耗材周報制度。上課前一周，任課教師根據(jù)教學(xué)需要，提交教學(xué)需求申請，待教研室審核通過以后方可開展教學(xué)。

其次，耗材認(rèn)領(lǐng)任課教師負(fù)責(zé)制。課前由任課教師親自帶領(lǐng)學(xué)生按照提交申請要求領(lǐng)取耗材，杜絕多拿多占。

最后，耗材發(fā)放教研室主任確認(rèn)制。發(fā)放完耗材，教研室主任需要檢查確認(rèn)，確保每人一份實(shí)訓(xùn)材料。通過這樣的三層監(jiān)控制度，實(shí)訓(xùn)耗材浪費(fèi)問題得到有效控制，提高了耗材利用率的同時降低了專業(yè)的教學(xué)成本。

3.3?深化校企合作，強(qiáng)化協(xié)同育人

影響校企合作的因素是多方面的，這其中包括當(dāng)?shù)卣闹С至Χ?、?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展程度、區(qū)域行業(yè)企業(yè)的分布、企業(yè)自身市場化程度以及高職院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)力等。當(dāng)然，校企合作的核心是學(xué)校和企業(yè)，而其他因素之于校企合作的支持和推動力度則是校企合作健康發(fā)展的重要支撐。校企合作長效機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵是搭建能夠保持緊密溝通交流的合作平臺，如校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和職教集團(tuán)。這都是典型的、比較有實(shí)效的平臺形式，且三種形式可以兼容并存。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是校企合作共同設(shè)計與系統(tǒng)性組織集學(xué)校教學(xué)及企業(yè)生產(chǎn)于一體的綜合體。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在功能上一定要兼顧教學(xué)與生產(chǎn)；作為一種新的辦學(xué)形態(tài)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院對職業(yè)院校創(chuàng)新校企合作具有重要而積極的意義。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為主體，校企雙方共同開展專業(yè)建設(shè)，組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)建設(shè)課程，共同組織教學(xué)實(shí)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了校企“雙主體”育人；職教集團(tuán)是深化校企合作、促進(jìn)產(chǎn)教融合的理想平臺，關(guān)鍵是要通過集團(tuán)章程、規(guī)章制度使企業(yè)以主人翁身份參與辦學(xué)，分享人才培養(yǎng)收益，并將學(xué)校的人才培養(yǎng)作為責(zé)無旁貸的分內(nèi)之事。吉鐵職院職教集團(tuán)成立于2009年11月，目前集團(tuán)成員百余家；吉鐵職院焊接專業(yè)先后同吉林廈林化工分離機(jī)械工業(yè)有限公司、中油吉林化建工程有限公司等多家企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；吉鐵院—吉利云智汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院于2020年9月揭牌。這些平臺的建立，促進(jìn)了焊接專業(yè)的高效發(fā)展。

3.4?基于“1+X”內(nèi)容扎實(shí)推進(jìn)課證融通的課程體系

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量較企業(yè)崗位技術(shù)要求存在一定差距，畢業(yè)生無法直接參與企業(yè)生產(chǎn)。這與高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符?！?+X”制度為學(xué)校人才培養(yǎng)及企業(yè)需求建立紐帶和橋梁，使專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對接即崗位能力需求為專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)。所以，高職院校要扎實(shí)推進(jìn)“1+X”課程融通教學(xué)改革，將“1+X”內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過程既是培訓(xùn)，培訓(xùn)過程亦體現(xiàn)教學(xué)。課程融通教學(xué)體系的建立既可以使學(xué)生提前了解“1+X”之于其未來發(fā)展的重要意義，提高學(xué)生參加考證的積極性，還可以強(qiáng)化學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)踐技能。吉鐵職院焊接專業(yè)在課證融通教學(xué)方面進(jìn)行大膽的嘗試即采用項目化教學(xué)替代課程教學(xué)。按照焊接技術(shù)特點(diǎn)由易到難，由簡到繁制定實(shí)訓(xùn)項目，在項目實(shí)施過程前、中、后將實(shí)訓(xùn)過程中涉及的知識點(diǎn)歸納總結(jié)。一個簡單的實(shí)訓(xùn)項目可能涉及焊接電工、焊接方法與設(shè)備、初級焊接技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)等課程中的某個知識點(diǎn)。這在一定程度上提高了課程教學(xué)內(nèi)容的有效利用率，摒棄了對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)作用不是很大的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中針對性更強(qiáng)。

3.5?外引內(nèi)培，打造高水平雙師隊伍

建設(shè)“雙師型”教師隊伍，是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要措施，是各職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才中堅力量。

聘請知名工匠為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，以名師帶動隊伍建設(shè)，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧生成、全員提升的目的，建成“教學(xué)名師工作室”。依托大國工匠，構(gòu)建名師專業(yè)教師發(fā)展五級達(dá)標(biāo)體系，實(shí)施名師建設(shè)工程，按照標(biāo)準(zhǔn)等級進(jìn)行教學(xué)能力提升規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教師一級入門、二級過關(guān)、三級達(dá)標(biāo)、四級成熟、五級骨干，打造以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以大國工匠為核心的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。通過各類教學(xué)競賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教”，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的積極性，營造人人“愛教、重教、樂教”的教學(xué)氛圍。吉鐵職院聘請大國工匠李萬君教授加入焊接專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，聘請中油吉林化建工程有限公司、吉林廈林化工分離機(jī)械工業(yè)有限公司的一線技術(shù)骨干為專業(yè)長期兼職教師。企業(yè)工匠的加入，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。外引的同時，更要注重內(nèi)培。利用假期及業(yè)余時間，為內(nèi)部教師申請技術(shù)培訓(xùn)、入企鍛煉機(jī)會，使教師技術(shù)、經(jīng)驗同企業(yè)同步。

4?結(jié)論

作為高職人才培養(yǎng)的新模式，“1+X”證書制度具有多方面的優(yōu)勢，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對于高職焊接專業(yè)來說，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分析研究“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)的具體措施，以發(fā)揮“1+X”證書制度的作用，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

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