小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探究

許秀梅（福建省長(zhǎng)汀縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要板塊，聯(lián)系密切，其融合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的協(xié)同發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要正視學(xué)生的閱讀困難與寫(xiě)作困難，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情特征，在閱讀教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略，拓展閱讀教學(xué)的教學(xué)意義與育人內(nèi)涵，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)概述

以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是一種教學(xué)方法，旨在通過(guò)閱讀素材促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作之間的緊密聯(lián)系，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、啟發(fā)思考和討論、模仿和練習(xí)、評(píng)價(jià)和反饋等步驟，幫助學(xué)生在閱讀中獲得靈感，并將這些靈感轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作表現(xiàn)。以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提高其綜合素養(yǎng)。

二、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的積極影響

首先，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)可以提升學(xué)生閱讀能力。通過(guò)閱讀素材，學(xué)生可以不斷增加自己的閱讀量和閱讀廣度，提高自己的閱讀理解能力和速度。在大量?jī)?yōu)質(zhì)閱讀中，學(xué)生能夠接觸到各種類(lèi)型的語(yǔ)言材料，了解不同的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)涵?！耙宰x促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的數(shù)字化和多元化發(fā)展。

其次，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)可以提升學(xué)生寫(xiě)作水平。通過(guò)閱讀后的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力，提高自己的寫(xiě)作水平。閱讀素材和寫(xiě)作練習(xí)都需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析，在全面思考與細(xì)致分析中培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力，提高其批判性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)閱讀素材和作文進(jìn)行閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到自己在不斷進(jìn)步和提高，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。

最后，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言，掌握正確的用詞、語(yǔ)法、句式等，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感和口語(yǔ)交際能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以模仿和借鑒其中的表達(dá)技巧，豐富自己的寫(xiě)作方式和表達(dá)能力，良好的閱讀習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助學(xué)生更好地理解和分析文本。廣泛進(jìn)行優(yōu)質(zhì)閱讀能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生日后的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都非常重要。

三、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

（一）在閱讀中儲(chǔ)備寫(xiě)作素材

通過(guò)閱讀，可以接觸到各種不同的文章和文本，積累大量的事實(shí)、細(xì)節(jié)、情感和思想等素材，這些素材可以為學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作提供豐富的資源。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以獲取更多的信息和啟示，激發(fā)寫(xiě)作靈感，并有助于學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和感受。有大量的素材可以選擇，能夠幫助學(xué)生更好地組織文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)，使寫(xiě)作更加精彩生動(dòng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各種文體的文章，包括小說(shuō)、新聞報(bào)道、科普文章等，并要求學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行記錄和總結(jié)。比如，學(xué)生可以將科普文章中的案例和新聞報(bào)道中的熱點(diǎn)事件熟記于心，并將其運(yùn)用在學(xué)生自己的作文中佐證論點(diǎn)，使論據(jù)更加充實(shí)，增強(qiáng)作文可讀性，提升作文質(zhì)量。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些主題式的閱讀，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)話(huà)題或事件選擇幾篇相關(guān)的文章進(jìn)行深入閱讀，并且把文中的關(guān)鍵信息和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，這有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，同時(shí)也能夠有效地積累寫(xiě)作素材。比如，當(dāng)閱讀主題為“優(yōu)秀人物”時(shí)，教師可以將《為中華之崛起為讀書(shū)》《王戎不取道旁李》《扁鵲治病》等進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，將多篇文章表現(xiàn)人物性格、彰顯人物精神等共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，并將對(duì)比學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自身寫(xiě)作過(guò)程中，攻克學(xué)生寫(xiě)作難題。

最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不同的學(xué)生有不同的筆記方式，例如摘錄、概括、思維導(dǎo)圖等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生需要嘗試不同的方式，找到最適合自己的方法。在閱讀之前，先確定自己的閱讀目的和要點(diǎn)，以便更有針對(duì)性地記錄筆記；在閱讀過(guò)程中，需要及時(shí)記錄筆記，并盡可能詳細(xì)和具體?？梢栽谖谋九赃呑鰳?biāo)記、在筆記本上寫(xiě)下重點(diǎn)，或者使用電子筆記等工具；在閱讀完成后，需要復(fù)盤(pán)所做的筆記?？梢灾饤l回顧筆記，并結(jié)合原文重新理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（二）在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法

通過(guò)深入挖掘作者的情感表達(dá)方法，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)文章所傳達(dá)的思想和情感，進(jìn)一步提升自己的閱讀理解能力。在對(duì)閱讀作者的表達(dá)技巧進(jìn)行融會(huì)貫通后，可以幫助學(xué)生更深入地了解文章的主題和情感內(nèi)涵，從而更好地掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化背景。通過(guò)深入挖掘作者的情感表達(dá)方法，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)文章所傳達(dá)的思想和情感，進(jìn)一步提升自己的閱讀理解能力。

首先，注意關(guān)鍵詞。作者通常會(huì)使用特定的詞匯來(lái)表達(dá)情感，例如“悲傷”“憤怒”“興奮”等。在閱讀時(shí)，要留心這些關(guān)鍵詞，并嘗試?yán)斫馑鼈兯淼那楦?。比如在教學(xué)《丁香結(jié)》過(guò)程中，課文后半段經(jīng)常出現(xiàn)“愁緒”等詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)該表達(dá)方式，在作文過(guò)程中用反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)突出的方式，直抒胸臆。

其次，尋找上下文線(xiàn)索。有時(shí)作者不會(huì)直接表達(dá)情感，而是通過(guò)描述場(chǎng)景、人物或事件來(lái)暗示情感。在這種情況下，需要留意文章中提供的上下文信息，以理解作者想要表達(dá)的情感。以三年級(jí)上冊(cè)第三單元《賣(mài)火柴的小女孩》為例，作者并未直接表達(dá)對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，而是通過(guò)“小女孩只好赤腳走著，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”“烤鵝的香氣也隨著燈光一起跑了出來(lái)，小女孩站在街上很小心地聞了聞已經(jīng)飄到了大街上的香味?！钡刃畔ⅲ衣读水?dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與資本主義社會(huì)的罪惡。

最后，要盡可能地沉浸于文章中，全神貫注地閱讀和理解，如此才能真正感受到作者所表達(dá)的情感，并從中學(xué)習(xí)到情感表達(dá)的方法。比如在閱讀《少年閏土》過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己與玩伴的玩耍時(shí)光，深刻體驗(yàn)文中“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)。

（三）在閱讀中總結(jié)寫(xiě)作技巧

通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種不同的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，并從中汲取靈感和啟示，總結(jié)而來(lái)的技巧可以幫助學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平，更好地表達(dá)思想和觀(guān)點(diǎn)。在閱讀中總結(jié)寫(xiě)作技巧，需要對(duì)文章進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，分析與評(píng)價(jià)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生更加理性地看待事物。閱讀是一種豐富多彩的文化體驗(yàn)，通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的文章，學(xué)生可以拓寬視野、增強(qiáng)文化素養(yǎng)。同時(shí)，也可以從中學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。

首先，關(guān)注結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)是文章表達(dá)意思的框架，包括開(kāi)頭、中間、結(jié)尾等部分。在閱讀時(shí)，教師與學(xué)生需要關(guān)注作者如何組織內(nèi)容，從而了解文章的邏輯和脈絡(luò)，并學(xué)習(xí)到不同的結(jié)構(gòu)安排方式。比如進(jìn)行《四季之美》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以清晰地看到本文按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序進(jìn)行四季的描寫(xiě)，進(jìn)而感受文章編排清晰的結(jié)構(gòu)思路。

其次，多角度分析。在總結(jié)寫(xiě)作技巧時(shí)，需要從不同角度進(jìn)行分析和總結(jié)。例如，可以從字詞、句型、語(yǔ)法、段落等方面進(jìn)行總結(jié)，也可以從情感表達(dá)、邏輯思維、修辭手法等方面進(jìn)行總結(jié)。比如，閱讀文章《落花生》時(shí)，教師可以將其中的象征手法教給學(xué)生，文中落花生所象征的精神是樸實(shí)、善良、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美好品質(zhì)，象征是學(xué)生必須掌握的寫(xiě)作手法。

再次，文章通常會(huì)表達(dá)作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，以便讓讀者更好地了解作者的觀(guān)點(diǎn)。在分析文章寫(xiě)作技巧時(shí)，需要留意作者是如何表達(dá)自己的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，以及采取了哪些方式來(lái)說(shuō)服讀者。

最后，描寫(xiě)和敘事是文章中常用的表達(dá)方式，可以讓讀者更加直觀(guān)地理解文章內(nèi)容。在分析文章寫(xiě)作技巧時(shí)，需要留意作者是如何使用描寫(xiě)和敘事來(lái)展示故事情節(jié)或者描述場(chǎng)景的。以《頤和園》的閱讀教學(xué)為例，作者則采用了移步換景的寫(xiě)作手法，到一個(gè)地方寫(xiě)一種景色，按照游覽順序進(jìn)行文章編排，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也可以采取移步換景的描寫(xiě)方式，使作文線(xiàn)索更加清晰，讀者的閱讀體驗(yàn)也更加真實(shí)。

（四）閱讀文本進(jìn)行二次創(chuàng)作

通過(guò)對(duì)閱讀材料進(jìn)行二次創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。二次創(chuàng)作需要對(duì)原材料進(jìn)行深入理解和分析，并從中延伸出新的思想和內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，讓學(xué)生更好地欣賞和理解文學(xué)作品。在二次創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要將自己的想法和情感用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，對(duì)原材料進(jìn)行深入分析和思考，判斷哪些內(nèi)容值得保留、哪些內(nèi)容需要改變或刪去。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行仿寫(xiě)。選擇一篇合適的課文進(jìn)行仿寫(xiě)，選定的課文應(yīng)該是學(xué)生比較喜歡和熟悉的，同時(shí)也具有一定的文學(xué)價(jià)值和表達(dá)方式。在開(kāi)始仿寫(xiě)之前，需要仔細(xì)閱讀和分析原文。分析原文可以從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、描寫(xiě)和敘事以及態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)等方面入手，深入理解和把握原文的寫(xiě)作特點(diǎn)。在分析完原文之后，需要明確自己所要達(dá)到的仿寫(xiě)目標(biāo)。比如可以嘗試仿寫(xiě)原文的結(jié)構(gòu)、仿寫(xiě)其中的描寫(xiě)和敘事、仿寫(xiě)其中的某些修辭手法等。在明確了仿寫(xiě)目標(biāo)之后，就可以開(kāi)始模仿原文進(jìn)行仿寫(xiě)了。在仿寫(xiě)過(guò)程中，需要注意保持原文的情感和主題，同時(shí)采取自己的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格。仿寫(xiě)不是簡(jiǎn)單地復(fù)制，而是在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)揮。在仿寫(xiě)過(guò)程中，可以加入自己的想法和情感，以及一些新的表達(dá)方式和修辭手法等。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在開(kāi)始續(xù)寫(xiě)之前，需要仔細(xì)閱讀原文并理解其中的情節(jié)和人物性格。同時(shí)還要注意作者的語(yǔ)言表達(dá)方式、修辭手法等方面。在理解原文之后，需要明確自己所要續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)原文中的情節(jié)和人物來(lái)想象發(fā)展下一步或下一段故事的走向，或者通過(guò)引入新角色和情節(jié)來(lái)擴(kuò)展故事內(nèi)容。在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，需要保持與原文的一致性，即故事情節(jié)、人物形象和語(yǔ)言風(fēng)格等要與原文相符合，不矛盾不沖突，從而使整個(gè)故事更加連貫和流暢。以《狐假虎威》為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)老虎知道自己被利用后，會(huì)發(fā)生什么事情進(jìn)行猜想和寫(xiě)作，充分激發(fā)學(xué)生為文學(xué)創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要深刻把握“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”的概念以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中儲(chǔ)備寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，總結(jié)寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生作文水平，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行二次創(chuàng)作，通過(guò)仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)的方式，提升文筆，強(qiáng)化閱讀理解能力與寫(xiě)作能力。