核心素養(yǎng)下高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究

彭浩然

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為新時(shí)代教育的核心要素之一，對(duì)于我國(guó)教育體系發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。核心素養(yǎng)理念的提出已經(jīng)表明我國(guó)教育理念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從以往“知識(shí)傳授”理念逐漸朝著“知識(shí)建構(gòu)”方向轉(zhuǎn)變，加快了我國(guó)學(xué)校課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)度，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的效率及質(zhì)量?；诖?，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，簡(jiǎn)要闡述了高中物理核心素養(yǎng)的概念以及大單元教學(xué)模式的概念，對(duì)核心素養(yǎng)下的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行分析研究。之后，結(jié)合具體的高中物理教材內(nèi)容，對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程及具體實(shí)踐操作進(jìn)行分析研究，通過(guò)構(gòu)建合理的教學(xué)知識(shí)體系，使高中物理教學(xué)水平得到全面提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到良好的育人效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中物理? 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

在現(xiàn)代教育理念的推動(dòng)下，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，物理教學(xué)理念及物理教學(xué)工具得到了進(jìn)一步更新，同時(shí)為核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)提供了相對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師在對(duì)高中物理進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠充分應(yīng)用現(xiàn)有的研究成果，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新應(yīng)用，使教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)思路得到了充分的革新，進(jìn)一步強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、高中物理核心素養(yǎng)及大單元教學(xué)概述分析

（一）大單元教學(xué)概述

大單元教學(xué)能對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起到良好推動(dòng)作用。在開(kāi)展大單元教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以“生本理念”為核心，以建立“單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同單元所講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，再配置專門的教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)施，以保證課堂講述更加有效率地開(kāi)展，提高單元教學(xué)活動(dòng)的整體水平。同時(shí)，在大單元教學(xué)的影響下，高中物理學(xué)科不同單元之間的知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系了起來(lái)，打破了以往存在的界限，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加深刻理解到不同單元知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)效果更加突出，對(duì)于高中物理教育體系發(fā)展具有特殊意義。大單元教學(xué)具有以下幾種特征：首先是知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)方式發(fā)生了一定改變，由于不同單元知識(shí)內(nèi)容緊密程度加強(qiáng)，使得“單元內(nèi)容”作為學(xué)科知識(shí)教學(xué)中的基本內(nèi)容呈現(xiàn)，在表現(xiàn)的過(guò)程中，能夠?qū)ν活愋椭R(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，減少知識(shí)內(nèi)容之間明顯的斷裂現(xiàn)象。其次是對(duì)知識(shí)體系構(gòu)建規(guī)律的表現(xiàn)，大單元教學(xué)能夠快速幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建。最后是能夠?qū)⒏鞣N碎片化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，滿足其學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)習(xí)難度。

（二）高中物理核心素養(yǎng)概述

高中物理核心素養(yǎng)一般指學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中所掌握的各種物理知識(shí)和關(guān)鍵能力，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，集中體現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值觀、思想觀、學(xué)習(xí)觀等方面，從而培養(yǎng)學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。目前高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)集中體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是態(tài)度責(zé)任方面。需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)良好的求知欲望，使其對(duì)物理知識(shí)始終保持著科學(xué)探究的精神。二是物理觀念的培養(yǎng)。這種觀念要求學(xué)生能夠從物理知識(shí)角度出發(fā)，對(duì)于物質(zhì)與能量方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻體會(huì)，在不斷認(rèn)知的過(guò)程中形成對(duì)物理規(guī)律的了解，加強(qiáng)對(duì)核心概念的認(rèn)知。三是培養(yǎng)良好的科學(xué)思維。物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，對(duì)于客觀存在事物的內(nèi)在屬性及規(guī)律有著一定要求，因此要求學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成深刻認(rèn)知，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)形成良好的科學(xué)思維素養(yǎng)。四是培育實(shí)驗(yàn)探究精神。要求學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，能夠通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成對(duì)物理現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)探究精神。

二、核心素養(yǎng)下開(kāi)展高中物理大單元教學(xué)的重要性分析

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，高中物理課程在高中課程體系中的地位不斷提升，對(duì)學(xué)生高考產(chǎn)生了重要影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中物理課程教學(xué)的主要任務(wù)和方向。通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生和思維能力，使其掌握并且熟練應(yīng)用更多的理論知識(shí)，具備相對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)。高中物理在實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)后，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化不同單元知識(shí)內(nèi)容間的聯(lián)系，加快物理核心素養(yǎng)的培育。同時(shí)，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的影響下，高中物理課程能夠立足于實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為最終目的，對(duì)各個(gè)單元主題內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，并配以相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段，最終加快學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、核心素養(yǎng)影響下高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)的分析研究

在單元教學(xué)設(shè)計(jì)方面，本文主要以人教版高中物理必修1中《相互作用——力》的教學(xué)為例，在核心素養(yǎng)的影響下，對(duì)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行闡述，結(jié)合《相互作用——力》中的單元內(nèi)容，將理論研究凸顯出來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)的單元案例進(jìn)行設(shè)計(jì)描述。具體操作步驟為“教材單元內(nèi)容解析-單元教學(xué)目標(biāo)制定-單元教學(xué)思路闡述”。

（一）教材分析

以《相互作用——力》單元內(nèi)容為例，這是高中力學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，是高中物理課程的重要組成內(nèi)容，因此對(duì)于這部分內(nèi)容的單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要集中體現(xiàn)與運(yùn)動(dòng)學(xué)相結(jié)合的動(dòng)力學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。首先，在重力與彈力的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)重力及彈力的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)重心概念的引入，對(duì)尋找重心概念的方式進(jìn)行闡述。在講解彈力教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以應(yīng)用胡克定律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，以此來(lái)區(qū)別接觸力與非接觸力，加深學(xué)生的理解。其次是對(duì)摩擦力的內(nèi)容進(jìn)行講解，摩擦力相關(guān)知識(shí)是整個(gè)《相互作用——力》單元教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于后續(xù)的受力分析產(chǎn)生了很大影響。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先對(duì)摩擦力的概念、產(chǎn)生原因以及產(chǎn)生要素進(jìn)行講解，之后對(duì)幾種常見(jiàn)的性質(zhì)力進(jìn)行介紹。介紹完成后對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行安排，確定主要的研究對(duì)象，防止學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。在完成對(duì)《相互作用——力》單元知識(shí)內(nèi)容的了解后，可以在課堂上進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究摩擦力產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探索精神。最后在力的合成與分解講解過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)整個(gè)矢量的計(jì)算進(jìn)行總結(jié)，要讓學(xué)生清楚理解出矢量與標(biāo)量之間的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課后模塊的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主研究的能力，培養(yǎng)良好的物理核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

在初中物理教學(xué)中，由于對(duì)常見(jiàn)力和二力平衡內(nèi)容進(jìn)行了講解，在學(xué)習(xí)《相互作用——力》時(shí)，學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而高中物理作為初中物理的延伸，在力學(xué)方面的講解上更加深刻，因此需要通過(guò)具體的學(xué)情分析，對(duì)整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新規(guī)劃。從認(rèn)知水平來(lái)看，通過(guò)對(duì)摩擦力知識(shí)內(nèi)容的講解，使得學(xué)生的物理認(rèn)知水平發(fā)生了翻天覆地的變化，了解到相比初中物理教學(xué)，高中物理教學(xué)更加看重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)各種物理現(xiàn)象的探究。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師主要對(duì)力學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行講解，包括對(duì)各種儀器的使用規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)室操作進(jìn)行講解，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確性，培養(yǎng)學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。從能力水平認(rèn)知來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)內(nèi)容后，對(duì)于一些力學(xué)儀器的操作也有了一定的了解。之后在探究相互作用力的過(guò)程中，有著更加突出的自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及總結(jié)規(guī)律的能力，這對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成有著良好的推動(dòng)作用。在總結(jié)完力學(xué)性能規(guī)律后，一部分學(xué)生由于自身能力水平較強(qiáng)，已經(jīng)能夠熟練掌握定性分析到定量研究的物理學(xué)方法，在面對(duì)力學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠利用相關(guān)物理公式進(jìn)行計(jì)算，保證問(wèn)題得到有效解決；而有一部分學(xué)生在處理各種信息數(shù)據(jù)的過(guò)程中，雖然能夠利用圖像法對(duì)數(shù)據(jù)中物理量之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，并總結(jié)出相應(yīng)的物理規(guī)律，但是受知識(shí)量的影響，對(duì)于總結(jié)后的物理規(guī)律無(wú)法熟練應(yīng)用，需要應(yīng)用其他數(shù)學(xué)工具進(jìn)行輔助。

（三）單元結(jié)構(gòu)以及知識(shí)邏輯的建立

在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，知識(shí)邏輯建立是進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，只有掌握好單元結(jié)構(gòu)邏輯，才能使教師對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容有著具體規(guī)劃，幫助學(xué)生梳理良好的“整體概念”，并形成有價(jià)值意義的“單元學(xué)習(xí)”意識(shí)。之后通過(guò)結(jié)構(gòu)框圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，使整個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容更加具有層次性，方便學(xué)生理解。

（四）教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)目標(biāo)制定是物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。要求教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，對(duì)教材中存在的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行提取，通過(guò)各種表現(xiàn)形式將核心素養(yǎng)目標(biāo)表達(dá)出來(lái)。在完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定后，才能對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在物理觀念目標(biāo)上，通過(guò)對(duì)《相互作用——力》單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重力、彈力及摩擦力要素的了解，形成不同力相互作用的觀念。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于彈力與摩擦力的產(chǎn)生條件進(jìn)行特別闡述，掌握最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，讓學(xué)生了解平衡狀態(tài)下摩擦力產(chǎn)生的條件，對(duì)物體運(yùn)行行為，以及物體是否處于平衡狀態(tài)下進(jìn)行判斷?；蛘咴谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過(guò)程中，其主要教學(xué)目標(biāo)需要重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想上，讓學(xué)生能夠掌握物理學(xué)的常用方法，并且在特有的物理情境下，能夠從力學(xué)角度出發(fā)，對(duì)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力狀況進(jìn)行分析，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)矢量運(yùn)算法的合理應(yīng)用，完成對(duì)力的合成與分解。通過(guò)不斷地操作練習(xí)，促使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，在不斷分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)物體平衡狀態(tài)進(jìn)行合理判斷。另外，在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃以外，還需要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容的課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，以保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施的保障，也是落實(shí)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。通過(guò)對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)，在課堂上建立專門的物理情境，對(duì)于學(xué)生課堂中所提出的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致回答，并與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。比如在重力與彈力的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以將其分成三種不同的活動(dòng)方式：一是在課堂上設(shè)置專門的力學(xué)情境，讓學(xué)生能夠直觀地感受到重力形成的整個(gè)過(guò)程，加深對(duì)重力現(xiàn)象的了解；二是可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上播放重力學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深學(xué)生的理解記憶，并對(duì)具體的物理操作進(jìn)行總結(jié)；三是可以利用各種道具在課堂上演示重力形成的過(guò)程，采用懸掛法找出物體的重心，讓學(xué)生快速了解物體重心的所在。這種課堂現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)品質(zhì)。

在摩擦力的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以引入現(xiàn)實(shí)中存在的摩擦力現(xiàn)象進(jìn)行講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生舉出關(guān)于滑動(dòng)摩擦的例子，在與彈力知識(shí)內(nèi)容不斷結(jié)合的過(guò)程中，總結(jié)出關(guān)于摩擦力形成的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明，能夠進(jìn)一步發(fā)展自身的思維能力；或者通過(guò)靜止物體與摩擦力之間關(guān)系的引入，向?qū)W生講解靜止物體與摩擦力之間的關(guān)系，通過(guò)內(nèi)在邏輯對(duì)靜摩擦力條件進(jìn)行分析，對(duì)于力的方向進(jìn)行闡述，最后利用各種現(xiàn)代化設(shè)備去測(cè)量力的大小，從而完成最終的邏輯推理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要以高中物理《相互作用——力》單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)具體單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行概括總結(jié)。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同單元內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，提前對(duì)單元內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的提取和挖掘，設(shè)計(jì)出多種形式的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到全面提升，加速核心素養(yǎng)的形成，最終促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂銘.核心素養(yǎng)下的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.數(shù)理化解題研究，2022（27）：8385.

［2］李慧，葛茂升.核心素養(yǎng)視域下高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變》的單元教學(xué)為例［J］.安徽教育科研，2022（26）：99102.

［3］繆婧鑰，姜玉梅，高正球.基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探討——以“交變電流”單元為例［J］.物理之友，2022，38（9）：2225.

［4］黃曉晴.核心素養(yǎng)視閾下高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］.吉林：北華大學(xué)，2022.

責(zé)任編輯：趙瀟晗