“雙減”下語(yǔ)文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)探究

高 潔（北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)平谷分校）

語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該只是單一的文字呈現(xiàn)，而應(yīng)是五顏六色的，富有趣味性地展現(xiàn)。有的學(xué)生喜歡繪畫，教師就可以鼓勵(lì)他們利用手抄報(bào)或思維導(dǎo)圖的形式，把對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)行深化研究；有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，老師就可以設(shè)計(jì)制作性的作業(yè)，利用身邊的工具完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力；有的學(xué)生喜歡表演，老師就可以依據(jù)課文分配朗讀角色，讓學(xué)生脫離文本，帶著感情進(jìn)行表演……

一、繪畫性作業(yè)

學(xué)習(xí)課文后，除了讓他們動(dòng)嘴讀一讀，背一背，還可以試著讓他們動(dòng)手畫一畫。這樣不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，也加深了學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)。比如《楓橋夜泊》，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)意發(fā)揮自己想象給這首古詩(shī)配一幅畫，學(xué)生在畫中畫到了圓圓的落日，畫到了孤單的小船，也畫到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寒山寺的景象。由此可以看出，學(xué)生已讀懂了詩(shī)意，學(xué)會(huì)了把自己對(duì)教材的理解融入自己的表達(dá)中，讓自己的繪畫藝術(shù)與教材相互動(dòng)。

中國(guó)的文字博大精深，一個(gè)字就代表一幅畫，從遠(yuǎn)古的象形文字到今天的方塊字，幾千年來(lái)，依然熠熠生輝。五年級(jí)下學(xué)期編排了《遨游漢字王國(guó)》和《漢字字體的演變》兩篇課文，這為學(xué)生了解中國(guó)文化，感受中國(guó)文字魅力提供了寶貴的資源。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字文化的了解，體悟漢字文化意蘊(yùn)，教師設(shè)計(jì)動(dòng)手畫一畫的任務(wù)，如“中國(guó)的古文字最有意思，一個(gè)字就是一幅畫?；貞浳覀儗W(xué)過(guò)的古文字，你能用這些中國(guó)的古文字做一幅畫嗎？”又如“中國(guó)的文字歷史悠久，從古至今字形發(fā)生了許多有趣的變化，你能搜集幾個(gè)嗎？”以此提升學(xué)生的思維能力和審美體驗(yàn)。

二、制作性作業(yè)

語(yǔ)文是實(shí)踐性制作很強(qiáng)的課程，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐制作性，讓學(xué)生在制作中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手資料，更重要的是通過(guò)實(shí)踐制作使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。

學(xué)生完成制作性的作業(yè)，不但加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。五年級(jí)上冊(cè)第七單元語(yǔ)文園地的詞句段運(yùn)用，要求為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)。孩子們?cè)谡n上踴躍舉手，大膽地說(shuō)出自己海報(bào)的宣傳語(yǔ)“新年即將到來(lái)，五（1）班‘迎元旦 慶新春’聯(lián)歡會(huì)震撼來(lái)襲，期待你們的參與?！薄巴餐R慶元旦，同歡同樂(lè)鬧翻天。五一班，歡迎您的到來(lái)！”孩子們集思廣益，設(shè)計(jì)出精彩的海報(bào)，簽上自己的姓名并張貼在教室里，好不熱鬧。

三年級(jí)下冊(cè)有一篇習(xí)作例文《我做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)》，當(dāng)時(shí)，為讓孩子們記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探討其中的奧秘，感受實(shí)驗(yàn)氛圍，教師選擇了《摩擦起電》這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。孩子們觀看視頻后，興致勃勃積極參與，了解靜電的神奇現(xiàn)象。課堂上，孩子們不但能順利完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，還能用完整的語(yǔ)言敘述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并落實(shí)在筆頭上。學(xué)生享樂(lè)其中，在玩中學(xué)習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》這篇課文，為了更好第了解竹節(jié)人的趣味性和創(chuàng)新玩法，讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)明書和家人一起制作竹節(jié)人，創(chuàng)造性地加入竹節(jié)人的裝飾，并給自己的竹節(jié)人起名字。同學(xué)們不僅體會(huì)到傳統(tǒng)游戲帶來(lái)的趣味，同時(shí)還提高了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。這也讓同學(xué)們了解到作業(yè)不再是平面的，而是富有生氣的、立體的、充滿樂(lè)趣的。

三、表演性作業(yè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演性作業(yè)可以讓知識(shí)的學(xué)習(xí)融于趣味性的練習(xí)之中。以五年級(jí)上冊(cè)《將相和》為例。這篇課文分別由“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。教師在課上找同學(xué)們角色扮演這些人物，給學(xué)生布置情境表演任務(wù)：要求同學(xué)們分組進(jìn)行角色扮演，用表演的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣新穎的作業(yè)形式讓學(xué)生感到很新奇，各組都表現(xiàn)很積極。分配角色、背臺(tái)詞……到了表演環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備的小組表演生動(dòng)逼真地還原了課文場(chǎng)景。

四、閱讀性作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師在閱讀作業(yè)的布置上以學(xué)生為中心，首先要讓學(xué)生能拿起書，以“快樂(lè)讀書吧”為主，每天20 分鐘的讀書時(shí)間是底線。學(xué)生閱讀時(shí)，書旁放上好詞好句本，及時(shí)把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句積累摘抄，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下讀書感受，這樣不但能提高學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造潛能。

練了幾周以后，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)枯燥乏味，于是，教師讓孩子們配上了優(yōu)美的圖畫，這樣看似乏味的讀書筆記配上優(yōu)美的圖畫，給人呈現(xiàn)一種視覺(jué)的美感，也提升了他們的審美能力。這種作業(yè)形式，使學(xué)生在饒有興趣中獲得知識(shí)，逐步從課內(nèi)走向課外，從作者走向大師，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也開(kāi)闊了眼界。

五、查閱性作業(yè)

查閱資料性作業(yè)的設(shè)計(jì)涉及知識(shí)范圍較廣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱圖片、書籍、電腦等資料完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生初步搜集知識(shí)和處理信息的能力。如學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》課文后，教師讓學(xué)生回家觀看《地道戰(zhàn)》這部影視資料，并記錄自己觀看后的感受，第二天和同伴交流觀感和心情，這是學(xué)習(xí)課文達(dá)不到的效果。

同樣，《中國(guó)少年說(shuō)》這篇課文訴說(shuō)了中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。百年來(lái)，在強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的激勵(lì)下，涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀人物，為國(guó)家作出卓越的貢獻(xiàn)，如地質(zhì)學(xué)家李四光、核物理學(xué)家鄧稼先等等。教師可以先讓孩子們學(xué)習(xí)初步搜集資料和整理信息的能力，做一份手抄報(bào)介紹這些人物，了解這些為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物的故事。這種開(kāi)放性的作業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教材有了更深入的理解。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而，我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。小學(xué)語(yǔ)文課堂不單單只是對(duì)文字的理解，也不是寫作能力的培養(yǎng)，更不能只局限于課本的知識(shí)，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生多方位得到全面發(fā)展。可是，在傳統(tǒng)教育思想下，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)僅僅局限于再現(xiàn)式的常規(guī)作業(yè)，學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重課本內(nèi)容，脫離了生活和學(xué)生的實(shí)際。大多模式就是機(jī)械摘抄、重復(fù)套用，這種封閉式作業(yè)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，因此，我們更要優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要樹立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，要重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要以學(xué)生為本，作業(yè)要新穎多樣，要使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中得到張揚(yáng)。